從人生願景談國小 生命教育的實施

從人生願景談

國小生命教育

的實施國立新竹教育大學教育心理與諮商學系何秀珠前言一、吾人在智慧中所喪失的生命，於今安在？吾人在知識中所喪失的智慧，於今安在？吾人在資訊中所喪失的知識，於今安在？---T.S.Eliot,THEROCK(引自沈清松，民88)二、害怕輸在起跑線上，卻失去更多。三、在生活中，在工作中，在課程中，重新面對，檢視，探討與形塑

個人生命價值與意義。兒童的童話式

生命願景一、生命是美好的、可以預期的。二、社會是正義、公平的—好人有好報、惡人有惡報！三、白雪公主與白馬王子從此過著幸福、快樂的日子！人生目標錢多、事少、離家近；權位高，責任少；睡覺睡到自然醒！原來今天是個禮物想像有一家銀行每天早上都在你的帳戶存入＄86,400，可是每天的帳戶餘額都不能結轉到明天，一到結算時間，銀行就會把你當日未用盡的款項全數刪除。這種情況下，你會怎麼做？生命教育緣起1979年澳洲雪梨成立「生命教育中心」(LifeEducationCenter)簡稱LEC成為聯合國非政府組織LifeEducationInternational設立宗旨一、藥物濫用二、暴力三、愛滋病1997民國八十六年，我國中等學校全面推動中等學校生命教育。2001民國九十年，教育部定為『生命教育年』。生命教育的目的一、協助學生認識生命

意義、目的、價值；無常、獨一無二….二、引導學生欣賞生命

美好、獨特、神奇…..三、期許學生尊重生命

尊重他人、尊重大自然….四、鼓勵學生愛惜生命

愛自己、愛他人、愛社會、愛萬物小草大風起把頭搖一搖風停了又挺直腰大雨來彎著背讓雨澆雨停了抬起頭站直腳不怕風不怕雨立志要長高小草實在是並不小音樂你可以做到你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展現微笑；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣勝利，但你可以事事盡力。激勵人心的楷模謝坤山蓮娜瑪利亞--用飛翔的女孩楊恩典黃美廉與時間賽跑的人—俊翰的故事生活周遭的人—老師、親友、同學、

鄰居…

俊翰的故事一、影片中，令你印象深刻的一幕。二、「俊翰的故事」最令你感動的局部。三、看完「俊翰的故事」之感想與心得。四、「俊翰的故事」對你人生價值

及生活行動的啟示影響響。俊翰的故事2001參加大學考試中心學科能力測驗數學11級分達頂標其他學科均滿分—15級分參加大學聯考考上台灣大學會計系台大會計系一年級第一名榮獲「書卷獎」中秋節清晨，因電毯電線走火，母親搶救雙手亦灼傷；因當時俊翰正好口帶氧氣罩，僅腿部受傷，至林口長庚醫院截肢，迄今仍在加護病房，心繫學校。盼能回校上課。台大會計系系主任，正接洽長庚醫院，希望轉至台大醫院，師生就近照顧，也方便俊翰回校上課。有關俊翰的消息俊翰於2006自台大會計系及法律系法學組雙主修畢業，並以優異成績榮登國家律師高考榜首。生命教育的內涵一、人與自己的教育

