苏教版小学科学二年级下册同步教案（全册）

苏教版小学科学二年级下册教案

第1单元《它们是用什么做的》单元概要分析

一、单元整体解读与学情分析

材料的发现、发明及利用是人类文明进步的产物。材料与日常生活密切相关，材料与能

源、信息并称为人类社会发展的三大支柱。因此，引导学生尽早了解材料的发展、基本性能

及其主要用途，是现实生活的必然要求。

物质、物体、材料是物质科学领域最基本的三个概念。物体是具象化了的物质，材料是

功能化了的物质。《课程标准》中要求，从低年级开始引导学生认识常见材料的基本性能和

主要用途，随着年级的升高，逐渐理解物体具有一定的特征、材料具有一定的性能这些概念。

在此基础上，促使学生逐步建立“世界是物质的”这一大概念。

对二年级学生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼儿园阶段，他们用积木搭房子，用卡

纸做手工，用泥巴捏泥人……故他们对一些具体材料不陌生。但他们很少会用到“材料”这

个名词，对“材料有什么特点”“各种物品与材料之间有什么关系”这样的问题也未有过思

考，故他们对材料又是陌生的。对学生做前概念调查时发现，学生对某些材料的正确指认率

较低，尤其对金属这类材料的认识不清晰，对材料的简单特点及其利用也不太关注。这些都

成为编写本单元教材的认知起点。

本单元作为学生系统认识材料的起始单元，需要从学生身边最常见、最熟悉的材料开始,

引导他们在观察中比较，在体验中感知，从而对材料的简单特点、材料对人们生活的重要影

响，以及新材料的神奇功能，都有一个初步的认识。

二、单元目标解读与概念分析

(1)本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识：

辨别生活中常见的材料。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”

的低年段要求。

1.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

1.2材料具有一定的性能。

辨别生活中常见的材料。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

三、单元构成与逻辑分析

本单元由《认识常见材料》《各种各样的杯子》《神奇的新材料》三课组成，按照先常

规后特殊的逻辑顺序展开。其中，第一课《认识常见材料》与第二课《各种各样的杯子》针

对的是常见材料，第三课《神奇的新材料》指向特殊材料中的新材料。在常见材料部分，第

一课是对各种材料的总体认识，包括辨认陶瓷、玻璃、木材、石材、塑料、布、金属，以及

对这些材料基本特点的认知。第二课是通过具体的物品一一杯子，更深入地理解材料的不同

特点，进而展开针对材料特点解决实际问题的思考和现象解释，让学生对常见材料的性质初

步建立较全面的认识。第三课是对特殊材料中的某些新材料进行介绍，重点展示的是材料纳

米化后性质的改变，目的是让学生对新材料有一个粗浅的认知，并通过观察和实验，激发他

们对新材料的兴趣。

四、单元教学目标

(1)认识生活中常见的材料，了解新材料的神奇。

(2)能观察、比较、描述常见材料的轻重、薄厚、颜色、软硬等特征。

(3)乐于发现材料的不同特点，并尝试提出自己的问题。

(4)感受现代科技进步对人类生活的改善。

五、单元活动导图

1.2辨认材料并1.1现察物品.2.1交流杯子的组2.2现察并描述

给它们归类，识初步认识常见材成材料，认识到各种材料杯子的

别生活中常见的礼同一种物品可由不同，发现这些

一些材料■<>不同材料制成。材料的挣点。

1.3观察文具袋2.3思考与提出

和文具，辨别它1.认识常兄材料2.各种各样的杯子一一问题，想办法弥

们的组成材料。补材料的缺点。

1.4观察鞋子的

组成材料并交流2.4分析保温杯

选用材料的原的组成材料,意

因.发现一件物-识到集中材料的

优点可以改善物

品可由多种材料3.神奇的新材料

组成。品的性能。

3.1在荷叶上滚3.2在蜡技黑灰3.3阅读资料，了

水滴,发现荷叶上泼水滴，发现解一些新材料及

不沾水、水滴卷蜡烛黑灰不沾其在生产生活中

走荷叶上的粉水■、水滴卷走黑的应用。

爸灰。灰上的酚笔灰。

六、课时安排

序号课题课时

1认识常见材料1

2各种各样的杯子1

3神奇的新材料1

总课时3

1.认识常见的材料

【课标落实】

1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识

辨别生活中常见的材料。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”

