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文档简介

人美课标版七年级上美术教案全集

声讨暴行的檄文——《格尔尼卡》

一、教学目标

(一)充分发挥学生的自主学习和探究的精神,培养正确的审美情

趣和追求正义与公正的价值观。

(二)让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴

赏的方法和程序,理解作品的意蕴。

二、教学重点和难点

(一)了解作品中艺术语言与主题表达的关系。

(二)理解象征性和立体派的艺术手法。

三、课前准备

(一)学生课前准备:查阅相关资料;准备铅笔、课本。

(二)教学器材:多媒体教室。

(三)教学课件:“格尔尼卡”、“9、11事件”。

四、教学设计

教学内容

第一课时:以欣赏为主。

导入:屏幕上出现“格尔尼卡”的作品。学习新内容:

1、感受作品的整体氛围(获得初步的整体印象)。

2、了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。立体主义——这种

创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的

头十年所创立的。虽然,立体主义呈现出抽象的儿何状态,但事实上

它却是在描绘真实的形体。这些画布上的平面物体,同时呈现了各个

视角下物体的各个平面,是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。

这种创新重新确立了形体与空间的相互作用,改变了西方艺术的进

程。毕加索说:“我是依我所想来画对象,而不是依我所见来画的。”

可见,立体主义并不拘泥于客观的视觉感受,而更关注对形象的主观

创造。象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。

通常是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如,龙就是一种象征,

它代表着什么呢?《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的。

3、简单描述:画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑

的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰

天狂叫的求救者等。

4、分析作品:全画只用黑白灰,更加突出了口恐怖的气氛。构图饱

满,以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的

象征混合于一体,打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成

为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。

5、诠释作品:作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸

西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行

报道,而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴

行。如:公牛头象征残暴和黑暗;马的嘶鸣象征痛苦的人民;像眼睛

的灯象征光明、希望;手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以

二维空间来诠释物体,从不同角度观察物象,并把看到的物象分解成

儿何形体,然后主观地重新组合,构成画面,以追求物象形态的动感、

变化。

6、评价作品:画家采用半抽象(意象)的立体主义手法,以寓意和象

征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合

蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式,使画面失去

错觉性深度的效果,以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。

因此,这幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一。

练习活动:1、学习评价:

⑴我明白毕加索从多个角度来观察物象,并在平面作品上营造错觉

性深度的空间。

(2)我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。

⑶我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的

真实。

(4)我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象。

(5)我对自己在学习活动中表现的评价。

2、课后随想:

(1)对立体主义的绘画理论和方法我感到能理解或很难理解,因为:

⑵我喜欢或者不喜欢用立体主义的绘画方式作画,因为:课后准

备:搜集有关“9、11”事件的资料,根据自己的创作意图,准备所

需要的工具和材料。第二课时:创作练习一、出示课件:请同学们

看一段“9、11”恐怖分子袭击美国纽约的录象。“9、11”事件虽然

与格尔尼卡事件不同,但性质是一样的。让我们学习毕加索,以“9、

11”为题材创作一幅画。二、练习活动:创作一幅以“9、11”事件

为题材的绘画,并用简短的文字写出创作心得。形式不限,单色、着

色、漫画、抽象、写实、电脑创作、拼贴资料均可。学生活

动通过查阅资料回答问题如:格尔尼卡、毕加索用简单的形容词,回

答对作品的初步印象。如:沉重、灰暗、凌乱、恐惧等。简单回答如:

背景、内容、方法、色彩、作者等等作者介绍见课本第3页请一同学

阅读。学生略答。仔细观察作品,学习观察和描述自己的所见。在

描述的基础上分析作品,由感官优先,进入到思维的主导状态。透过

表面,更深地理解作品的意蕴。对作品的意义进行诠释,并理解作品

在艺术形式上的特色。综览所有要素后,对作品进行归纳性的评价。

学会思考和表达。将自己对作品的感受和认识以书面的方式表达出

来。课后思考搜集资料以“9、11”事件为题材将自己对美术作品的

感受和认识以自己创作的方式结合起来,旨在加深对《格尔尼卡》的

理解。

教师活动引出问题这幅作品名称是什么?作者是谁?说一说你对这

幅作品的整体初步印象?归纳:欣赏美术作品感受固然重要,但是还

要注意理性的思考与分。

第1课在美术世界中遨

课题:在美术世界中遨游

教学目标:

知识点:什么决定了美术门类的不同。

能力点:培养学生用探究性学习方式学习。

情感目标:不断更新审美观念。

教学重点:分析美术作品的制作材料

教学难点:能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品

的门类。

解决方法:针对重点,难点运用直观的教学方式向学生展示大量的

不同种类的美术作品。

教学用具;资料、课本、光盘、图片

教学方法:探究式、自主学习等

板书设计:

在美术世界中遨游

美术的分类

1.绘画2.雕塑3工艺4.建筑5.现代艺术

二.分类的原因——原材料的不同

教学过程

教师活动教学内容学生活动批注教师放映幻灯

教师引导听取学生讨论意见

一:课前准备:把图片、资料准备好

二:上课过程

1.问题:同学们以前都看到过那些种类的

美术作品?

向学生展示美术世界的丰富多彩,为学生创设置身于美术作品中的氛

围引发学习兴趣。

学生观察作品的细部:

(1)不同画种的效果看出不同的材质

具体分析教材中的范图材质的不同。

将《父亲》和《秋瑾》对照,

同是人物画,他们有何不同?

(可从光线、色彩、立体感等方面对照)

2.自学:解决美术作品的分类原因是什么?

美术因材质的不同分为以下种类:绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺

术。

绘画按材质分为:

油画??油画颜料、油画布,

中国画??纸、墨、笔、砚,

学生思考回答。

学生仔细观察资料图片并讨论,发言。

学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。

通过讨论加深对作品分类的理解。

在自学的过程中,使其明白美术作品属于那一类别

听取学生讨论意见

教师展示一些绘画实物。

教师展示作品

评价

总评

版画??石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等,

水彩、素描等。

雕塑分为:浮雕和圆雕

固体材料

工艺:传统工艺??铜、木、石、陶、布、丝、琉璃

现代工艺??塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。

建筑:古代??石、木、瓦

现代??水泥、钢材、玻璃、铝合金等

现代艺术:金属、废弃物、灯光等。

教师给学生传看一些画种的材料实物,增强直观感受。

三.练习

曼陀铃和吉他素描

玉兰黄鹏雕塑

磨镰刀油画

血衣国画

山东长清灵岩寺罗汉像版画

评价

总评:在美术世界里绘画种类的不同,根本是源与材料的不同。但不

论是何种质地的材料都

能反映出艺术家的真实的思想感情。

自学:学生结合手中

的资料和教师发的资料

自主学习

学生感受实物

观察并发言

观察并发言

在实践的过程中,理解艺术材料不是随便选择的。

小结表扬积极发言的同学及表现突出的小组

课后记

附:相关资料

法国修建凯旋门的原因:由于发生法奥战事,法国势力弱,国王又禁

止人民反击在内外压力

下,不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴

前线与奥国侵略着战斗,

马赛人高唱〈马赛进行曲〉挺进。9月22日宣布成立法兰西为“共

和国"国王路易十六后被处

死。法国著名雕塑家吕德,在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民

的革命热情和战斗精神。

作品中只有七个人,却给人以浩浩荡荡的千军万马之感。

亨利-摩尔??1898〜1986英国著名现代雕塑家,矿工的儿子。年轻时

在伦敦皇家艺术学院学习

O早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法:

一种是在实体中挖出空洞

,以显露内在的形体,另一种汇集不同的形体来组成一件作品。

2000年在我国举办展览引起轰动。反响强烈。

罗中立:著名油画家四川美院教授。

秦始皇兵马俑:

位于陕西临潼下河村,目前挖掘出三个坑,面积有两万多平米内有兵

佣数千件陶佣马佣战车

千多件,青铜器万件。号称世界第八大奇迹。

在美术世界中遨游

义务教育课程标准实验教科书第十三册第一课

[课时]一课时

【教材分析】美术有许多门类。作为一名中学生应较全面的认识美

术,应有较丰富的美术知识,有更开阔的眼界。本课就是以为目

的,给学提供一个较全面的认识美术的机会,增加对美术不同种类的

了解,认识种类的不同,根本原因是材料和技法的不同,让学生对美

术的种类有一个正确地判断,并对各门类的特点、功能等有一个初步

的认识。

【教学内容和目标】通过学习使学生能够认知美术可分儿大门类

并认识各门类的不同特点、功能、材质、技法等。能较快速、正确是

分辩出作品的种类。认识种类的不同,主要是材料的技法的不同。

【教学重点】对美术门类的认识和制作材料的分析。

【教学难点】能正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门

类。

【教具准备】教学课件,各种美术作品范作,各种美术绘制工具、

材料。

【教学设计】

一、导入新课:

提问学生:"你觉得美术有哪些门类?"

学生根据平时理解,结合小学所学,讨论回答。

课件展示美术各门类图片,创设一种置身于美术世界中的氛围,引起

学生兴趣,形成美

术除绘画外还有许多门类的初步认识。引入新课。

二、教学活动:

•初步认识:美术的门类

⑴、欣赏课本插图,让学生分析每幅作品的材质,重点以《父亲》、

《秋瑾》、《秦陵兵马俑》为例,说明由于材质的不同,使作品的效果

截然不同。

⑵、教师出示各种不同美术材料(如画纸、画笔、颜料、板材等),

让学生传看,加深认识。

⑶、初步练习,热身活动。以连线的形势,让学生将作品与门类连接。

⑷、组织学生认真阅读课文,重点理解蓝点中的文字,得出美术有四

大门类的结论,学生回答,教师板书:①绘画,②雕塑,③工艺,④

建筑。

师生互动,共同探究:美术各门类的特征

⑴、绘画:

欣赏课件中绘画作品,以书中三幅绘画作品为主线,让学生分析各自

特征(从色彩、光线、立体感等方面进行),教师出示有关工具材料,

让学生进一步认识了解,并由工具引出其他绘画种类,先让学生回答,

教师出示水彩、水粉、素描等绘画种类范作,结合书中文字,熟知”

绘画的种类”,教师板书重要种类名称。

⑵、雕塑:

引导学生从校园、生活中见到过的作品开始(如烈士陵园、广场等),

参看书中插图及课件中图片,学生分析各自材料、形态(立体、半立

体)、类别(圆雕、浮雕)。教师打开课件,欣赏图片,以“秦陵兵马

俑"为主,请到过西安,参观过兵马俑的同学出来介绍,谈感受。

师生一起,从兵马俑的制作手法、精细程度、规模、数量等方面分

析其被誉为“世界第八大奇迹”的原因及必然性。

欣赏《马赛曲》浮雕作品,同时播放《马赛曲》乐曲,教师讲述法国

“七月革命”、“凯旋门”的建立,浮雕作品的内容、风格及象征意义。

最后,欣赏摩尔的《家庭组》,通过插图、课件图片,将古、今、中、

外雕塑作品的风格作一比较分析,先由学生分组讨论回答,教师点评

总结。

⑶、工艺美术:

先让学生欣赏教材中插图,读文字,结合生活学习实际,谈工艺美术

领域之广、材料之丰富的事实。

依据《春之钟》、《大禾人面方鼎》、《红蓝椅》、《夏奈尔女装》四幅插

图,教师再展示课件中图片及工艺品实物,引导学生得出结论:工艺

品存在于生活的方方面面,有民间手工艺染织、服装设计、工业产品

设计、装璜设计等,提问学生:这些生活的方方面面的件件物品是否

都是工艺品呢?学生讨论回答后,教师总结,得出一个否定的答案,

从而将对美术的认识更进一步。

最后让学生从古今、中外儿个角度将工艺品的风格、材料等作一比较

分析。

⑷、建筑:

教师从居室、教室入手,引入本题,指出建筑更是一个材料的艺术。

让学生看教材中插图,教师展示课件中的图片,有条件的可展示建筑

模型,让学生将中外建筑从风格上作以比较,认识古代、现代建筑材

料的变化和发展。

播放课件中图片,以故宫为重点,讨论分析中国的建筑风格及材料的

利用。以美国螺旋形防波堤为例,参看教材,让学生回答、认识美术

与自然的关系。

学生阅读第四个圆点中最后一断文字,明确并回答著名建筑的象征意

义。如:看到长城就会想到中国;看到埃菲尔铁塔就会想到巴黎。回

答文中提出的问题,明确建筑的文化、社会功能。

让学生概括回答美术的门类,并从材料、形态等方面作出比较,最终

引导学生得出美术是“造型艺术”、“视觉艺术”的结论。

三、巩固练习,教学评价

1、用实物投影(或图片),展示小学学过的美术作品,让学生说出

不同的美术门类。

2、以填空、选择、连线等形式,让学生将美术作品与美术门类对应、

作品与形式对应(如《秋瑾》——版画、《马赛曲》一一浮雕)。

争取全员参与,以自评、他评、师评的形式,更要端正态度。

四、小结:

学习了本课,使我们明白了美术有绘画、雕塑、工艺、建筑等儿大门

类,并认识了各门类的特点、功能、材料,了解了材料的不同,决定

了种类的不同,从而较全面的认识了美术,并能对美术作品的种类有

一个正确的判断。

五、布置下节任务,下课。

第二、三课手绘线条图像的表达手绘线条图像的表达方法

【课型】造型•表现

【课时】二课时

【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习

和发展之基础的美术能力”,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方

式,是美术中的“白话文”,是21世纪公民必备的能力,是培养学

生审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。手绘线条图

像的表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美

术,走近美术。同时一,它还使学生在充满情意性的学生中,增强自信、

发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现,

有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对

手绘线条图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明

交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间

的综合,又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】

1、显性内容和目标:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、

果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养

学生的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标:培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,

自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力。培养创新精神,发展

个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。

【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘

线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能

运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性

的表达。

【教具准备】课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物。

【教学设计】

第一课时(第二课)

一、创设情境,导入新课

教师以电影《李双双》中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存

处的事例为例,引起学生兴趣,说明手绘线条图像的存在性、实效性

和大众性,解除学生思想压力。或创设某一情境,提出问题,引导学

生用手绘线条图像的方法解决,并找一学生上台板画,师生评析后,

教师说明“作用”,得出“第三语言”的结论,引入新课。

二、教学活动

・设问思索:

师:提问,哪些地方接触过手绘线条图像?