獨一無二、特色或優勢二、人與他人的教育

個別差異、相互尊重三、人與環境的教育

珍惜資源、愛護地球四、人與天的教育

靈性、宗教生命教育的取向一、宗教教育取向的生命教育二、健康教育取向的生命教育三、生涯規劃取向的生命教育四、倫理教育取向的生命教育五、死亡教育或生死學教育取向的生命教育生命教育是整合式的課程一、生活教育二、性別教育三、品德教育四、倫理教育五、公民教育六、環保教育七、藝文教育國小兒童對生命的看法對生命的聯想大杯到小杯的過程滿水杯子到空杯子之過程種子從播種、發芽到茁壯成大樹倒地的大樹再生出枝葉剛出生來的小動物娃娃--新的一天結果實的大樹叢朝氣蓬勃的大樹大樹的落葉隨風而飄動物、植物、人類、太陽、雲彩、雷雨、星星、樹、花、芽、蝴蝶、小鳥生命像火對生命的聯想多采多姿晴空萬里，人們在草原上歡樂高興、傷心快樂與憂愁有好有壞會遇到許多不可思議的事情是個很脆弱的東西短暫自殺心電圖、心跳生與死一生獨一無二尊重別人代表生命的顏色灰--白代表好，黑代表壞，白+黑＝灰出生時：彩色，死時：黑白色--灰色彩色紅色粉紅色橙色金色黃色綠色藍色紫色黑色國小兒童對死亡的看法1.三至五歲的階段否認死亡是一定的及最終的過程，死亡是暫時的。2.五至九歲是擬人化的階段認為死亡是一個人，叫做死亡先生(deathman)，只有被死亡先生抓走的才會死。所以兒童道死亡是生命的終止，並不是普遍的，是可以防止的。3.九歲以上階段兒童知道死亡是普遍性的、是真實而不可防止的。(張淑美，民78、民85)兒童對死亡的聯想第一次接觸死亡的對象對象人次人曾祖父母21祖父母65親屬14父母3他人8寵物59大陸小學生第一次接觸死亡的對象對象人次人曾祖輩5祖父母24親屬7父母1他人12寵物32台灣—六年級學生對死亡的看法

第一次接觸死亡的年齡年齡人次一歲1二歲1三歲6四歲9五歲12六歲20七歲19八歲9九歲16十歲19十一歲18十二歲19十三歲4最能代表死亡的顏色顏色人次單一色彩白色89黑色58紅色44灰色4紫色2彩色2橘色1藍色1大陸小學生—最能代表死亡的顏色顏色人次黑色56白色30紅色13灰色1彩色1藍色1綠色1黃色1黑+白1第一次接觸死亡的感受感受人次難過75傷心43可憐19可怕10害怕6悲傷6恐怖5思念3悲哀2痛苦2意外2其他其他：高興〔2〕、不知〔2〕、生氣、沒感覺、好奇、不能接受、不瞭解、孤單、奇怪大陸小學生第一次接觸死亡的感受感受人次很難過；很難受19很傷心16害怕；恐懼10可怕4很痛苦4很可憐3悲痛無奈2人的一生是空虛的2無任何反應2沒關係1將你所有的感受描述出來，並且加以命名，這樣對你會有幫助。問問自己你現在是什麼感覺。你是否：如果上述形容詞，無法貼近你的情緒，自己想一些吻合的語詞。你可以寫下來，同時畫出你的感受。我會不再這麼難過嗎？我還可以享樂嗎？人死了都到哪裡去了？怎麼處理死者的身體？我們如何紀念死去的人？葬禮或告別式是怎麼回事？我如何向死者告別？現在我會發生什麼事？我還可以去哪裡尋求幫助？為什麼人都會死去？我也會死嗎？我可以跟誰說？死亡是怎麼回事？為什麼我會這麼傷痛？可以哭嗎？對方死去是我的錯嗎？如果我只是想要一個人靜一靜呢？如果我很憤怒，我能做什麼？死亡教育目標1.使兒童及青年瞭解有關死亡及瀕死等方面的根本领實。2.使個人能獲得有關醫學及葬儀等方面的知識及訊息。3.幫助個人澄清社會上及倫理上的一些有關於死亡的主題。面對死亡之階段得知自己逼近死亡時，會經歷五個階段一、否认與隔離二、憤怒三、討價還價四、憂鬱五、接受事實哀悼哀悼是必須的。哀悼的四項任務(李開敏等，民84)1.接受失落的事實2.經驗悲傷的痛苦3.重新適應一個逝者不存在的新環境4.將情緒的活力重新投注在其他關係上生命教育的實踐方式一、講授法二、欣賞討論法三、隨機教學法四、模擬法五、閱讀指導法六、親身體驗法七、活動教學法八、作業/自我教學法如果人只會老不會死，世界會變成什麼樣子？請分別從正反兩方面加以思考。假设我有一億元，我最想做的是什麼？生命教育的特色以學生為中心強調引導、鼓勵、啟發是關懷陪伴的歷程是互動的、生命感動生命的學習運用思考教學、體驗學習教學法運用多元的、藝術的媒材