的低年段要求。

2.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨别生活中常见的材料。

2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教材分析】

本课为苏教版小学科学二年级下册《它们是什么做的》单元的起始课，该单元共有三课,

分别是《认识常见材料》、《各种各样的杯子》、《神奇的新材料》，可见该单元的研究都

是围绕“材料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是基础部分，也是重要部分。

本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活动一，观察生活中的物品是用什么

材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同材料做成的，还让学生调用前概

念，从物品出发初步认识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即进一步

认识生活中常见的8种材料，在识别中进一步熟悉材料的特点，强化对材料本身的认识。第

二部分聚焦具体物品，进一步认识材料及其优点。这一部分包含两个活动：活动一，观察铅

笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一种物品，

发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能；活动二，根据实际需要选

择制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运用到生活

中。

【学情分析】

二年级学生经过一年半的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚

的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当

薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。例如，在学生前概念中分不清

“铁”和“金属”，不能准确描述出“陶瓷”和“石头”的区别，对于常见8种材料的特征

不甚清晰，甚至受到一年级《自然世界与人工世界》一课学习的影响，把‘'纸制品”的制作

材料归为“木材”，“陶瓷制品”的制作材料归为“泥土”。因此在教学过程中多采用利用

多种感官观察、创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思

考习惯及语言表述。

【教学目标】

科学知识：

1.通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。

2.举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属。

科学探究：

1.在教师指导下，能利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。

科学态度：

1.愿意与同学合作观察，互相交流，能在好奇心的驱使下，对常见材料特征表现出探究

兴趣、问题意识。

科学、技术、社会与环境：

1.了解人类可以利用科学技术改造旧材料，发明新材料、让生活环境不断得到改善。

【教学重点】

认识常见的8种材料及其特征。

【教学难点】

利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。

【教学准备】

教师材料：ppt

学生材料：纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属制品。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课（我说你猜小游戏）

1.同学们，我们来玩一个“我说你猜”的游戏吧，这里有一些物品（板书“物品”），

老师在不说出它们的名称的情况下来描述它们的特点，你能猜出它是什么吗？

2.教师描述课本、玻璃杯等让学生猜一猜物品名称。ppt出示（课本：书包里有的，一

页一页的；玻璃杯：喝水的……板书"课本”、“玻璃杯”、“饮料瓶”、“红领巾”、“木

棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金属勺子”，金属勺放在最后，学生说出“勺子”

即可）

3.你们知道这些物品是用什么做的吗？（学生回答，板书“纸”、“玻璃”、“塑料”、

“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金属”）（学生可能会说金属勺是铁做的，

此时利用磁铁试一试，让学生知道铁不等同于金属：铁是金属的一种）

4.我们把用来制造这些物品的物质叫做“材料”。（板书“材料”）今天这节课我们就

一起来认识这8种生活中常见的材料（板书：认识常见材料）

［设计意图：通过游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣，初步认识“材料”。］

一―*新甑投尔

（-）辨认材料，按相同材料把物品归类

1.（出示多种物品图片）同学们，这里还有一些物品，它们是用哪种材料做的呢？

2.接下来你们有五分钟时间把你们认为是同一种材料制成的物品贴在对应的材料后面，

你会做吗？在活动过程中有什么要注意的呢？

3.小组活动：辨认制作物品的材料，按照制作材料把物品填入记录单一中。（纸：描红

纸，硬卡纸；玻璃：玻璃球，试管；塑料：黄色塑料片，乒乓球；布料：两种小块布；木材:

