2022年高效课堂月总结

Word文档年高效课堂月总结当我听到月总结的时候，才发觉不知不觉来到北大附小已经超过一个月了，细细想想自己的变化，从刚来的不知所措到现在的渐渐步入正轨，可能现在的我在各方面仍然没那么优秀，但我很愉快这些变化，下个月，下下月，我一定还是坚持在学习的路上。

在3月5号的中午王主任、史娓娓史姐的主持下的第一次高效课堂介绍会上，我正式的接触到了这个新名词，但心里十分确定的是能参加到高效课堂真的是对我的一种嘉奖，在那次会议上史姐的镇静和成熟感让我艳羡不已，王主任的才华和幽默也让我有了反思。那天分组之后我就开头了我正式的高效课堂之旅。第一节是周晓慧周主任的课，我随着她的上课的节奏跟着同学读、愉快。周主任的嬉戏环节真的是一种特色，设计的嬉戏能让同学们简单结合到新的学问又能保持他们的注重力。课堂上的掌控力是我望尘莫及的，听完了第一节课后我做了反思，由于我接受的教导办法和他们不太相同，所以我的口语和语速需要加强，从那开头我就在这方面举行补充，重新来学习，天天早上只要没有早自习我都尽量让我自己出声大声朗读，晚上歇息前的四非常钟听下载的学校生词汇的录音，坚持到了现在，我信任我能做好，我会坚持下去。

要说对高效课堂印象最深的是杨晓柯杨教师的课，我是师范类院校，在无数次小学组织的关于教学的活动中我就想象以后我要成为一个什么样的教师，什么样的教学风格是适合我的，在那节课上我找到了答案：杨教师和同学的默契度、同学自立完成小组任务的能力、引导问题的线和点、甚至是制作教学用的ppt等等，到现在我还是觉得那就是我向来想达到的高度和追求。默契度绝对是杨教师在课上的熬炼和私下下了不少功夫来陪伴和了解，这种默契度能让教师的教学举行的十分顺当，甚至教师会觉得很轻松，由于同学懂得教师需要他把握哪些内容，把握到什么程度。完成小组任务的能力是我觉得最能熬炼人的机会，在我们上学的时候普通就是教师讲什么我们听什么，我们都没有机会去展示更别提让我们去开辟思维自己发觉问题解决问题了，所以现在教导重视到孩子自身能力的补充是我最高兴的一点，但是低年龄段和高年龄段还是有些差距的，我现在所在的班级时一班级，一班级的孩子想多来说更贪玩一些，所以我们研究的内容就没有那么的深，从他们的爱好点渐渐来引导，高班级具备了很强的预习能力，小组研究的问题就直入主题了一些。杨教师引导问题的线和点，我觉得同学在预习的基础上可以直接给出要研究的问题，教师稍稍带领一下，让他们向问题靠拢，杨教师在这方面就很善于，运用电影里的经典台词来突出问题，然后提出问题让小组研究、展示，最后在练习题的方式总结。制作ppt方面杨教师下了很大的功夫，由于一部电影的台词与所学的内容相符的很少，从中就看出杨教师平常的英语电影堆积善良用的特点。

固然，令我沉思的不仅仅是这两位教师，但他们都给了我很大的影响，我开头故意识的熬炼自己，早读的时候就跟早自习的同学一起读，听课前构思假如是我讲这些内容我该怎么讲，听课中学习教师的办法，课后举行反思。我不是贪心的人，学到什么我就必需消化掉然后举行新的学习，贪吃嚼不动不好，天天我就抓一个点来学习消化，比如今日我学闪卡，我就练习消化闪卡，比如我今日学到一种新的嬉戏，我就在晚上送孩子们回宿舍的路上举行排练，一周一节的试水课上我就运用这几天学到的东西。我按部就班的学习，不贪多，就像王主任说的要求精，我把一种办法彻低学会做到娴熟要比我学无数办法却都不精要好的多，但是我不知足，我想了解到接触到的好办法，想做一个好的教师，所以我爱听课，爱看孩子们欢乐学习的时候。