生:回答。

师:出示各种图片,

生:分析各自内容和作用。

师:总结手绘线条图像“可视性强”,“快速方便”等特点。

・欣赏、明确知识

师:引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的

普遍存在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品,让学生欣赏,并让

一生读教材中的第一段文字,知其伴随人类的成长而发展,且早于文

字的产生,各行各业、方方面面都能用到。

生:读教材第二段,讨论回答,

师:板书小标题。

功能:叙事、说明、交流、抒情、记事等。

地位:人类的第三语言(除口语、文字外的)

实用性:不受时间、地点限制,不受工具技法约束。

应用范围广:示意图、路线图、交流图,教学板画图、地质地貌图、

侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例,让学生

观赏,进一步认识其重要性,加深学习兴趣。

・热身练习

让学生根据个人程度,按“建议”中要求,或自选内容,也可临摹,

感受手绘线条图像的乐趣。

评价

展示观赏优秀学生作品,先由学生评价,再由教师总结,指出不足的

地方,并即时示范,或与范作对比。

三、学生练习,作业

根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题,让学习有针对

性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求,并创设情境,规

定时间,并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

四、作业评析

选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造

力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励,少作横向比较。

五、小结

通过学习本课,使我们了解了手绘线条图像的功能和用途,知其是人

类除语言、文字之外的“第三语言”,简便易行,用途十分广泛。

已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘,为下一节课的学

习及今后的学习、生活、工作打下了基础。

六、布置下节任务,师生问好,下课。

第二课时(第三课)

一、导入新课

回顾上节所学内容,教师提出儿个生活中常见的物品,找儿个同学到

黑板上描绘,师生评议,教师概括总结,指出不足,并修改指正,说

明手绘线条图像的表达虽简单自由,但也是有一定方法可循的。引入

新课。

二、教学活动:

明知识法

1、特征的表达

师:随手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一个暖水瓶实物,同学

生一起观察分析其结构,用儿何分解的方法,概括其基本结构,说出

组成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的(如提系),

生:欣赏教材中的范作。

师:说明,在对物像观察分析的基础上,找出能表现基本特征的形状,

然后再去明确地表达。随即板书表达步骤:

“观察——理解——表现”

2、动感的表达

师:创设儿个情境让学生去讨论。如流水该如何表现?静止的汽车和

行弛的汽车应怎样用不同的方法表现?

生:儿个学生到黑板试画。

师:带动学生一起评价分析。

第4课生动的小泥人

小泥人

教学目标:

1、学会捏小泥人的一般方法。

2、培养动手能力与合作精神。

3、体验学习活动的快乐,陶冶学生热爱生活的情操。

教学重点:在活动中掌握捏小泥人的方法。

教学难点:想象一定的情境,并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。

教学准备:课件陶泥

教学过程:

—>走进教室看一看

1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片,提醒学生仔细观察。

教师提问:你看到了什么?

2、学生回答(引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什

么")

教师小结并揭示课题。

二、做个泥人试一试

1、师生一起随意捏个外形。

教师在视频展示台示范讲解。(强调“随意捏”,要大胆,可夸

张一点)

2、指名展示,师主共同调整。

三、捏捏泥人动一动

1、课件展示小泥人的不同动作,配欢快的音乐。

2、师主同做“小泥人的体操二

3、教师提问:你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢?

教师小结捏泥人动态的要求。

四、美化泥人乐一乐

1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。

提问:你觉得他们美吗?美在哪里?你能看出是用什么方法做

的?

师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。

2、师主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示,师主共同点评、调整。

五、合做泥人玩一玩

1、课件展示一组小泥人的图片。

教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣

赏。

2、分组讨论:我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏,做什么

游戏。

3、小组合作表现。

六、展示泥人评一评

第5课雕塑自己的形象

1、学生下位自由观赏交流,评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小

泥人。

2、指名介绍、评价作品。

引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合儿方面来说。

教学目标

通过了解人的长相的差别所在,让学生学会如何观察人的长相,感知

自我。并表现出内心到外形最具特点的我。

教学重点:引导学生学习观察人物五官的特点。

教学难点:如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我。

课前准备

学生准备:搜集出一些五官比较有特色的人物图像。每人带一面

小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

教学准备:课件、多媒体设备八

教学过程

引入新课

我们每个人的脸都是一张无声的介绍信,传达了我们的面部特征和一

些内在信息。

特别处于青春期的你们,更在意自己的脸,因为它代表了自己个性的

形象。你能准确的说出自己的特点么?是什么决定了我们每个人都长

得各不相同呢?板书标题:“认识我们的脸”。

新授

经过同学们的观察与讨论,我们得知,五官以及脸型、发型是区

分人与人差别的主要部分,那么我们今天就来了解一些关于“相貌”

的知识。(课件展示:发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳)

(-)头发是我们头上的一片茂密的森林,它不但反映性别,还表现

出人的某些爱好,性格。讨论总结:长发、短发、直发、卷发、传

统发型、新潮发型……,反映出潇洒、直率、古典、时尚等个性。

(二)脸的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用,人脸基本

上是卵圆形,但仔细分析又各有特点,找儿个脸形有特点的同学分析,

如方形脸、圆形脸、瓜子脸。老师可用八个字来概括每个人的脸“田

国目用,甲申由风”。请同学们用小镜对照自己的脸形,找出自己更

靠近哪一种?

(三)眉毛是我们脸上的一道天然屏障,脸上浓重的一笔。眉毛又

是有什么样的特点呢?学生观察并讨论。长眉、短眉、浓眉、淡眉、

平眉、上挑眉、下垂眉……等

(四)眼睛像是什么呢?眼镜是心灵的窗子,人的丰富的感情世界

都靠这扇窗子来展示。看看自己的眼,杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细

眼、眯眯眼……你是哪一种?

