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文档简介

《牛郎织女》多文本阅读教学教案教学目标:了解这篇民间故事的两条线索,掌握主要情节。认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。教学过程:一.揭题、1.直接揭题:今天我们一起学习一个民间故事《牛郎织女》。2、(出示)民间故事:是由劳动人民集体口头创作、口头流传的,它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。(自由读、师读)(板书:民间故事)3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的?一个是(牛郎)一个是(织女)。他们之间发生了什么事?这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢?二、初读全文,知情节。1、自由读,要求:(1)读准、读通(2)思考:课文讲了牛郎织女什么故事?这故事表达了劳动人民什么思想感情?2、交流主要内容:(1)同桌交流:牛郎和织女之间发生了什么事?(2)指名交流、指点(板书:相识结合拆散相会)牛郎在老牛的帮助下与织女相识,并结为夫妇,过上了美满(男耕女织)的生活。后来他们被王母娘娘拆散,只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星,每年农历七月初七鹊桥相会。 (3)这就是故事的情节,多么曲折(真是一波三折)。(板书:情节) 3、在这个故事中,还有哪些人对情节的发展影响很大?(板书:老牛、王母) 在民间故事、神话传说中,动物、植物往往也会说话、有感情,被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。  三、再读课文,知形象。1、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。(板书:形象)咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人?自由读1~5自然段,找一找句子,分别用不同的符号,牛郎【】,织女△,圈圈词语,写写感受(关键词)。 2、交流知牛郎: (1)可怜、孤苦伶仃:孤儿;哥嫂待她不好:吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛;连名字都没有。 (2)心地善良:照看老牛很周到:总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。(读句子)“也很亲密”因为牛郎对老牛好,所以老牛也把他看成自己的亲人。(侧面衬托)(可以不说)(3)尽管只是一头牛,但牛郎把它当成亲人来悉心照顾,心眼多好!(4)能否结合第1自然段,再来说说牛郎的心地善良?(放牛是哥哥嫂子派给他的活,他们对牛郎好吗?面对哥嫂的虐待,他不抱怨,不怀恨,不偷懒,吃苦耐劳,把活儿干得很出色。这不也是心眼儿好的表现吗?(齐读)3、交流知织女:(1)织女是个怎样的人?(勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢) (2)勤劳能干:织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞(心灵手巧)(3)有没有注意第5自然段中的这句话,再读读,觉得织女怎样?(出示第5自然段两句话自由读) (4)学生交流:知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子,很善良。 (5)引导:牛郎什么身份(凡人、可怜的孤儿,身份卑微的放牛郎、穷困潦倒)而织女什么身份?(天上的仙女、王母娘娘的外孙女、高贵的公主)一个是人间的穷小子,一个是天上的仙女、高贵的公主,两人身份多么悬殊。但织女不嫌弃,反而看中他的勤劳善良,这说明织女很善良。(善良) (6)重点引导“勇敢”。①再读“决心”句:还读出什么?(勇敢) ②变红“决心”:说明意志很坚定,不可动摇。③你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗?(背叛:身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚;受苦:放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵,与牛郎同甘共苦,历尽艰辛。) (引读)但织女还是决心(留在人间,做牛郎的妻子)。 ④在织女眼中,荣华富贵不重要,受到惩罚也不怕,她向往什么?(自由、爱情) 天庭冷漠、不自由,连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。 她更向往人间的自由与真情,哪怕吃苦与受罚,她也要大胆追求,多么勇敢!(板书:勇敢) (齐读)所以织女见牛郎(心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子)。 4、体会爱情之美: (1)引读:大胆追求的结果是——“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。” (2)老师这儿有一段黄梅戏的唱段,请同学们边听边感受他们的美满生活。