以前我很少接触到关于教导办法的书，我的导师周珊珊就让我学习《心平气和一班级》，再看到无数办法的时候我才发觉本来可以这样处理啊！现在我对这本书很感爱好，天天都要读几页。

我进入高效课堂这个大家庭虽然时光很短，但是我真的喜爱 这种形式，给了我无数学习的机会，虽然我现在还不是很优秀，但是我在路上。期盼下个月在高效课堂变的更好的自己。

GZ85.com更多总结

2022年高效课堂改革阶段性工作总结

杨家庄小学杨艳玲

优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同进展，是我们实施高效课程改革的重要内容。一年来，在上级教导主管部门的关怀支持下，在同学、家长和社会各界乐观协作下，我们仔细学习新课程理念，深刻领悟其精神，整章建制，强化措施，大力推动。广阔老师锐意改革、不断探究，我校的高效课堂改革试验工作发展较为顺当，态势良好，取得了初步的成效。

高效课堂提倡一种全新的课堂教学形式，不能穿新鞋走老路，特殊是现代信息技术教导，彻低转变了传统的一根教鞭，一只粉笔，一块黑板，一本书……的教学模式，为此我们做了以下探究。

一、重塑课堂教学理念

我们按照高效课堂教学理念的要求，在全体教职员工中塑造一个重新的教学理念，即：同学的进展，强调应当是全体同学；而不是部分同学，是同学人格的全面进展，而不是重智力轻其他；是共性进展而不是同一模式，是可持续进展，而不是限于当前的进展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。这一理念在全体老师中达到了共识。

二、我校在高效课堂改革中的详细做法

1先学后教、当堂训练，对传统教学的一场革命

先学后教的教字不是系统讲授的意思，是点拨的意思，老师按照同学的自学状况举行点拨，或规范其不精确     的表述，或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解。因为同学通过自学已基本把握了书上的学问，所以老师真正讲解的东西不是无数。课堂上能够省出无数时光让同学当堂训练。洋思中学规定：每堂课老师讲授的时光不能超过10分钟，同学练习的时光不能低于20分钟。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给老师一些基本的规定和模式便于老师遵循，一旦老师理解了新的课堂模式的意义，就能够按照同学的状况和教学的内容灵便变通。

2上课要像考试一样紧急，注意提高课堂教学效率

所谓上课要像考试一样紧急，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时光内要完成规定的任务，所以同学的注重力高度集中，思维、写字的速度比平常都要快，人的潜能也得到限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的老师不留课后作业或作业很少而同学学习成果很好？而有的教师天天都布置大量课后作业而同学成果还不好？根本的区分就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上教师讲得多了，同学自学和练习的时光就少；课上同学轻松了，课后作业就多，负担就重。由于时光是个常数，同学要把握的基本学问也是一个常数。

3两案合一，教与学不再两张皮

我们结合我校同学的实际，讨论制订了老师、同学上课使用的导学案。导学案以同学的自学为主线，根据同学学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的进展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延长。导学案在课前就发给同学，让同学自学教材。实际上教材的大部分基础学问同学在课前就学会了，上课时教师根据讲学稿检查和点拨，以学定教。同学会了的教师就不再讲，不会的举行点拨，教的就是学的，同学不会的东西正是老师要点拨的东西，同学感爱好的东西也是教师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：同学学的法子，就是先生教的法子。我们多年来苦苦探究的教与学的结合点，在讲学稿中得到了体现，在同学的自学和老师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻同学负担的奥妙所在。

4、备研合一，发挥优秀老师和集体的作用

我们的详细做法是：主备老师提前一周确定教学目标，挑选教学办法，设计教学程序，将导学案草稿交备课组长审核。备课组长初审导学案后至少提前二天将讲学稿草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改看法；主备老师按集体审稿的看法将导学案修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的讲学稿交分管领导审定，制成正式文本。上课前一天将导学案发至同学，任课老师对导学案再次举行阅读理解和补充。其次天师生共用导学案实施课堂教学，课后老师在讲学稿的有关栏目或空白处填写课后记，用于下次集中备课时小组沟通。这样的备课周期比较长，看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性强。在这种集体备课的过程中，优秀老师的阅历得以蔓延，集体的才智得以发挥，青年老师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。