(五)鼻子又像什么呢?——“脸上挺拔的山峰”。看看、摸摸自己

的鼻子,它是什么样子?高鼻、塌鼻、瘦鼻.、肥鼻、长鼻、短鼻.、勾

鼻等等

(六)下面我们一起看看自己的唇形,有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、

下厚嘴……无论那种嘴,老师都希望它的嘴角永远是向上提的,因为

这说明我们永远在微笑。微笑的姿态永远是最美的!

(七)我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳

朵,它也有长短、厚薄、大小之分。

以上我们了解了自己的脸,怎样去表现才让人过目不望,印象深刻?

先看看冯小刚、陈佩斯、宋丹丹的相片,每看一位都让学生讲出他(她)

的五官特征、脸型及发型特征,讲完后再让学生看明星的漫画像,通

过漫画像证实学生分析的正确与否。

讨论如何表现人的特征:一、夸张的手法,将特征因素适当加强,例

如嘴大是一特点,就适当将画中嘴的尺寸比实际还大。二、用突出的

手法,增强特征部分的对比强度和刻画力度,或用削弱非特征部分强

度的方法,突出特点,也就是要有主次之分,不处处夸大。比如重点

刻画有特点的眼睛,削弱非特征的耳朵。

三、布置作业:

利用小镜子观察自己的五官、脸形、发型特点,并结合自己的性格,

从不同角度选一自我感觉最美、最酷的造型,可结合漫画的表现手法,

为自己画一张生动的画像。此时教师在教室巡视,帮助一些学生分析

他们的特点并进行造型的辅导。

四、小结:

用展览的形式将学生作品共同分享,体会是否挖掘了内心的情感和突

出了自己的外形特征。

通过这一节课的设计,我觉得学生的积极性一旦被调动起来,能量

是巨大的,他们会去主动地联系自己,学习效果便十分明显。教与学

真的是需要花一番工夫去研究的,不能把全部的知识都通过教师交给

学生,要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。

第6课未来的我

未来的我

一、教学目标

(-)通过本课学习,发掘学生思想深处蕴藏的个性思维方式和

艺术发展空间。培养学生综合运用多学科整合手段,收集和处理信息

资源的能力。

(二)让学生在实践活动中,产生主动参与、抒发情感、乐于探

究、勤于动手的学习美术的兴趣。从兴趣入手,削弱既往由于基础、

能力等因素形成的差异,主张学生彰显个性,以突出自我、易于表现、

快乐无限为过程体验,感受艺术魅力。

二、教学重点与教学难点

(一)教学重点在于教师要有较高水准的示范、启发和点拨,造

就学生创意思维如泉涌,只要是学生想到的内容都可以是创作之源。

另外,合理地、恰如其分地选择和搭配素材,也是获得意想不到效果

的关键。不过,这个过程是要循序渐进,要避免学生急于求成的焦躁

心态。

(二)教学难点在于两个方面,一方面是课前素材的收集,来自

于教师和学生、照片和插图以及网络信息资源。另一方面是计算机操

作技法的传授,教师必须让学生熟练掌握最基本、最实用且效果明显

的图像处理方法。这样,才能有助于提高课堂教学效率。

三、课前准备

(一)学生课前准备创作用图像素材,最好录入软盘。教师也可

用扫描仪、数码相机集中采集,并图像文件输入硬盘下为教学而专门

建立的子目录。

(二)教学器材准备学生创作用电脑,最好是装备有局域网的网

络教室,学生能够相互访问,也可登陆教师提供的资源站点,实现资

源共享和网络讨论的学习方式。

(三)教师可使用《超越现实、实现自我》教学课件进行示范讲

解。课前要按照操作提示进行安装和调试。(分辨率为800X600dpi)

(四)教学设计

教学流程图(在尚不完全具备现代化教学设施的学校,下列图形

可按步骤排列为板书设计,并依次标注序号。)

四、教学过程设计

(一)美术教材13册中第6节《未来的我》一直是学生特别关

注的热点。学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热情。同时,这节

课也融合了两个学科的教学内容,相互补充、相互提携,这就奠定了

很好学习基础和条件。建议将课业标题提升为《超越现实、实现自我》,

打破教材中仅限于“理想”范畴的局限,只要是学生良好的愿望,都

可以参与课堂实践,使教学内容更全面、更贴切,更容易引起学生的

共鸣。

(二)在教学设计中,首要任务是制作计算机辅助教学课件,课

件是本课教学中重要的组成部分。它带给学生是直观、生动、形象和

意想不到的学习效果,我们将课件大致划分为四个步骤,分别是“魂

牵梦绕”、“惊奇感受”、“意想不到”和“原来如此"。一步一步地把

学生引进教学环节之中,使学生始终处于兴奋状态,由于课件中引用

学生熟知的社会科学、自然科学和文化娱乐的相关内容,对学生有很

强的吸引力,更在课件中出现了童话世界、科幻探索、璀璨明星(符

合中学生的心理特征)、甚至是学生意想不到自己的形象也出现在“梦

境”当中,自然是兴趣盎然。

设问导入:我们每个人都有过美丽的梦想,你的梦想是什么?课

件演示:你梦想着有一天学业有成,头顶博士帽、手持毕业证书站在

同学们面前;你曾在梦中穿上威武的军装,庄重地敬上一个军礼;或

许你想驾驶属于自己的豪华跑车周游世界;或许你想成为足球明星哪

怕是和明星在一起合影留念,也会满足你深藏心底的愿望;或许你想

和“哈里•波特”一起步入美丽而神秘的童话世界;也可能穿上宇航

服遨游太空,成为中国第一太空人才是你真正的梦想……

(三)学生的兴趣产生之后,就会迫不及待地要求去尝试实践活

动,这时是教师启发引导和基本技能训练的最好时机。学生为“实现

自我”就会认真地听讲识记,渴望尽快地掌握基本知识和基本技能。

学生的实践活动是教学过程中重要的落实和创新部分。但前提是要克

服计算机操作实际水平和想象力发挥的局限,为此,将学生划分为实

践组,可以互相学习、讨论。以组为单位发挥群体优势,发挥一部分

学生的创造性思维和熟练的电脑操作技巧,带动其他学生共同完成艺

术创作。在活动中,学生根据自己想象的情景,进行创意(设计方案)

并寻找合适素材,以美术创作的形式回答上面的问题,注意,教师在

评价学生作品时一,不能把制作技巧作为唯一的评价标准,应尊重和保

护学生个性发挥,创作手段不要过分强调一致,使每个学生都有能力

完成作业。然后分组或全班欣赏作品,鼓励一些同学介绍自己的作品。

在没有电脑创作的条件的学校,也可以进行类似的教学。教师讲解、

创作方法和学生作业安排略有变化,评价标准以衡量学生创意水平为

主。(由教师灵活掌握)