牙签，小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块石头；金属：两块金属片）

4.哪个小组来说一说你们的分类结果。

5.小组汇报分类结果，教师小结：同一种材料可以制成不同物品。

［设计意图：通过“辨认材料”、“给物品分类”的活动，知道同一种材料可以做成不

同物品。］

（-）描述物品及材料的特点

1.同学们的分类非常准确，这八种材料各自有什么特点呢？你准备用怎样的方法来观察

它们呢？（看：颜色，形状；敲、听：声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂重量等方法）

2.小组活动：接下来就用你们的方法进行观察，并把观察的结果用打的方式记录

在记录单二中。

3.学生描述，教师适时引导补充其他特点。

［设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力，区分常见8

种材料的特点。］

（三）识别制作铅笔盒和文具的材料

1.看来大家对于这8种材料的特点已经相当了解了，你观察过自己的铅笔盒和里面的文

具是由哪些材料制成的吗？

2.小组活动观察。

3.全班交流。（教师追问：为什么要用这种材料来制作这一部分，这种材料有什么优点？

找不同材料做的同种物品，追问为什么还要用这种材料来制作呢？）

［设计意图：观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材

料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能。］

三、巩固与拓展

1.看来不同材料的功能还真大不相同呢，鞋厂客服昨天接到了顾客的电话，需要订做一

双特殊的鞋子，我们来看看顾客的要求是什么吧（播放视频），你能根据今天学习到的内容

帮助它吗？

2.你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢？把你选择材料的理由填在记录单三中。

3.小组讨论：选择制作鞋子的各个部分的材料并注明理由。

4.全班交流选择原因。

5.同学们的设计各有特色，看来你们都有成为设计师的潜力呢。

［设计意图：根据实际需要选择制作材料，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运

用到生活中。］

【板书设计】

1.认识常见材料

物品：课本玻璃杯饮料瓶红领巾木棍陶瓷碗雨花石手串金属勺

材料：纸玻璃塑料布料木材陶瓷石材金属

2.各种各样的杯子

【课标落实】

1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识

辨别生活中常见的材料。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”

的低年段要求。

2.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨别生活中常见的材料。

2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教材分析】

各种各样的杯子是苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是什么做的》的第二课。

本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动。第一个活动：认识各种杯子的材料是什么

做成的，借用学生的生活经验和前一课所学内容，来辨认杯子的材料是什么。第二个活动：

用看一看、捏一捏、加入热水摸一摸等方法，让学生在活动中认识到不同材料做成的杯子之

间性质的差别。活动三：引导学生认识到杯子使用中的不便之处，并想办法解决这些问题。

活动四：贴近学生生活，选用结合学生生活中常见的保温杯，升华学生对于材料选择和应用

之间联系的认识，渗透学生用改进产品满足人们需求的意识。

本课从辨认各种制作杯子的材料开始，引导学生比较和发现不同材料具有的优点和缺点,

再启发学生思考如何借助其他材料的优点设计出更优化的产品。

【学情分析】

在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨认各种杯子是由什么材料做

成的能力，在前一课的学习中也简单认识了制作产品时选择不同材料的原因，了解了不同的

材料具有不同的优点。

二年级学生在生活中已经积累了很多使用杯子的经验，也具备了简单的比较分析能力。

在学习过各种常见材料后，学生能够分辨出杯子的材料是什么，但是对于多种材料的优缺点,

学生还没有形成一个较为系统的看法。借助具体的杯子，来认识不同材料的特点，是一个从

具体到抽象的思维提升的过程。

【教学目标】

科学知识

1.知道同一个杯子可以由不同材料制成。

2.知道不同材料制成的杯子有不同特点。

3.知道生活中杯子的一些常见问题，可以通过很多方法解决。

科学探究

1.通过观察、分析身边常见杯子，知道杯子可以由不同材料制成。

2.通过观察杯子，运用观察法、比较法，认识杯子的不同特点。

3.通过观察、交流不同杯子的缺点，知道如何通过改变，解决其存在的不足。

4.通过“解剖”保温杯，运用观察法、分析法等，找出各部件材料优点，了解人们在选

择材料时的用意。

科学态度

1.体验到研究杯子带来的乐趣，感受到不同材料制成的杯子的神奇。

2.愿意与小组同学一起，共同研究杯子特点及其选材，乐于分享自己的想法。

科学、技术、社会与环境

1.认识到常用杯子可以由不同材料制成，人们会根据材料不同特点制作杯子的不同部分;