5、开放课堂，破传统教学的封闭式管理

课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代小学的课堂管理形式——年级授课制从它出生的那一天起，就是同学单向而坐，老师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是老师的专用工具，也是老师的象征。在中国，年级授课制与传统的师道尊严结合起来，同学在课堂上更是服服帖帖、中规中矩，不敢越雷池半步。有的小学规定同学听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。我们彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，、两面黑板，同学分组对面而坐，不再朝着一个方向。老师没了讲台和讲桌，也就没了。同学发言时不必举手，谁有主意站起来就说。我的课堂我主宰，我的命运我把握成了同学的信条。

6、张扬同学共性，改变师生教与学的方式

新课程提出要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探索、勤于动手，培养同学搜集和处理信息的能力、猎取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。我们小学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在预习板块，同学明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在展示板块，同学展示、沟通预习板块的学习成绩，举行学问的迁移运用和对感悟举行提炼提升。在反馈板块，老师按照预设的学习目标对同学举行回归性的检测，让同学通过说、谈、演、写，真正把握所学学问。特殊是在展示板块，同学的学习方式有了本质性的改变，他们不仅仅是把所学的学问写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、唱歌、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰盛多彩。同学的展示不再是把书上的东西容易表述出来，而是创作、拓展、沟通、合作，用各种形式开发课程资源。老师不再是课堂教学的主宰者和的评判者，甚至作文讲评课也大多由同学互相点评。老师真正实现了角色的转化：由过去学问的传授者变为同学学习的组织者、引导者和启发者。同学的共性得到了张扬，他们的聪慧智慧得到了充分发挥。

三、高效课程改革中的困窘与思量

1、教材内容的灵便性与课时时光的固定性之间的冲突困扰老师的详细实践。

在新课程试验的详细实践中，许多老师都有这样的体味：有时课讲到最高兴，师生互动最热情，师生心情涨的时候，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束；而有的课，不到30分钟就完成了教学任务，已经很好的完成了教学目标，可又没到下课时光。这种教材内容支配的灵便性与课时时光固定性的冲突常常浮现。现行的小学课堂管理制度也面临着挑战。部分教师不能很好的掌控课堂，在教学中重点不够突出，课堂节奏不够紧凑，常常浮现当堂任务不能完成的现象，导致教学任务不能准时完成。

2、在教学中，部分课堂有教师讲变成同学讲，并未实现全部同学参加课堂，小组的沟通流于形式。

3、英语教学中，同学的标准的口语不能得到应有的训练，老师读的少了，从同学那里仿照的不够规范，。

4、老师的导学案设计水平有待提高，任务不明确，不能实现小梯度，密台阶，学问不能形成体系，学问零散，缺少整体的感知。

5、陈旧的教辅资料加重了同学和老师的负担。

多年来，许多老师在教学中养成了依靠教辅的习惯。这几年教学辅助材料应有尽有，从教材分析到习题讲解，老师基本上不用自己动手，使用起来很便利，导致许多教师懒于自己开发和编制教辅资料。而现有的教辅材料能够与新课本配套、符合新课标要求的又不多，大多教辅资料是旧教材的翻版。老师若不能正确掌握新课标要求，对教辅资料的内容重新举行精选和二次加工，过分依靠教辅资料，势必会加重同学的课业负担，还经常浮现课时紧急的现象。我校在教辅资料的选用和自主研发方面虽做了一些有益的尝试，但还存在不少问题。

一年来，我们感到新课改是困难的，由于我们缺乏阅历；新课改又是胜利的，由于它给我们带来了无数新的变化。在以后的教学实践中，还会有无数的冲突和困难等待我们去化解，还会有无数的问题有待我们去讨论、去探究。但是，我们坚信，只要我们坚持以课程改革为契机，努力实践规范为源，服务为魂，质量为本的教导理念，认仔细真地将新课程的教学理念贯彻在平常的教学中，同学的科学素质一定会得到逐步提高，素养教导就一定能够得到真正落实。

