《中国的气候特征》教案

《中国的气候特征》教学设计【教学目标】（1）通过读《中国的主要气候类型》图，说出我国五种主要的气候类型，并归纳我国气候复杂多样的特征。（2）通过读《中国的冬季风》《中国夏季风图》分析我国的冬季风和夏季风的，并归纳我国季风气候显著的特征。记住我国季风区和非季风区的界限。利用降水量柱状图和气温年变化曲线图，归纳我国气候的主要特征。（3）从气候与人类活动中进一步认识人与自然的密切关系。使学生认识到我国气候为农业生产发展提供的有利条件，以及我国优越的气候资源，培养学生探究性学习的兴趣。【教学重点读图，归纳中国季风气候显著，气候复杂多样等特征，及我国气候对农业生产、生活的影响。【教学难点】通过读图分析归纳我国的气候特征【教学方法】情景导入法、互动探究法、直观演示法、读图比较法。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图环节一（导入新课）欣赏不同气候区的景观图片。学生欣赏图片用景观图片引入新课，能激发学生学习的兴趣，调动学生积极性。使其从感性认识入手，了解气候与生产生活的密切联系。环节二（讲授新课）一、我国气候类型复杂多样朗读“中国的气候特征”的课标要求。学生朗读学生明确本节内容所要达到的知识和技能要求。复习气温与降水，展示我国气温和降水图片（附图1），干湿区图片（附图2）。引导学生读图。教师总结，指出我国地形，地势加剧了我国气候的复杂多样性。学生回忆我国温度带和干湿区，及我国气温和降水的特点。对照课本83页“中国主要气候类型图”。说出我国主要的气候类型并归纳我国气候复杂多样的特点。前面学习了气温和降水，既概括了旧知识，又引出了新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识与旧知识的联系，在此基础上，学生能归纳出我国气候复杂多样的特征。活动一：引导学生认真阅读课本83页中五个城市（北京，上海，海口，拉萨，乌鲁木齐）的气温曲线变化和降水柱状图。根据各地的气温和降水等特征，让学生区分五个城市的气温和降水特点不同，其所属的气候类型不同。使学生对我国不同气候类型的特点有所认识。读图，填表（附图3）。通过读图、填表认识气候类型。巩固学生对气温曲线图和降水量柱状图的判读能力。锻炼学生的读图能力，以及对地理信息加工处理的能力。活动二：让学生分小组讨论“复杂多样的气候对我们的生产、生活产生影响”，列举实例（教师点拨，可以从景观，作物，水果等方面出发），让学生感受气候的复杂多样性。在学生交流后，进行配对活动。如旅游景观与相应的地区大漠孤烟直—新疆；热带雨林—西双版纳；林海雪原—黑龙江；风吹草低现牛羊—内蒙古。各地水果与相应的产地香蕉—广东；苹果—山东；哈密瓜—新疆等）。教师总结复杂多样的气候类型有利于多种动植物的生长。学生分小组讨论，并举例说明，小组代表发言。说说图片中的气候是否与家乡的一样，具体表现在哪些方面。你的家乡是什么气候。如果仅仅从地图上认识我国气候的复杂多样性，由于缺乏相应的生活经历，初中学生必然无法真正感受到我国气候的复杂多样性，留在学生脑海中的只是一条简单的结论。结合生活实例让学生真实感受地理，了解自己的家乡，热爱自己的家乡。承转：我国气候类型多样，但以哪一类气候为主呢？五种气候名称中有三种都属于什么气候”引出我国气候的第二大特点：季风气候显著。环节二二、季风气候显著活动三：设计故事情节：夏季风与冬季风是一对劲敌，双方在中国大陆的季风区抢地盘。（附图4）设置情境：来自蒙古、西伯利亚的冬季风南下，带来了寒冷干燥。来自太平洋和印度洋的夏季风兵分两路北上，带来了暖湿的气流。不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。结合生活的实际，指导学生分析冬夏季风对我国气候的影响。结合生活的实际，讨论冬夏季风经过的时候会带来怎样的影响。生动的故事情节能引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。使学生易于理解季风的概念，方向，来源及对气候的影响。把抽象事物变成可理解的具体的事物。结合生活的实际能让学生在生活中感受地理，运用地理知识。联系前面所讲季风的内容，指导学生读图，对北京、上海、海口三个城市的气候特点的进行总结。提示三个城市的冬季气温的差别，帮助学生区分三种季风气候。读图：读北京、上海、海口三个城市的气温曲线图和降水柱状图（附图5），总结我国季风气候的特点--雨热同期。对三个城市气温曲线图进行判读，通过对比找出三个城市气温和降水的共同点和不同点，可以让学生归纳出我季风气候的特点，区分三种不同季风。进一步加强学生读图能力，锻炼学生归纳总结的能力。知识要点整理：季风的概念冬季风方向：西北季风、东北季风来源：西伯利亚，蒙古一带对气候的影响：冬季寒冷干燥夏季风方向：东南季风西南季风来源：太平洋印度洋对气候的影响：夏季高温多雨指导学生对知识要点进行归纳，并整理成表格。学生知识点进行归纳，整理成表格。巩固前面学习的内容，让学生整理成表格，加强学生处理地理信息的能力。对比冬季风和夏季风，让学生更直观掌握知识点；同时让老师了解学生对知识的掌握情况，还能发现学生在学习过程中存在的一些问题或错漏，利于及时查漏补缺。引导学生读“中国的季风区与非季风区”图，找出季风区与非季风区的界限。活动四：动画演示夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程会有怎样的变化。让学生思考越向内陆地区，受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区，因此内陆地区降水比较稀少，这样的地区称为非季风区。识记季风区与非季风区的界限。思考越向内陆地区，受海洋影响越小，降水会有怎样的变化。识记界限，使学生掌握季风区与非季风区的范围。动画的演示直观的表现夏季风对我国范围的影响。问题的创建，引导学生思考问题，锻炼学生的思维能力。承转：季风气候显著（雨热同期），那么这样的气候特点对我们生产和生活有怎样的影响呢？环节二三、气候对生产和生活的影响思考与评价：指导学生从气候评价的角度，说明我国气候特征及其对农业生产的影响。强调气候对农业生产的有利条件：雨热同期。与同纬度大陆西岸和内部相比，雨热同期，对农业生产极为有利，而大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。学生评价我国气候。分组讨论“与同纬度地区相比，雨热同期有什么好处”，各组选派代表发言。使学生对我国气候的优越性有一个比较完整的认识。小组合作学习，加强合作意识，提高学生参与的积极性和合作交流能力。图片展示多种灾害性天气，联系9月16-17号发生的台风“山竹”。指出灾害性天气对我国的影响。并指导学生联系雨热同期的分析原因看图片指出我国主要的灾害性天气及分析原因。说说台风“山竹”给我们的生活带来怎样的影响，同时说说如何预防。图片的展示，能直观感受灾害性天气给我国带来的危害，联系生活的实际，让学生感受地理知识在生活的作用，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。 知识要点整理：我国气候对生产和生活的影响雨热同期，有利农业生产夏季气温高，有利喜温作物生长气候复杂多样，动植物种类繁多多气象灾害：洪涝，干旱，寒潮等。学生知识点进行归纳。巩固前面学习的内容，让老师了解学生对知识的掌握情况。环节三课堂小结引导学生小结本节课