(曲《树上的鸟儿成双对》)(歌词:树上的鸟儿成双对,绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵,我与娘子带发间。从今不再受那奴役苦,夫妻双双把家还。你耕田来我织布,我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨,夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟,比翼双飞在人间。) 你看他们一个耕田一个织布,日子虽苦心中却甜蜜。三年过去了,他们又有了一儿一女过上了幸福生活。5.知老牛: (1)牛郎织女的结合,还与一个人有关。(老牛) (2)读读文中写到老牛的片段,哪几段?(第2—7自然段)想想他具有什么特点? (3)交流:善解人意、忠心耿耿、知恩图报(板书:知恩图报) 老牛“亲密句:(读)温和地望着他,可能在想些什么? 6.知王母:(1)人说,天上一天,人间三年。西王母醒来的那一刻,灾难便降临了。(自由读§8~10)你觉得王母怎样?括句子、圈词语、写批注 (2)交流感受(问多人):残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠(板书:心狠手辣) (3)扣词句、说理由: 句1:再说天上,王母娘娘得知织女下嫁人间,气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,这西王母其实就是封建专制者的代表,他们绝情自私,心狠手辣,全然不顾人民的幸福乃至生死。 7、鹊桥相会: (1)引读“从此以后,牛郎在天河这边,织女在天河那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。”          (1) “日子久了”(变红)(十年、一百年、一千年、一万年,甚至永远)他们就这样在岸边等着,望着。(想象说话,体会决心)他们心里会说些什么? (2)正如黄梅戏《牛郎织女》中唱的:纵然把我化成泥,心与人间不分离;纵然把我化成灰,织女仍是牛郎妻。 (齐读) (3)他们的坚定不移的意志,他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。 学生接读出示(配乐):每年农历七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,在天河上搭起一座鹊桥,让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天,喜鹊确实比平时少了许多,据说,它们都到天河那搭桥去了。           (4)这故事,在口口相传的过程中,不断地被修改,被加工。善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束,在末尾还要加上这么温暖的一笔,让喜鹊来帮忙,让这对有情人能每年相会一次。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。扩展多文本阅读“牛郎织女”的故事经过一代又一代人民智慧的打磨,同时集合广大人民智慧的结晶富有深厚的文学价值和艺术价值。同学们通过阅读《中国民间故事》,你还了解哪些民间故事呢?谁愿意给大家讲讲?生上台讲述《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《白蛇传》等民间故事。同学们想一想中国民间故事都有哪些特点呢?1.时代久远,往往伴随着的成长历程而经久不衰。2.口头传播,民间故事大都以口头形式传播3.情节夸张、充满幻想,大都表现了人们的良好愿望。4.多采用象征形式,内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内(2)有哪位同学给大家讲讲自己读过的外国民间故事?生上台讲述《落难的公主》《善良的卡斯特》等外国民间故事集。(3)对比阅读中国民间故事与外国民间故事你认为有什么区别吗?(4)师生总结:1.第一中国神话谱系特别清晰,西方神话的谱系非常混乱2.第二中国神可以通过修炼达成,西方神都必须具备神族的血统3.第三中国的神几乎没有缺点,西方的神都有人的缺五、总结课文,知情感。同学们,这就是民间故事。它体现了劳动人民爱憎分明的情感。(板书:情感)对封建专制者、对恶势力的痛恨,对善良的人们的深深同情,对美好生活的追求。愿有情人终成眷属,长相厮守。愿人们都能过上美好的生活。六,板书设计牛郎织女老牛(善解人意)牛郎(心眼好能吃苦)织女(敢于追求幸福生活)教学反思:《牛郎织女》是一个美丽的民间故事,分别由天上的牛郎星和织女星衍化而来,充满神秘,充满浪漫。而整个故事语言优美,情节曲折,表达了几千年来劳动人民的美好愿望,是一个百读不厌的故事。也许这就是民间文学的魅力吧,历经千锤百炼,经久不衰,是真正的艺术常青树。如何将这样的民间文学瑰宝展现给学生,我作了如下尝试: 课堂以“追求美好幸福的生活”为主线,分为“体会织女之决”“ 体会爱情之美”,“感受王母之狠,牛郎之急,织女之痛,感情之贞”三大板块,使得整堂课脉络清晰,结构流畅。 通过学习“牛郎织女”进而扩展多文本阅读,即把内容或形式相近的两篇

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