高效课堂改革阶段性工作总结全文现在开头！

杨家庄小学杨艳玲

优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同进展，是我们实施高效课程改革的重要内容。一年来，在上级教导主管部门的关怀支持下，在同学、家长和社会各界乐观协作下，我们仔细学习新课程理念，深刻领悟其精神，整章建制，强化措施，大力推动。广阔老师锐意改革、不断探究，我校的高效课堂改革试验工作发展较为顺当，态势良好，取得了初步的成效。

高效课堂提倡一种全新的课堂教学形式，不能穿新鞋走老路，特殊是现代信息技术教导，彻低转变了传统的一根教鞭，一只粉笔，一块黑板，一本书……的教学模式，为此我们做了以下探究。

一、重塑课堂教学理念

我们按照高效课堂教学理念的要求，在全体教职员工中塑造一个重新的教学理念，即：同学的进展，强调应当是全体同学；而不是部分同学，是同学人格的全面进展，而不是重智力轻其他；是共性进展而不是同一模式，是可持续进展，而不是限于当前的进展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。这一理念在全体老师中达到了共识。

二、我校在高效课堂改革中的详细做法

1先学后教、当堂训练，对传统教学的一场革命

先学后教的教字不是系统讲授的意思，是点拨的意思，老师按照同学的自学状况举行点拨，或规范其不精确     的表述，或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解。因为同学通过自学已基本把握了书上的学问，所以老师真正讲解的东西不是无数。课堂上能够省出无数时光让同学当堂训练。洋思中学规定：每堂课老师讲授的时光不能超过10分钟，同学练习的时光不能低于20分钟。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给老师一些基本的规定和模式便于老师遵循，一旦老师理解了新的课堂模式的意义，就能够按照同学的状况和教学的内容灵便变通。

2上课要像考试一样紧急，注意提高课堂教学效率

所谓上课要像考试一样紧急，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时光内要完成规定的任务，所以同学的注重力高度集中，思维、写字的速度比平常都要快，人的潜能也得到限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的老师不留课后作业或作业很少而同学学习成果很好？而有的教师天天都布置大量课后作业而同学成果还不好？根本的区分就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上教师讲得多了，同学自学和练习的时光就少；课上同学轻松了，课后作业就多，负担就重。由于时光是个常数，同学要把握的基本学问也是一个常数。

3两案合一，教与学不再两张皮

我们结合我校同学的实际，讨论制订了老师、同学上课使用的导学案。导学案以同学的自学为主线，根据同学学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的进展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延长。导学案在课前就发给同学，让同学自学教材。实际上教材的大部分基础学问同学在课前就学会了，上课时教师根据讲学稿检查和点拨，以学定教。同学会了的教师就不再讲，不会的举行点拨，教的就是学的，同学不会的东西正是老师要点拨的东西，同学感爱好的东西也是教师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：同学学的法子，就是先生教的法子。我们多年来苦苦探究的教与学的结合点，在讲学稿中得到了体现，在同学的自学和老师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻同学负担的奥妙所在。

4、备研合一，发挥优秀老师和集体的作用

我们的详细做法是：主备老师提前一周确定教学目标，挑选教学办法，设计教学程序，将导学案草稿交备课组长审核。备课组长初审导学案后至少提前二天将讲学稿草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改看法；主备老师按集体审稿的看法将导学案修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的讲学稿交分管领导审定，制成正式文本。上课前一天将导学案发至同学，任课老师对导学案再次举行阅读理解和补充。其次天师生共用导学案实施课堂教学，课后老师在讲学稿的有关栏目或空白处填写课后记，用于下次集中备课时小组沟通。这样的备课周期比较长，看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性强。在这种集体备课的过程中，优秀老师的阅历得以蔓延，集体的才智得以发挥，青年老师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。