实践的主要手段或说是创作途径,是将学生自己的头像进行选择

剪切,然后粘贴入已经过处理的主画面中,可自由组合、拼接。从最

后作品效果说,构思巧妙、“天衣无缝”是最完美的作业。在教学评

价中,我们改变了过去单一的评价标准,把学生在实践中的综合能力

和探究性学习作为评价的依据。评价的目的旨在促进学生的个性发

展,多级式评价标准可以鼓励学生根据自己的特点,提高学习美术的

兴趣和能力。

五、教学点评

教学效果总体是令人满意的,学生的学习美术积极性被充分地调

动起来,

第7课大家动手做条龙

《大家动手做条龙》

一、教学目标

了解龙的来历发展与造型特点,可以陶冶学生的情操,提高审美

能力,培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意

识,并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,激发爱国热情。

在课堂教学中应更注重学生的制作过程,和分组活动之中的团结

协作精神的培养,强调集体主义精神的体现。并在展示作品的过程中

展现集体的智慧和才华,突出集体竞争的气氛。激发创造精神,发展

美术实践能力,使学生逐步形成基本的美术素养。

学习构成知识,并把它应用到设计和制作中。

二、教学重点和难点

(一)教学的重点:

调动同学情绪,使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。

(二)教学的难点:

如何把构成知识应用到设计和制作中,使龙的造型和结构有新的

创意。

(三)解决重点与难点的要点:

解决重点的要点:

1、要创建分组竞争的课堂气氛,鼓励每一个小组争先、争胜、

争取班级第一。比那组最快,那组最好,那组最有新意。

2、好小组讨论,群策群力完成任务。

3、时注意人员搭配,使各组能力基本均衡,保证公平竞争和顺

利完成作业。

解决难点的要点:

1、励创新,要求学生把课本的方法当成参考,尽可能地想出新

的方法。

2、些简单明确的构成的例子,让学生们能从中产生一些联想以

促进创新想法的产生。

三、课前准备

(-)学习材料

1、可利用的废旧材料:易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、

装羽毛球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶。

2、可以替代的材料:去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木

棍及树枝、竹子、可利用的蔬菜(黄瓜、茄子、萝卜等)。

3、自制材料:课前或课上用比较硬的纸作成纸筒,把它作为做

龙的材料。

四、教学设计

学习内容:

激发兴趣、讲授制作方法。

学习制作方法,分组合作、锻炼协作能力。

展示、体验、交流。

学生活动:分组合作,与同学交流自己对龙文化的了解。

学生从教学中展示的各种龙的资料中汲取养分丰富自己制作的

龙。

学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务,锻炼

协作能力。

学生以各种方式展示自己做的龙,并发挥想象讲述小故事或民间

传闻,强化对龙的感受。在共同创作和动手制作过程中,注意协作精

神,培养集体主义

教师活动:把《龙的传人》的乐曲作为课的开始,用来烘托气氛,

以达到突出主题的目的。

教师通过讲授利用龙的来历、演变和发展,以及图片介绍龙的形

象特点和与龙有关的活动,激发学生的爱国热情和民族自豪感。同时

鼓励同学集体创作分组完成龙的制作,体现爱国热情和民族精神。在

集体创作和动手制作过程中,注意协作精神,同时.,体现合作学习方

式的重要性,以及对集体主义精神的培养。五、教学过程设计

教学活动的方式与教学方法

1.把《龙的传人》的乐曲作为课的开始,用来烘托气氛,以达

到突出主题的目的。同时用音乐来导出课的内容,帮助学生很快地进

入情绪,引入《大家动手做条龙》的具体内容和方法中,使学生的情

绪一直处在兴奋的状态下,便于课程进展得更顺利、更流畅,也容易

激发同学们的创作热情,以及制作的欲望。在制作的过程中可以一直

播放着《龙的传人》的乐曲,以增强效果。采用合作学习的方法完成

龙的制作。

2.利用龙的来历、演变和发展,以及图片介绍龙的形象特点和

与龙有关的活动,激发学生的爱国热情和民族自豪感,从而产生亲自

动手制作一条龙的欲望。

3.学生的活动,鼓励同学集体创作分组完成一条龙的制作,体

现爱国热情和民族精神。在集体创作和动手制作过程中,注意协作精

神,同时体现合作学习方式的重要性,以及对集体主义精神的培养。

六、教学点评(教学反思)

本课程属于设计应用课。在教学设计上更注重学生的体验,教师

要尊重学生自主兴趣,情感的表达。美术是人类文化最早和最重要的

载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重

要的文化行为。通过对美术课程的学习,有助于学生熟悉美术的媒材

和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会

的文化资源,积极参与文化的传承,并对文化的发展作出自己的贡献。

本课程在学习构成知识、设计和制作龙的过程中,同时要通过学

生的合作学习方式,培养协作精神、集体主义精神。

七、教学评价

1、教学评价方法:

通过各组介绍和评价自己小组的作品,师生共同考察教学效果。

2、教学评价点:

(1)对龙这一艺术形象是否喜爱?是否了解其思想文化内涵?

(2)是否积极参与龙的制作活动?在造型上有无独创性?

(3)能不能与同学密切协作共同完成品?

第8课对印的乐趣

一、教学目标

(一)通过本课的学习,使学生了解对印原理和制作方法。尝试多

种对印方法,用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作品。并通过

分小组制作,体验集体制作的乐趣,学会交流,懂得合作与分工,分

享成功的快乐。

教学重点和难点:

(二)教学的重点:掌握涂色方法和压印的方法。

(三)教学的难点:如何充分发挥想像力和创造力,利用不同媒材

和方法制作有个性特色的作品。

(四)课前准备:

学习材料:底版(玻璃、木板、布料、塑料板、不易吸水的纸板、

垫板)、颜料(水粉、水彩、油墨、油画颜料、调色油)、浆糊或胶水、

涂色工具、作业纸(不吸水的挂历纸背面,光滑的名信片或贺卡等)。

(五)教学设计:

学习内容学生活动教师活动

通过画、印等方法,制作对印版画。对印是独幅版画的一种制作

方法。通过在底版上涂色、压印得到丰富而奇妙的肌理效果。

使学生了解对印原理和制作方法。尝试多种对印方法,用自己喜爱的

方法制作抽象或具象的对印作品。并通过分小组制作,体验集体制作

的乐趣,学会交流,懂得合作与分工,分享成功的快乐。

教师要注重激发学生丰富的想象力与创造愿望。引导学生在对印表现

活动大胆、综合地运用色彩。尝试多种对印方法,表达兴趣与情感。

对印中最大的问题是水与色的关系问题,教师针对不同的情况给予不

同的指导:水多时引导学生压印再叠印效果较理想。水少时便于一次

压印同时旋转。多种颜色印纹涂色时尽可能不混合,使其自然混色。

二、教学过程设计

教学活动的方式与教学方法:

(一)设疑导入:

教师在玻璃板上涂色,放纸压印,让学生猜猜:纸上会出现什么

呢?教师揭纸展示,学生愕然,原来是一个怪怪的人脸,学生在哄笑

中激发了兴趣。也可将自然界形成的石纹、石形、木纹、叶纹等变化

万千的图形造型做成课件让学生观赏,同样可以起到诱发学生从自然

形成的纹、形中发现美的欲望。

(二)自主探究:

请学生仔细阅读书上讲授的两种制作方法,抓住关键点,自己动

手尝试对印制作方法,针对可能出现的困惑和技法上可能出现的问

题,事先提儿个问题起提示和思考作用:不同厚薄的色彩产生怎样的

效果?不同轻重的压印产生怎样的效果?不同的底版产生怎样的效果?