生命教育教學資源生命教育學習網

繪本PPT

影片

體驗活動教學活動設計學習單教材隨處可得、垂手可得

資訊媒體、電視媒體、報章雜誌、童書、

卡通….學騎腳踏車與背唐詩的差異？

體驗與記憶的差別體驗學習體驗學習(experientiallearning)，又稱「發現式學習」、「經驗為主學習」、「活動學習」或「互動學習」是先由學生自願參與一連串活動，然後分析他們所經歷的體驗，使他們從中獲得一些知識和領悟(insights)，並且能將這些知識和感悟應用於日常生活及工作上。

體驗學習體驗學習以學生的生活為中心，透過統整知識的學習，培養學生重要能力的

方法。體驗學習透過活動、遊戲讓學生在體驗、互動、反思的過程中自主學習，，並將學習化為生活的行動中。體驗學習法

使行為改變之學習理論體驗學習模仿觀察回饋分享行動遊戲親身體驗

行為改變

知識學習理論認知經驗不是在你身上發生過什麼事，而是你怎麼樣去面對發生的事。------亞迪斯‧夏利〈AldousHuxley〉體驗學習的內涵體驗學習係指一個人直接透過體驗而建構知識、獲得技能和提升自我價值的歷程。體驗學習的內涵，包含四種學習意義：1.經驗學習2.行動學習3.反思學習4.能力學習體驗學習〔ExperientialLearning〕的觀點1.經驗：

參與者由活動中學習到各種有利於

行為改變的經驗。2.觀察：

觀察本身就是一種學習，經驗亦可由

觀察團體及其他成員中得到啟示。

體驗學習〔ExperientialLearning〕的觀點3.經驗的類化：

參與者將觀察所得及實際參與的成功經驗，類化到自己的經驗及行為，從而使自己得到改變自我的動機。4.經驗的應用：

參與者被鼓勵將自己學得或觀察所得的成功經驗，實際應用到活動中，並由其中得到自我肯定與成就。珍惜想要體會「一年」有多少價值，你可以問一個失敗重修的學生。想要體會「一月」有多少價值，你可以問一個不幸早產的母親。想要體會「一週」有多少價值，你可以問一個定期週刊的編輯。想要體會「一小時」有多少價值，你可以問一個等待相聚的戀人。想要體會「一分鐘」有多少價值，你可以問一個錯過火車的旅人。想要體會「一秒鐘」有多少價值，你可以問一個死裡逃生的幸運兒。想要體會「一毫秒」有多少價值，你可以問一個錯失金牌的運動員。今天是一個禮物，所以英文把現在稱為Present—禮物。請珍惜這份禮物！神奇變身水小老鼠為什麼要向巫師購買神奇變身水？小老鼠想變成什麼？為什麼小老鼠一變再變，卻一直不滿意呢？如果您有一瓶神奇變身水，您想變成什麼？為什麼？雖然----但是----神奇變身水想一想，為什麼小老鼠不敢作改變呢？在日常生活中，你是否也有類似小老鼠害怕面對不確定情境的狀況?在哪些狀況下你比較勇於嘗試改變?在你的生活周圍中，有哪些人是你心目中勇於改變的楷模？請說說看他們有哪些共同特質?……….體驗活動舉例學障體驗傷痕實驗重角色幸福的滋味口足畫家彩繪人生一分鐘花生學障體驗活動：閱讀(一)老木子日免上開車，發王見一君羊大田力生口韋毆一個瘦小白勺孑亥子，素來有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻並犭孟扌安口刺口八。孑亥子們一鬥共而散，剩下日軍倒在土也白勺傷者。