5、开放课堂，破传统教学的封闭式管理

课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代小学的课堂管理形式——年级授课制从它出生的那一天起，就是同学单向而坐，老师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是老师的专用工具，也是老师的象征。在中国，年级授课制与传统的师道尊严结合起来，同学在课堂上更是服服帖帖、中规中矩，不敢越雷池半步。有的小学规定同学听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。我们彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，、两面黑板，同学分组对面而坐，不再朝着一个方向。老师没了讲台和讲桌，也就没了。同学发言时不必举手，谁有主意站起来就说。我的课堂我主宰，我的命运我把握成了同学的信条。

6、张扬同学共性，改变师生教与学的方式

新课程提出要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探索、勤于动手，培养同学搜集和处理信息的能力、猎取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。我们小学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在预习板块，同学明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在展示板块，同学展示、沟通预习板块的学习成绩，举行学问的迁移运用和对感悟举行提炼提升。在反馈板块，老师按照预设的学习目标对同学举行回归性的检测，让同学通过说、谈、演、写，真正把握所学学问。特殊是在展示板块，同学的学习方式有了本质性的改变，他们不仅仅是把所学的学问写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、唱歌、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰盛多彩。同学的展示不再是把书上的东西容易表述出来，而是创作、拓展、沟通、合作，用各种形式开发课程资源。老师不再是课堂教学的主宰者和的评判者，甚至作文讲评课也大多由同学互相点评。老师真正实现了角色的转化：由过去学问的传授者变为同学学习的组织者、引导者和启发者。同学的共性得到了张扬，他们的聪慧智慧得到了充分发挥。

三、高效课程改革中的困窘与思量

1、教材内容的灵便性与课时时光的固定性之间的冲突困扰老师的详细实践。

在新课程试验的详细实践中，许多老师都有这样的体味：有时课讲到最高兴，师生互动最热情，师生心情涨的时候，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束；而有的课，不到30分钟就完成了教学任务，已经很好的完成了教学目标，可又没到下课时光。这种教材内容支配的灵便性与课时时光固定性的冲突常常浮现。现行的小学课堂管理制度也面临着挑战。部分教师不能很好的掌控课堂，在教学中重点不够突出，课堂节奏不够紧凑，常常浮现当堂任务不能完成的现象，导致教学任务不能准时完成。

2、在教学中，部分课堂有教师讲变成同学讲，并未实现全部同学参加课堂，小组的沟通流于形式。

3、英语教学中，同学的标准的口语不能得到应有的训练，老师读的少了，从同学那里仿照的不够规范，。

4、老师的导学案设计水平有待提高，任务不明确，不能实现小梯度，密台阶，学问不能形成体系，学问零散，缺少整体的感知。

5、陈旧的教辅资料加重了同学和老师的负担。

多年来，许多老师在教学中养成了依靠教辅的习惯。这几年教学辅助材料应有尽有，从教材分析到习题讲解，老师基本上不用自己动手，使用起来很便利，导致许多教师懒于自己开发和编制教辅资料。而现有的教辅材料能够与新课本配套、符合新课标要求的又不多，大多教辅资料是旧教材的翻版。老师若不能正确掌握新课标要求，对教辅资料的内容重新举行精选和二次加工，过分依靠教辅资料，势必会加重同学的课业负担，还经常浮现课时紧急的现象。我校在教辅资料的选用和自主研发方面虽做了一些有益的尝试，但还存在不少问题。

一年来，我们感到新课改是困难的，由于我们缺乏阅历；新课改又是胜利的，由于它给我们带来了无数新的变化。在以后的教学实践中，还会有无数的冲突和困难等待我们去化解，还会有无数的问题有待我们去讨论、去探究。但是，我们坚信，只要我们坚持以课程改革为契机，努力实践规范为源，服务为魂，质量为本的教导理念，认仔细真地将新课程的教学理念贯彻在平常的教学中，同学的科学素质一定会得到逐步提高，素养教导就一定能够得到真正落实。

优质高效课堂学习总结

经过学习，让我熟悉到高效课堂的重要性。课堂教学是小学教导的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教导效果的最大化，是师生完善协作的结晶。