先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果?怎样得到

自己想要的图形?通过思考和尝试,充分发挥学生自主性学习,提升

学生的感悟和认识。

(三)拓展创新:

教师在玻璃底版上从冷到暖地有序涂色,覆盖上比涂色大一倍的

纸,用右手掌按住纸面中央,左手拉住靠近身边的纸角一起旋转45

度左右。产生变化丰富并具动感的肌理。请学生也来试试看,能不能

发明一种新的对印方法,要做到别具一格。完成后请学生大胆地到台

前介绍自己的制作方法和独特处,以及画面的色彩层次和肌理变化给

人的感受。其他的学生也可谈谈对他人作品的视觉感受。

(四)作品展示:

对本小组的作品汇总进行集体讨论,看看某些具有自然景观效

果的或某些类似于人物、动物的对印作品,能否经添加形成一张具象

作品。对于某些不能添加的作品,能否结合其他同学的作品经过剪裁,

组合成一张抽象作品。讨论之后或集体创作或指派一人主笔,完成本

组作业。凡有创意的作品给予展示,全班评出最有创意奖。

学习中可能会出现的问题及解决方法:

(一)对印中最大的问题是水与色的关系问题,教师针对不同的情

况给予不同的指导:水多时引导学生压印再叠印效果较理想。水少时

便于一次压印同时旋转。多种颜色印纹涂色时尽可能不混合,使其自

然混色。

(二)压印时纸张不可移动,可用小夹子或双面胶固定。(加说明图

例)

(三)当采用吸水性强的材质做底板时工颜色要水少色浓。

三、教学评价

评价方式:采用2个步骤进行,首先观察学生对制作与拓展创新

教学活动方式的参与热情,其次观看学生的对印作品。

评价点:

(一)学生是否对对印制作有兴趣?是否体验到快乐?

(二)能否在美术活动中大胆地运用色彩压印,得到各具特色的对

印效果?

(三)能否凭借不同的工具材料制作自己理想中的作品?

(四)创新精神和实践能力有否提高?

(五)有没有发明出新颖的对印方法?

(六)能否进行自主学习和发挥合作精神?

(七)是否与同学密切配合,积极参与对印的创作活动?

(八)能否运用各种技法,有创意地进行创作活动?

(九)按下表评价自己的作品(用短语自评)。

自然天趣肌理效果色彩搭配独创性

制作方法师生评价

四、教学点评(教学反思):本课程属于[造型.表现]课。在教学设

计上更注重激发学生丰富的想象力与创造愿望。引导学生在对印表现

活动大胆、综合地运用色彩。尝试多种对印方法,表达学生的兴趣与

情感。由于本课的难度较低,教师应该注重引导学生的拓展创新,同

时还能用语言文字表达和深化创作主题。

对印的乐趣》——教学案例

义务教育课程标准实验教科书美术第十三册第八课《对印的乐趣》。

[课型]新授制作课

[课时]1课时

[授课对象]七年级学生

[教材分析]

本课要求学生采用易于处理的底版,通过画、印等方法,制作对印版

画。对印是独幅版画的一种制作方法,通过在底版上涂色、压印得到

丰富而奇妙的肌理效果,在对印造型的基础上可适当添画,把无意识

创造平面肌理效果与有意识的创造形象有机的结合起来。

[教学目标]

应知:了解对印原理和制作方法。

应会:尝试多种对印方法,用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印

作品。

隐形内容和目标:通过分组制作,体验集体制作的乐趣,学会交流,

懂得合作分工,分享成功的快乐。

[教学重点]

掌握涂色方法和压印方法。

[教学难点]

如何充分发挥想象力和创造力,利用不同媒材和方法制作有个性特色

的作品。

[工具与材料]

底版(玻璃木板布料塑料板不易吸水的纸版)、颜料(水粉、水

彩、油墨、油画颜料、调色油)、浆糊或胶水,涂色工具,作业

纸(不吸水的挂历纸背面、光滑的名信片或贺卡等)。

[课室安排]

全班60人,每4人一组,分成15组。

[教学过程]

设疑提问,导入新课。

师:在玻璃板上涂色,放纸压印,让学生猜:纸上会出现什么呢?

生:西瓜、苹果---

师:揭纸展示。生愕然,原来是一个怪怪的人脸。引入新课,板书课

题。

师:利用多媒体展示自己把自然界形成的石纹、石形、木纹、叶纹等

变化万千的图形造型做成的课件。

生:观赏图形造型。

(猜问题,易引学生进入角色,激发学生的学习兴趣,利用课件的直

观作用,可以起

到诱发学生从中发现美的欲望。)

学生自主探究。

生:仔细阅读书上讲授的两种制作方法,抓住关键点,自己动手尝试

对印制作方法。

师:利用多媒体出示几个问题,起提示和思考作用。

不同厚薄的色彩产生怎样的效果?

不同轻重的压印产生怎样的效果?

不同的底版产生怎样的效果?

先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果?

怎样得到自己想要的图形?