資料來源：國立教育資料館特殊教育學障光碟學障體驗活動：閱讀(二)

鳴巢實，難經友個麥鑰的，推個車紫，車尚友做官陰巷，友並仁萊買鑰，牠靶鑰粉褒郝了，叢官陰首尚溜過，儒裹鑰溜載官陰首鍾不華夏萊的，裁拿給並仁，說視官陰僕颯刺的鑰。大嘉口爾鄉船，兜萊瞰並買鑰，麥鑰的仁聲益郝得不得了，日惑簽前。資料來源：國立教育資料館特殊教育學障光碟活動心得分享你閱讀的時候有無困難？想一想，為什麼會這樣？你是否能體會學障者在閱讀時遇到的困難呢？經過此項活動後，對你以後的行動有何影響？學障體驗活動：數學(一)4+8=7+6=6+3=1+9=6+7=3+5=8+5=2+4=9+2=5+8=

學障體驗活動：數學(二)Υ=1Φ=2Ψ=3Ω=4δ=5ζ=6λ=7μ=8ξ=9

Ω

+μ=λ+ζ=

ζ+Ψ=Υ+ξ=

ζ+λ=Ψ+δ=

μ+δ=Φ+

Ω=

ξ+Φ=δ+μ=

資料來源：國立教育資料館特殊教育學障光碟活動心得分享哪一種計算方式比較好算？差別在哪裡？想一想，為什麼會這樣？對於這項活動，你的感覺是什麼？經過此項活動後，對你以後的行動有何影響？重腳色體驗活動引自彰化縣聯興國小九十二學年度下學期生命教育課程設計--三年級教學群[重角色]體驗活動日記

三甲林○○

今天老師要我們把裝水的保特瓶給綁在腳上，讓我們體驗殘障者的痛苦。綁上去時走路會不方便，跑步時腳會很不舒服，午休時腳會很麻，上課時會感覺不平衡，好痛苦喔！

脫掉時感覺腳變得很輕，不過脫掉以後還是覺得腳很重。我覺得身體有殘障真的很不好受，所以一定要好好照顧自己的身體。[重角色]體驗活動日記

三甲吳○○

今天我們腳上用膠帶把裡面有水的寶特瓶包起來，我剛開始覺得很好玩，可是下課的時候很不方便，因為在跑的時候會一跛一跛很像真的是殘障的人，下午第二節的時候，老師問：「現在的感覺怎樣？」有的同學說很痛，還有的說很想再包，老師說我們都很幸福，因為我們的身體沒有什麼障礙，所以我們很幸福，老師說：「寶特瓶可以剪下來了。」我們都很高興，因為用那個很痛，剪下來的心情是很快樂。現在的我是健康的，所以我要更加珍惜生命的每一天。[重角色]體驗活動日記三甲宋○○今天我們在學校體驗身體障礙者的不方便，我們把兩個寶特瓶裝水，再用膠帶捆起來，下課的時候，我們下樓玩遊戲，結果一、二年級的小朋友都一直在看我們的腳，害我們很害羞。到了下午，我們去上自然課，上樓的時候，我覺得好似在地獄裡，很痛苦、很難受。上完自然課以後，我們回到教室，聽到可以把膠帶剪開，大家都很高興。我突然覺得我好幸福，因為我有手、有腳和幸福的家庭，我覺得身體不方便不是一件可笑的事，我們如果在路上看到身體不方便的人，不應該嘲笑他們，有些人是先天的，有些人是後天的，不過我覺得應該要用仁慈的心對身體不方便的人才對。[重角色]體驗活動日記三甲林○○今天早上，老師帶兩個寶特瓶，就是為了要作生命教育「體驗殘障人士的不方便」。老師把寶特瓶用膠帶綁在我們的右腳，老師就說：「要綁一整天才可以拔掉。」聽到這個消息，大家就很驚慌，唯獨只有林◎◎說：「好棒呵！」我想大家一定都不喜歡綁一整天吧！剛綁的時候，我就感到不舒服，但過了中午，我就感到更不舒服。下午的時候，我們去操場，有人就問：「你們的腳為什麼要綁這樣？」我們答复：「我們在做生命教育啊！」我們這麼一說，他們就不問了。下午第二節的時候，終於把它剪掉了，這時腳就很輕鬆，我想：我們只是痛苦一天，有人卻要痛苦一輩子。所以我們不要取笑殘缺的人，反而還要幫助他們呢！課程實施歷程