首先，我明确了《345优质高效课堂》中的345是指三个步骤、四个环节、五种基本课型。所谓三步骤是指每一堂课应当包括课前延长、课内探索、课后提升三个步骤。四环节是指课堂上要体现自主学习、合作探索、精讲点拨、巩固检测四个环节。五课型是指每个学科结合各自学科的详细特点，设计出五个基本课型，如新知探究课、习题训练课、检测点评课、学问梳理课、试验探索课。同时，通过仔细学习，我对345优质高效课堂有了更深、更详细地。所谓三步骤：是指课前延长课内探索课后提升三个步骤。

1、课前延长：解决什么时光预习?预习什么内容?用什么方式把握同学的预习状况?怎样设计预习学案?通过什么办法、手段使同学把握学习目标等等。

2、课内探索：要体现三讲三不讲;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题同学自主学习，哪些问题同学合作探索;如何举行问题点拨?课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

3、课后提升：要体现三布置三不布置;要多布置发散思维性、进展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。对于课前、课内、课后这三个步骤，详细要求与关系如下：

(1)课前延长。要求老师在集体备课的基础上编制预习学案，指导协助同学课前预习与巩固，对同学的预习状况举行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的同学高效学习，老师精讲点拨作预备。课前延长的预习学案编写要遵循以下原则：

①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础学问、基本逻辑、基本内容的设计。

②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分同学通过预习自己就能解决学案上70%的内容。

③适量性。要求同学课前预习的内容要适量，每节课课前预习时光控制在半小时左右。坚定杜绝把指导同学预习的学案变成老师抢占同学自主安排时光的一种手段。

(2)课内探索。同学按照老师的导学案举行自主学习，把握基础学问，找出自己学习中碰到的疑难问题;通过同学的小组合作探索解决自主学习中碰到的疑难问题，通过小组学习成绩的展示，找出难以解决的问题，提交给教师;针对同学在前两个学习环节中存在的疑难问题，老师举行精讲点拨，协助同学解难答疑，升华提高;老师细心设计随堂检测题举行当堂达标检测，检查同学当堂达标状况。

(3)课后提升。精选习题，或布置实践性作业，举行，协助同学巩固拓展提高。

对于课堂四环节，详细流程如下：

(1)自主学习。同学按照学案上老师设计、问题、创设的情景或导读提纲，举行自主学习，当堂把握基础学问和基本内容。同学要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探索打下基础。

(2)合作探索。同学把自主学习中碰到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题举行研究探索，共同找出解决问题的办法与思路。学习小组也可依托学案上老师预设的问题研究解决，把小组合作探索的成绩举行沟通展示，老师汇总同学沟通展示中浮现的问题，精确     掌握各小组在合作学习中碰到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好预备。

(3)精讲点拨。老师按照同学自主学习、小组合作探索中发觉的问题，对重点、难点、易错点举行重点讲解，协助同学解难答疑，总结答题逻辑，点拨答题办法与思路。精讲点拨精确     有效的前提是老师应具备精确     掌握课标、教材的能力，能够精确     地了解同学的学习状况，力求做到我们向来提倡的三讲三不讲原则。

(4)有效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，举行当堂达标测试。要求同学限时限量完成测试题，可通过老师抽检、小组长审阅、同桌互批等方式了解同学答题状况，准时对错题举行讲评点拨，确保训练的有效性。

而对于五课型的设计，则应遵循如下要求：各个学科应按照各自的学科特点设计五种不同的课型，在各种课型的流程设计要体现课前预习，课内探索和课后拓展三个步骤，同时在课内探索的过程中体现自主学习、合作探索、精讲点拨、巩固检测。要在根据三步四环节的相关要求设计每一种课型。

现在新课程改革如火如荼，自主、合作、探索为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，在单位时光内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱 到喜爱 ，从不热爱到热爱，从不感爱好到感爱好。普通来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂弥漫激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能举行长时光的充分实践活动，又有大量的学问堆积，教师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时光内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略?