意识到材料的选择对人们制造物品是很重要的。

2.知道人们把材料的不同优点组合起来，制成需要的物品。

【教学重点】

观察、描述不同材料的特点。

【教学难点】

针对不同材料的特点，提出类似的问题和相应的解决办法。

【教学准备】

教师材料:PPT、板书、视频。

学生材料：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、纸杯、保温杯。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、猜谜导入，聚焦话题

1.师：今天老师给大家带来一个谜语，出示谜面：前后一个样，独耳旁边站。天天大口

张，喝水不吃粮。

2.讲述：谜底是？对了，杯子。

3.今天，老师带了一群杯子小伙伴一起来到了我们班上，想考考你们，大家有信心接受

挑战吗？

［设计意图：猬谜语导入入课快，而且能够营造一种愉快轻松的学习氛围，这样的导入能激

起学生探究知识的愿望，以最佳的状态进入到学习中来。］

二、辨别生活中常见杯子的材料

1.师：瞧，这儿有5个用不同材料做成的杯子。你能看出它们是什么材料做的吗？

生：汇报交流。

2.师：你们的眼睛可真厉害！一眼就看出了这些杯子制作的材料，那这些不同材料制作

的杯子各自有什么特点，今天，我们就一起来探究“各种各样的杯子”。（板书一一2.各种

各样的杯子）

［设计意图：通过“接受杯子挑战”的游戏（情境），了解学生对各种不同材料的已有认识。

同时又聚焦本课要探究的问题——“不同材料的材料各自究竟有什么特点”呢？同时也向学

生渗透不同材料可以用来制作同一种物品，一定是因为它们各自具有不同的特点这一层意

思。］

三、认识不同材质杯子的特点

1.师：想知道这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，你们会用哪些好办法来观察呢？

生1：看一看师：看什么？

生：看杯子的颜色形状。

2.师：这些材料还可以做成其他的颜色和形状吗？看来呀，颜色和形状跟材料本身的特

点关系不是很大，对不对！那咱们应该看什么呢？老师给同学们提一个醒，如果我把玻璃杯

和其他材料的分开，你能看出它们有什么不同吗？（观察材料的透明度）

生2：捏一捏

3.师：捏一捏感受杯子的什么？生：软硬。生3：掂一掂

4.师：这两个环节都是用手来感受的，现在老师再用手做一个动作，你们知道这个动作

叫什么？它可以感受杯子的什么特点？

生：掂一掂，可以感受杯子的轻重。生4：摸一摸师：那摸一摸呢？

生：感受杯子的光滑还是粗糙？

5.师：有补充吗？杯子是用来装热水的，所以老师建议同学们可以倒上热水以后再摸一

摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感觉。

6.师：老师请一位同学协助老师做一个实验，感受一下哪个杯子传热快？谁愿意协助老

师？

师倒水，让学生体会杯子的温度。生：金属材质的杯子最热。

7.师：老师感谢协助的同学。一会各个小组在观察的时候，你们选择可以任意选择一个

杯子来和金属的杯子作比较。老师也期待你们的分享。不过提醒你们一定要小心不要打翻热