(通过思考和尝试,充分发挥学生自主性学习,提升学生的感悟和认

识。)

教师示范,学生实践并进行创作。

师:在玻璃底版上从冷到暖的有序涂色,覆盖上比涂色大一倍的纸,

用右手掌按住纸面中央,左手拉住靠近身边的纸角一起旋转45度左

右,产生变化丰富而具动感的肌理,请学生也来试试看,能不能创造

一种新的对印方法,要做到别具一格。

生:尝试制作,并大胆上台介绍自己的制作方法和独特处,以及画面

的色彩层次和肌理变化给人的感受。其他学生也可谈谈对他人作品的

视觉感受。

(通过学生大胆尝试,培养了他们的创新能力。)

对学生作品进行展评。

生:分组制作,要求制作一幅构图新颖,有个性特色,不失现代肌理

艺术效果的版画作品,要讲究用色、用水、构图等要素。

师:巡堂辅导,并播放轻音乐作为背景音乐。

强调水分和颜色的分配:水多时引导学生压印再叠印效果较理想;水

少时便于一次压印同时旋转。各种颜色印纹涂色时尽可能不混合,使

其自然混色。鼓励学生大胆创作,艺术贵在创新。

生:对本组作品汇总,进行集体讨论,看某些具有自然景观效果的或

某些类似于人物、动物的对印作品,能否经添加形成一幅具象作品。

对于某些不能添加的作品,能否结合其他同学的作品经过剪裁,组合

成一幅抽象作品。讨论后或集体创作或指派一人主笔,完成本组作业。

凡有创意的作品给予展示,全班评出最有创意奖。

(通过小组合作,培养了学生团结协作的精神,采用自评、互评、师

生共评的方式,让学生体验成功的喜悦。)

师生共同参与活动。

生:将本组作品自由张贴于黑板上,组合成一幅大的抽象壁画作品。

(通过这一活动,把整堂课的气氛推向了高潮,激发了学生的参与精

神,培养了学生的自主性学习。)

下课礼仪

师生再见

[教学反思]

通过现场示范实践,课堂气氛非常活跃,学生积极性空前高涨,课堂

教学质量明显提高。同时传授理论知识,示范作品,都较为系统,正

确的辅导,使学生的作品呈现出前所未有的多样性。

整堂课的设计紧紧围绕着激发学生丰富的想象力与积极的参与精神

展开,体现了“以学生发展为本”的思想,符合《新课标》精神。

经过一段时间的实践证明:

该课题生动有趣,能激发学生的学习兴趣;

有效促进学生的创造思维和实践能力的发展;

有效的改变学生的学习方式,使他们成为学习的主动者。

第9课生活中色彩搭配

《生活中的色彩搭配》——教学案例

义务教育课程标准实验教科书美术第十三册第九课《生活中的色彩搭

配》。

[课型]理论知识课

[课时]1课时

[授课对象]七年级学生

[教材分析]

本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手,认识学习色彩搭配

知识对于改善和提高生活质量的重要性,并通过分析生活中的色彩,

使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解。

本课的突出特点是把对色彩知识和规律的学习生活化、实践化,学习

的重点从色彩写生训练,变成帮助学生学会感知色彩现象,并能从中

体验不同的美感和文化艺术内涵,培养学生逐步形成感受和运用色彩

的能力。

[教学目标]

了解生活与色彩的关系,认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活

质量的重要性。

通过分析生活中的色彩,使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应

用有进一步的了解,并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵,培养

学生逐步形成感受和运用色彩的能力。

[教学重点]

使学生认识到,生活中到处存在着色彩现象,它的形成受色彩

规律制约;好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长

的审美需求的重要手段。

[教学难点]

使学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象。

学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。

使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。

[教学过程]

一、设疑提问,导入新课。

师:同学们,试想一下,如果我们所生活的世界是无色的,那将

是什麽情景呢?

生:没有生机,没有活力——(自由讨论发言。)

师:对,我们之所以能感受到生活的丰富和美好,很大程度上是

因为我们身处在一个绚丽多姿的色彩世界里。那麽在生活中,色彩如

何搭配才能让我们感觉到美的享受呢?这节课就让我们一起来研究

一下《生活中的色彩搭配》。

(设疑导入,调动起学生的学习兴趣。)

二、讲授新课。

师:首先我们来了解有关色彩搭配的一些知识。请大家看大屏幕

(多媒体展示有关色彩的基础理论知识)。

色彩的形成

光是一切物体颜色的唯一来源,映入眼内的大量的色彩是由于物体对

光的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的视网膜时就形成色觉。

因此,我们通常所见到的物体颜色,是指物体的反射颜色,没有光也

就没有颜色。不同的光线会产生不同的色彩效果,而要创造不同的色

彩搭配效果,就要认识和运用色彩的三要素以及三要素之间的各种对

比关系。

色彩的三要素——色相、明度、纯度

色相

色相就是色彩的名称,同时也是各个颜色的相貌和倾向。例如红、黄、

蓝等。通常用色相环来代表光谱的基本色彩,常见的色相环多由12

色组成。(如图:依顿12色相环)

明度

色彩的明亮度叫明度。明度最高的色叫白色,最低的色叫黑色,它们

之间按不同的灰色排列,显示了明度的差别,有色彩的明度是以无色

彩的明度为基准来判定的。(如图:单一色明度变化,彩色的明度变

化)

纯度

纯度指色彩中色素的饱和程度。色彩的相对纯度取决于在色彩中加入

黑色、白色或灰色的多少。

色彩的主要搭配方法

人们通过对色彩规律的认识,主观地调整色彩之间的关系,以满足功

能和审美两方面需要的行为即色彩搭配。方法:

色相对比:

不同的相貌的色彩被运用到一起会产生丰富的色彩效果,能够吸引人

的关注。如图:

《少女的服饰》——红、黄、绿你看到了吗?五颜六色中闪动着青春

活力。

同类色调和:

同一色相的色彩进行变化统一,形成不同明暗层次的色彩,是只有明

度变化的配色,给人以亲和感。如图:

《建筑》一一深蓝、浅蓝把和谐融进蓝天里。

〈包〉——拎着它走吧,深赭、浅赭在倾诉着单纯和高雅。

类似色的调和:

色相环上相邻色的变化统一配色,如红、橙、黄、绿等,能给人以融

合亲近感,可以构成平静调和而又有一些变化的色彩效果。如图:

〈大男孩〉——金黄色的阳光勾勒着他褐色的衣衫,告诉我们天使的

憩息就是这样平静而自然。

对比色的调和:

色相环上处在对应的或接近对应的颜色搭配在一起,其在色相、明度、

纯度上都相差较大,给人以强烈鲜明的感受。如黄——紫,红——绿

等。例:

〈室内设计〉——红绿,黄紫。

〈布老虎〉——在大红大绿中吼一声,给你一个热烈而深刻的问候。

纯度对比:

色彩鲜艳即纯度高,反之纯度低。

暖色调搭配:

以红、橙、黄等暖色为主调的色彩搭配,这种搭配能给人以热烈、温

暖、激情等感觉。

冷色调搭配:

是以蓝、绿等冷色为主调的色彩搭配,能给人以清凉、冷静、亲和的

印象。如图:

〈绳画〉——蓝色、绿色构成的清新、清爽、清凉,是不是象春林中

的一声鸟鸣?

生:边学习理论知识,边运用它互相分析讨论图例。

(通过以上的学习,帮助学生认识色彩的基本知识和规律,引导

学生学会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。)

三、分析讨论,巩固知识

生:运用所学的色彩三要素及色彩的搭配方法来分析书中的范例,

试着说一说这些例子为什麽好?并引申到自己收集的实例,依次推断

出什麽样的色彩搭配比较成功?怎样才能设计出好的色彩搭配?