以有效的课前预备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为举行梳理。虽然全部的老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的状态去面向同学，但不能做到按照课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知能力等，去细心设计教学过程与办法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能碰到同学提出的问题或有可能发生的突发大事而随机应变而具备良好的教导机灵。因此，台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，按照同学的认知逻辑挑选课堂教学的切入点，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能浮现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急计划，确保课堂教学的顺当举行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再按照教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、同学操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教导教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素无数，但课堂教学因素占了相当的比例，我们惟独理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面向我们的课堂教学存在的问题，才干不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的办法有无数，除了课前的周密预备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学办法、营造和睦教学氛围外，还有无数需要我们去思量与实践。我们碰到的困难也会不少，遇到的问题也会无数，老师要把追求课堂教学艺术的完善与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面向问题和困难，镇静思量，勇于实践，擅长总结，一定会不断提高课堂教学效率。

345优质高效课堂教学总结

深入课堂教学改革促进教学和睦进展

为了让课堂成为同学自主进展主阵地，我校仔细贯彻落实潍坊市教科院关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动讨论的要求,从实际动身，坚持科学进展，深入课堂教学改革，乐观推动自主互助学习型课堂教学，坚决不移地抓好教学改革措施的落实。经过几番探究,构建了以自主互动为灵魂，以合作探索为核心的自主互助课堂教学模式,有效地推进了课堂教学改革，促进了老师专业进展，提高课堂教学质量和效益。

一、课堂教学改革减负优质高效

1、345课堂教学改革深化人心

通过学习、历练，全体老师充分熟悉到自主互助学习型课堂的重要性和须要性，正确处理主导与主体的关系，注重培养同学的创新精神和实践能力。无数教师的345课堂教学模式特色鲜亮，注意培养同学的创新能力。针对以前自主互助学习型课堂的阅历、教训，立足思想根源，提高熟悉，对熟悉不到位，思想不重视的个别同志，个别学科、个别班级采取强制入轨，跟踪督导，采纳师徒结对的办法限期整改。在全校形成了课改的氛围，不断优化教学过程。且能从本校实际动身，不搞形式主义，真正的解放思想，大胆实践，把345课堂教学模式当作头等事件来抓，为达到课堂教学的最佳效果，我们抓好了教学过程的四个环节：（1）集体研究。老师在备课组活动中，集体讨论课题，明确课题在教材中的地位、分析课题的教学目标、重点、难点以及突出重点、突破难点的教法和学法，并举行试验性说课，然后老师们再一起研究，找出不足，最后制定最佳模式。（2）实施授课。在课堂教学上特殊关注同学毕竟学到了什么、思维的活跃程度及制造性的启迪，并专心引发和激活同学的思维，使囫囵教学过程似风吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同时还要拓展同学的空间，不仅注意课内，还要延长课外，乐观培养同学的综合素养和创新能力。操作中，老师创设问题情景，引导同学认定目标，同学依据提纲举行自学，生成本课的重难点。同学在自己见解的基础上，在小组内举行沟通，小组成员互助落实，对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，举行全班沟通研究，质疑释疑，老师举行适时点拨，从逻辑、办法、思想等方面归纳提升，协助同学学会学习，升华思想，之后，举行有针对性的达标训练，力求举一反三，融会贯穿，确保目标达成。（3）检查反馈。每一节课都要留出至少10分钟的时光举行课堂反馈，通过检测反馈，引导同学从学问、技能、办法、习惯、自信念、主动性等方面举行反思升华，使新阅历与原有学问阅历生成新的认知结构。（4）分析总结。通过教后记，把握教学中得与失的第一手资料，总结阅历教训，形成教导理论，课后记的内容可包括对教学方案的变更，突发大事的处理状况，施教所获得的感触和体味等。从而弥补课堂上老师讲授、同学学习的缺陷和不足，让同学全面、准时、精确     的把握学问。

2、转变评价标准，变关注老师为关注同学活动

传统课堂的评价，我们的评价标准更多指向课堂上一些表面因素的评价（如气氛热情、时光分配恰当、课外作业量适度、教态自然等），关注的焦点是以老师为重点，主要评价老师的课堂教学本身。