水，小心烫伤哦。

8.师：小结，非常棒，在这么短的时间里同学们想出了这么多的观察方法，我们从“看

一看”透明度、“掂一掂”轻重、“捏一捏”软硬、“倒热水摸一摸”冷热的方法来比较杯

子的不同。

9.师提出实验要求：老师为大家准备了杯子。

（1）提醒：热水温度高，注意安全。

（2）（出示记录单）我给每组准备了记录单，小组要合作，边观察边记录。你们发现杯

子有什么特点，小组观察完以后，请小组长组织好本组成员，共同填写实验记录单。

实验结束，收拾整理材料。

汇报交流：找一名同学上大屏幕上演示，汇报学习成果。学生交流：

10.师：了解了各种材质的杯子的特点，如果请你来选出你心中最喜欢的杯子，你会选

什么杯子，为什么这么选呢？

指导学生用：我心中最喜欢的杯子是，因为；来

回答。

11.师：看来呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特点都不相同

的。

［设计意图：引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏

等进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并解释

各种材料的特点。小学科学课程标准对低年级的探究要求是：在教师的指导下，能利用多种

感官或者简单工具观察事物。因此，在探究活动开始前，教师精心组织的，有目的、有计划

的观察指导非常重要，它有助于学生更明确观察的任务，从而提高探究活动的有效性。］

四、学会提出问题，思考解决办法

1.师：同学们都根据自己的需要选择了心中最喜欢的杯子。还有一些同学们不喜欢的杯

子怎么办呢？我们一起来看看，它们存在什么问题？

纸杯：太软金属杯：烫手玻璃杯、陶瓷杯：易碎塑料杯：不环保……

2.师：是啊！看着大家都说不喜欢纸杯，老师忍不住想：纸杯太软怎么办？谁有办法解

决这个问题？

生：可以买一个塑料的纸杯套。师：你真是一个会动脑筋的孩子。

3.师：谁能像刚才这样，针对纸杯的缺点提出问题，然后再思考解决的办法，把不喜欢

的杯子都变成大家喜欢的。

学生尝试提出问题和解决的办法。

4.师：同学们真会动脑筋，提出了这么多的问题，想出了这么多解决的好办法？

［设计意图：引导学生发现杯子会因为材料的特点而体现出一些缺点，，鼓励学生大胆提出自

己的解决办法，解决杯子常见问题，最终总结发现材料的使用价值。］

五、探究保温杯各部分用材的目的

1.师：我这还有一个杯子，瞧！它就是保温杯！现在我们一起来认识一下保温杯结构图，

杯体、杯盖、胶垫、杯嘴、开关、密封圈。

2.师：我认真地观察了保温杯，我发现它是由好几种材料做成的，同学们你们想知道保

温杯各个部分是用什么材料做的，为什么选这些材料吗？接下来请各小组的小组长拿出保温

杯，同学们仔细观察，看看它的各个部分是用什么材料做的呢？为什么选这些材料？

学生填写实验记录单，学生观察后汇报。找一个学生去大屏幕上演示学习成果。

3.师：胶垫的材料并不是塑料，而是硅橡胶，硅橡胶是有机硅的一种，为什么胶垫和密

封圈要选用有机硅呢？让我们一起来看一段视频，看看同学们能不能从这段视频中找到答案!