师:列举大量生活实例,如

10课学习服装搭配

学习服装搭配

一、教学难点

用新颖有趣的教学形式,启发学生利用现有的衣服尝试服装的搭

配,穿出自己的风采。通过学习本课的内容,培养学生的自学能力、

分析能力、评论能力、创造能力和审美能力。

二、教学重点

怎样找出适合自己的色彩?样搭配服装?(彩的搭配、款式的搭

配,不同时间、地点、人物的合理运用等过查找资料、相互探讨或独

立思考,用自身服装展示或制作剪贴画等方式来完成作业,以增强学

生对生活的热爱,培养他们创造美好生活的愿望和能力。

课前准备

三、学习材料

(一)电脑、相关软件、录像和服装搭配范例。

(二)各种不同颜色、质地的布料,各色卡纸及零星饰品。

(三)铅笔、橡皮、颜色、毛笔(白云、叶筋笔笔洗、调色盘、剪刀、

线、胶水等。

(四)相关的书籍和网上下载的资料。

(五)少数民族的教师可以搜集有关民族服饰的,传说(民族与其他

少数民旅)本民族的服饰特点,在不同节日里,各种服饰的运用。

四、教学设计

学习内容学生活动教师活动

1、了解色彩的基本知识。利用色彩、款式扬长弊短,结合身材,巧

配衣服。并学习根据不同的气候、时间、地点和用途,不同的肤色、

体型、年龄和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。

2、了解服装搭配的法则和要点,了解相关知识,欣赏一些好的搭配

实例。利用现有的衣服尝试服装的搭配,穿出自己的风采。课

前教师让学生穿一套自己认为漂亮的衣服,上课后学生先自评,看谁

搭配得最和谐,为什么?这种方法既直观,又容易理解,不但能调动

学生的学习兴趣,更能给学生留下深刻的印象。给自己喜欢的人设

计任意一款服装,并谈谈自己的设计意图。最后用画笔描绘出来或

用彩纸、布头等材料粘贴出来。让学生评论谁设计的搭配方案最准确、

最理想。最后,教师总结点评,指出学生作业中出现的问题。

让学生课前准备相关资料。教师启发学生思考问题,集体合作,共同

解决难点。利用多媒体教学手段,向学生介绍服装种类、款式,以

及不同的人在不同季节、场合、时间选择不同服装的搭配规律,便于

学生理解和掌握。立足培养学生分析能力和创造能力,教学内容加

强趣味性和实用性。对学生的生活实践有指导意义。启发学生从多角

度去思考问题,尊重多样性、尊重差异性,使学生能大胆尝试各种风

格的衣服搭配。

五、教学过程设计

(一)解决难点的要点:

(1)学生课前准备相关资料。教师启发学生思考问题,集体合作,

共同解决难点。

(2)师利用电脑演示,录像、图例、小玩偶展示,介绍服装种类、

款式,以及不同的人在不同季节、场合、时间选择不同服装的搭配规

律,便于学生理解和掌握。

(3)民族审美情趣为切入点,讲授我国人民着装习惯,并适当介

绍外来服饰文化对现代青少年着装的影响,引导学生正确对待当前的

一些流行倾向。

(二)解决重点的要点:

(1)师改变以往陈旧的观念和教学模式,范画加大视觉冲击力,

用新鲜的实例、生动的语言,传达服饰美的审美情趣。

(2)足培养学生分析能力和创造能力,教学内容加强趣味性和实

用性。对学生的生活实践有指导意义。

(3)发学生从各个角度去思考问题,并得出结论。尊重多样性、

尊重差异性,使学生能大胆尝试各种风格的衣服搭配。

(三)学习中可能会出现的问题和解决的办法:

(1)困地区的学生衣服较少,教师可以以欣赏为主,提高学生的

审美能力,开阔学生的眼界,用粘贴和绘画的方式来完成作业,以达

本课的教学目的。

(2)如果只凭讲授不容易理解,可以制作成课件,或做成投影片

讲解。

(3)有电脑和画册的学校可以自己动手画或制作一些剪贴画,方

便简洁。

(4)少数民族地区的老师可以讲述本民族服饰的历史、服饰的象

征意义、本民族服饰搭配的要点和周边地区少数民族的服饰特点,然

后让学生制作小玩偶,在玩偶上搭配自己喜欢的服装。

(5)服装画的形式要多样化,要有个性,引导学生不要受卡通画

的影响。(除及个别卡通画画得好的同学)

(6)发达地区的教学,教师可以在上课前提出问题,让学生回家

利用各种手段(上网、图书馆)查找答案。锻炼学生的自学能力。课下

作业可用电脑制作完成。

本节课图例介绍:

第一页:4图是学生在不同场合身着不同款式的服装。牛仔服粗

犷、朴实、休闲,带有一种野性的美。学生装端庄、大方、整齐、统

一,适合在校的各项活动,如学习、运动、劳动等。休闲服潇洒、随

意、自由自在。运动服轻松、便捷,穿起来活动自如。

第二页左上角:4套服装,款式新颖、色彩和谐。服装整体效果

既新鲜活泼,又不失雅致和谐,使人感觉恰到好处,与之相关的配件

和服装搭配得体。如:书包和帽子的大小、色彩、质地、款式和季节

的不同都需要与服装形式整体的美。右上图:夏季休闲服用对比色的

搭配方法:玫瑰红的裤子加上了外翻边绿,并配一顶蓝帽子,全身服

饰的配件——帽子、包、鞋呈现对比效果,颜色鲜艳夺目。简洁的吊

带背心上,点缀在胸前的图案与全身色彩形成了很到位的呼应,体现

出青春少女健康的美和大胆的着装选择。左

11策划一校园活动

教学目标

了解如何策划校园活动。

了解怎样结合校园活动进行调查研究。

通过调查了解活动所涉及的部门与学科。

跨学科全面的思考与设计创作出好的策划。

教学重点

如何应用美术的形式把校园生活中设计的方方面面表现出来。

教学难点

找准美术表现形式与活动策划的结合点培养综合解决问题和整体艺

术策划的能力。

教学准备

纸板、聚苯黏合剂、束扎用铁丝、绳子、水彩、水粉颜色、水彩笔、

油画棒等。

教学过程

一、导入

每一年,我们学校都会组织很多活动,如艺术节、绘画展、科技

周等等。它们是一次欢乐的盛会,展示自己的舞台。如果让我们班来

策划一次活动,我们有这个信心和能力吗?板书课题:策划一次校园

活动。

二、新授

在课前我们已经以艺术节为例,请同学们调查了关于艺术节的策

划知识,你是通过哪种途径了解的?生答:专业书、网上的信息、报

纸、杂志、访谈。现在我们以组为单位共同献计献策,以出示题板的

方式回答问题,比比谁的方案最优秀:

(一)艺术节策划方案将涉及哪些的环节?

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