同学参加课堂的乐观性，对构建自主互助学习型课堂起打算性作用，为便于小组合作，我们对小组成员详细分工，做到小组内人人有事做，人人有责任，为熬炼同学的各种能力，小组的分工，定期轮换，同时，为激励同学参加的乐观性，我们多次组织老师就讨论中碰到的个性问题举行研讨，老师在实践中讨论，在讨论中教学，提高了讨论的有用价值，同时从同学的角度来评价课堂，主要从同学对课堂学习的参加率、自主学习时光、回答问题的创意性、同学学问的达标率等方面举行评价，对老师的评价主要看老师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价老师为主改变为评价同学为主，课堂标准的转变促使老师课堂教学水平不断提高，老师们由过去只注意老师如何教，改变为关注同学如何学，由过去只注意评价优等生，改变为关注全体同学，更关注学困生，课堂上充分体现了同学的主体性和人文性、实践性和开放性，老师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量改变，使合作学习的效果有了长足的发展。

3、提倡写教学反思，堆积课堂教学改革阅历

乐观撰写反思型教学案例，不断地记载和堆积试验工作中的体味、阅历和资料，有利于试验工作的深化举行，有利于不断提升从事试验教学者的理论水平和教学能力。全体试验老师每周撰写一篇教学案例，尤其要仔细写好课后小结。看胜利之处，登记创新亮点；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下眨眼感悟。并把好的教学案例举行汇编，不断堆积胜利的阅历。

因为我们坚持不懈的的探讨和实践，走出了一条课堂教学改革的新路子，自主互助学习为同学提供了在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会，胜利也就自然而至。同学在学习中不再有心理负担，不会感到紧急和无所适从，而是显得很轻松。这种开放型、交往型的教学方式，绝不是只追究形式，花样翻新，而是为同学制造宽裕愉悦的学习情境，人人参加学习过程，人人有机会发言，人人有机会参加比赛，人人品尝到胜利的喜悦，人人做学习的仆人，从而真正地激发学习爱好，培养同学的自学能力和创新精神，使同学真正学有所得，教导教研成绩突出，仅本学年，：有49人次的论文获市、省、国家级嘉奖，2人被评为青州市教坛新秀，7节课被评为潍坊市优质课，9名教师的教学课件、4名学生的电脑制作获市二等奖，同学12人次在省以上比赛中获奖，2名老师被评为潍坊市教学能手。XX、XX延续两年在我校召开了青州市素养教导工作会议，我校做了典型发言。

二、创新课堂教学提升师生素养

1、凝心聚力抓课改

为把课堂改革落到实处，小学加大过程管理力度，形式上，想方设法营造自主、互助、学习型课堂改革气氛，从桌椅的支配到醒目的标语都体现课改特色；内容上，乐观落实周检月评，实施小组评价、老师评价结合制，通过制定《教学管理流程》、《老师备课、上课、作业批改要求》等制度，做到有章可循，教研组长、备课组长分组举行检查，各组之间互相学习、取长补短、不断完美，教育处在举行总结时，既充分绝对各备课组老师的优秀做法，又指出存在的问题和解决问题的方法，并将各项检查内容量化、在教育处张榜公布，提高了教学常规检查的可信度和透亮     度，从而使教学常规检查更具科学性、合理性、实效性。措施的实施，使全体老师明确了课堂改革的方向，为提高教学质量打下了坚实的基础。另一方面，仔细搞好了备课改革，稳步推行导学案，为此，我们启动了以个体主备、集体修正、学案印发、资源分享为主要内容的备课改革，在研读教材的基础上，主备老师先行备课，然后交付科目备课组长，组长组织同科老师举行修正，保证了导学案的质量。这样，在实践中不断堆积阅历，很好的实现了轻负高质，此项改革深受老师欢迎，既减轻了负担，又提高了课堂教学效益。

2、乐观开展小课题讨论

我们把校本教研与解决教学实际问题结合起来，给予教学讨论强大的生命力，平常我们注意引领老师将课题选项与教学实际相结合，把问题当课题，老师结合自已在教学中