视频补充介绍有机硅的特点和用途。

4.视频内容：大家好，我是有机硅。你知道我是从哪里来的吗？我是从硅矿中提炼出来

的，比如：石英石、沙子、岩石等都会含有有机硅。在地球上分布广泛，主要在沙滩、沙漠

中提取，耐高温达240℃,耐低温可达零下40C.我还能做很多很重要的工作，比如食品级应

用，如蛋糕模、厨具、冰格、婴儿奶嘴等，完全符合美国FDA、LFGB标准。

5.师：简单地介绍一下，FDA是美国食品药物管理局的英文缩写，通过FDA认证的物品

对人体是确保安全而有效的。看完视频，谁来告诉老师，胶垫和密封圈为什么用硅橡胶来制

作？

生：硅橡胶既耐高温达240C,又耐低温可达零下40C,这样不易变形，能有效的防漏。

6.师：杯体是用双层不锈钢做的，结实、保温、轻便、耐摔；杯嘴用塑料是因为它比较

轻而且不容易变烫；胶垫喝密封圈用硅胶是因为它安全无毒而且弹性好。看来呀！每一种材

料都有它的特点，我们可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要的物品。

［设计意图：从自己身边的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生活，引导学生关注

身边物品的材料。保温杯由多种不同的材料组成，渗透选择不同材料的优点做出产品，性质

决定用途的概念。由于，在保温杯中，硅胶这种材料是前面所没有接触到的，因此，教师通

过一个动画视频进行介绍，适当拓宽教材内容，让学生对保温杯有一个正确而清晰的认识。］

六、拓展延伸，宣传健康知识

1.师：这节课，我们认识了好多材质的杯子的特点，那么选杯子只要了解杯子的特点就

可以了吗？我们来看看科学小博士是怎么说的？

2.视频内容：

市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不锈钢杯，还有少量陶瓷杯。究竟哪种材质最好呢？

周所周知，塑料是由是有炼制的产品制成的，其毒害性不言而喻，天天装喝水简直是慢性自

杀。玻璃杯是在600摄氏度左右的高温烧制的，材质比较纯粹，随便装什么都不会产生有害

物质，但是玻璃对于冷热交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯吓到过。不

锈钢杯耐磨耐摔，不用担心因冷热水而炸裂过，但是装酸性饮料的时候容易析出重金属，例

如说汽水、果子、咖啡、苏打水等等。所以看来看去，还得靠咱中国几千年前的发明，陶瓷

在8000年前就出现了，经过600摄氏度的高温烧制而成，已经消除了大部分的有害物质，性

质稳定，耐高温、耐低温、耐腐蚀，可以大胆使用，只是尽量别为了好看而买内壁有彩釉的,

饮料酸碱度太高会把彩釉的重金属溶解出来，这下就真的是有毒了。

师：孩子们，看完科学小博士的介绍，那咱们保温杯不能装哪些饮料呢？谁能从刚才科

学博士的介绍中找到答案？我们喝茶会选择什么样的杯子呢？

看来今天的这节课同学们都很有收获，希望你们在接下来的学习生活中不仅用杯子喝出

科学，更喝出健康。

3.同学们，科技发明带给人们更便捷的生活，请同学们留心观察生活，看看还有哪些物

品的设计是不同材质做出来的，从小养成学科学，爱科学的好习惯。

课后请你们当一名小小设计师，利用材料的特点设计一个未来的杯子！

［设计意图：在生活中不同材料的杯子对我们人体的健康有着极大的影响，因此像“什么样

的杯子更安全”这样和学生的生活、身体息息相关的话题，本课一定不能落下。做为结课，

它既是对各种不同材料的杯子特点的有益的补充，又普及了一个科学选择杯子的健康观念。

帮助学生巩固复习这节课学到的内容，最后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的，激发

学生继续研究杯子的兴趣。］

【板书设计】

2.各种各样的杯子

看掂捏摸

透明度轻重软硬冷热

3.神奇的新材料

【课标落实】

i.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识：

辨别生活中常见的材料。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”