在「重腳色」的體驗活動中，經由老師親自帶領全體學生共同感受殘障人士的不便下，學生更能用心體會，這種過程不僅拉近師生間的距離也在心中留下深刻的回憶。也讓我們這個教學群不但是個設計者，也是個執行者，所謂「如人飲水，冷暖自知」。課程修改與建議重腳色的寶特瓶不應綁太緊，老師應陪同學生一起體驗，防止造成學生的不適。重腳色的寶特瓶應確實檢查是否漏水，防止混淆學生體驗時的感覺。重腳色的寶特瓶最好綁於小腿外側，以免造成學生跌倒受傷。重腳色的時間最好在六小時左右較宜。「幸福的滋味」體驗活動實施流程：一、每人一杯布丁，兩人一組。二、輪流扮演餵食者與被餵者。

被餵者—口不能言、身不能動。餵食者—設法餵完一杯布丁。三、每個人在白紙上寫下或繪出心得與感想。四、6-8人一組，相互分享。五、書寫小組分享所得，輪流上台報告。六、邀請個人分享心得與經驗。幸福的滋味—

「我餵人人，人人餵我」分享題項一、說出、寫出、繪出或表演出被餵的感受與聯想。二、餵食者的感受與心得：1.先扮演餵食者。2.後扮演餵食者。三、餵食與被餵兩種角色，您比較喜歡哪一種，為什麼？四、分享其他相關之經驗、感想與心得。口足畫家一、個人寫出或繪出作畫時的感受與想法。二、與小組夥伴互相觀賞彼此的畫作三、與小組成員分享個人心得與感想四、小組彙整成員想法與意見上台報告。五、邀請個人分享個人心得與感想。六、省思並分享此活動對個人未來生活可能有何影響。七、將個人作品張貼於黑板或公佈欄。彩繪人生一、請說一說，當心中預先設想的圖案無法直接繪在空白圖畫紙上的感覺。二、當圖畫紙第一次傳回來，看到紙上的圖案實的感覺。三、第一次在自己的圖畫紙上作畫的感覺以及行動。四、自己的圖畫紙第二次被傳回來的感覺與行動。五、在別人空白圖畫紙上作畫的感覺，以及你畫了些什麼？六、看著已繪有圖案的畫紙，你通常會加上什麼、或破壞什麼？七、從這個活動中，你想到什麼？八、從這個活動中，你可以看見自己

的個性、面對挫折的態度、影響

他人的方式….嗎？八、請說一說，經過這個活動後，對你自己的了解是什麼？是否促使你在生活有了不同的作法、態度或行動。給花生一分鐘實施程序：一、8-10人一組，圍成圓圈坐下。二、每人發一顆花生。三、一分鐘時間仔細觀察自己的花生。四、向夥伴介紹自己的花生，也認識夥伴的花生。五、將所有花生放在圓心。六、找回自己的花生。七、閉上眼睛，利用一分鐘時間認識自己的花生。八、再向夥伴介紹自己的花生，同時也再次認識夥伴的花生。九、將所有花生放回圓心。十、請每一位成員輪流閉上眼睛，在一堆花生中找到自己的花生。十一、全體成員閉上眼睛，將花生傳遞在每個人手上，是自己的留下來，不是自己的則傳給右邊的成員，直到每個人均取回自己的花生為止。十二、每個人將自己在活動中的感想、心得寫下或畫下來。十三、小組內分享心得與感想。十四、各組上台報告心得與感想。十五、邀請個別同學分享心得或感想。十六、教師歸納與總結。活動/體驗教學後續活動舉例一、個人靜默—思考—寫或畫出…二、小組分