的低年段要求。

2.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨别生活中常见的材料。

2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教材分析】

《神奇的新材料》一课是苏教版二年级下册第一单元《它们是什么做的》第3课，这一

单元的学习内容都属于物质科学领域，本课内容的设计，依据技术与工程领域的内容标准，

对应新《课标》16.2、工程和技术产品改变了人们的生产和生活，一二年级段是“体会生活

中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。本课在前两课指导学生认识常见材料的基础

上，将学生的视野拓展到特殊材料中的新材料。

本课内容可以分成两大部分。第一部分，组织体验。它由两个本质相同的活动组成：活

动一，调用生活经验，让学生在荷叶上滚水滴，发现荷叶不沾水、水滴会卷走荷叶上的粉笔

灰；活动二，和前面的活动相类似，亲手做一做一一在纸杯底用蜡烛火焰熏出黑灰，并在蜡

烛黑灰上滚水滴，发现蜡烛黑灰不沾水、水滴会卷走黑灰上的粉笔灰。这两个活动都是引发

学生对这一神奇现象的好奇，为后面阅读纳米材料的资料奠定感性基础。第二部分，介绍纳

米材料和其他一些新材料。教材以阅读资料的形式展开内容。资料的前半部分与学生在第一

部分活动中的体验相呼应，说明了荷叶表面的极细小绒毛和纸杯底的黑灰都属于纳米材料；

资料的后半部分，以图文结合的形式介绍了一些新材料及其用途，展现了科学技术的发展。

进一步丰富二年级学生对新材料及现代科技的感性认识，首先通过观察荷叶表面的特点让学

生发现荷叶表面不容易沾水滴或尘埃颗粒，接着在学生自己动手做新型材料的过程中，感受

新材料的神奇，最后让学生了解新材料在生产生活中的应用，并进而萌生金点子，自己设计

新材料让生活更美好。

【学情分析】

通过前两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探究了不同材料的一般特

点，在认知、观察比较、动手探究等方面都为本课认识神奇新材料打下了基础。生活中很多

物体都会被雨水打湿，而荷叶却不会，由这一认知冲突激发学生的探究热情，让学生通过观

察荷叶不沾水不沾灰的现象，再到自己动手制作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材

料。二年级的学生好奇心强，但思维不够稳定和深刻，对事物的认识容易流于表面，为了防

止学生的探究变成单纯的玩，教师要注重学生观察能力的培养，让他们认识观察的意义，指

导观察的方法，通过图文结合的方式做简单的记录，让他们在玩中学，在愉悦中有更多的收

获。

【教学目标】

科学知识：

1.发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。

科学探究：

1.通过用蜡烛火焰熏黑纸杯底的实验，发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的

奇特现象。

科学态度：

1.在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。

2.在科学探究中，乐于与同伴合作交流。

科学、技术、社会与环境：

1.知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。

【教学重点】

了解一些新材料及其用途。

【教学难点】

用蜡烛火焰熏黑纸杯底。

【教学准备】

教师材料：相关视频资料，火柴或打火机。

学生材料：烧杯（装少量水）、纸杯、蜡烛、滴管、粉笔、记录单、抹布等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情景导入

1.《江南》（多媒体出示）

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

同学们，这首诗我们在一年级的时候学过了，大家还记得吗？

2.看来大家都非常棒！那谁能告诉老师，这首诗里讲的是谁和谁的故事呀？（鱼和莲的

故事）鱼大家都见过了，那同学们有没有见过荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘

景色更美，我们一起去看看吧！（多媒体播放雨中荷塘视频）

3.大家有没有发现，荷叶上有很多的小水珠？荷叶上为什么会有小水珠呢？（雨滴在上

面）下雨的时候雨会打湿地面，打湿我们的衣服，头发等等，但是为什么打不湿荷叶呢？（生

答）

［设计意图：通过古诗的导入，使孩子们在美的意境中慢慢走入课堂，从以前学习过的

知识入手更容易树立孩子的自信心，增加继续探索的求知欲。］

二、探索“雨打荷叶”的秘密

1.出示荷叶图片。

2.你看到荷叶上有什么？它是什么样的？雨滴为什么打不湿荷叶呢？（学生猜想）

3.老师这里有荷叶，每个小组给荷叶上滴水试试，在实验的过程中继续思考水滴为什么

打不湿荷叶呢？（分发荷叶）

4.学生实验，并交流汇报。

5.现在我们再往荷叶上撒点粉笔灰试试。

6.同学们真棒，都能观察到荷叶的表面有一层细细的绒毛，就是它阻挡了水滴和灰尘。

7.那日常生活中还有哪些不沾水不沾灰的东西呢？（生答雨衣、防水布等）它们之间都有

什么相同的特点呢？（都有不沾水不沾灰的特点）

8.那老师就有疑问了，荷叶是因为有一层细细的绒毛可以阻挡水和灰尘，那雨衣也有细

细的绒毛吗？（没有）那它为什么还能不沾水不沾灰呢？因为雨衣的表面包裹了一层防水的

材料，这些神奇的新材料都是什么呢？接下来我们一起来做个小实验，探究一下这种神奇的

新材料。（板书：神奇的新材料）

［设计意图：从“雨打荷叶''延伸到日常生活中防水的例子，能初步了解孩子们日常生

活中的积累，并且把科学课程和日常生活联系起来。］

三、做“蜡烛灰上滚水滴”实验。

1.实验之前先讲实验要求：

用火要注意安全；纸杯在火焰上停留的时间不能超过两秒，要反复熏黑。

滴水时不要滴太多；水太多会影响实验效果。

实验结束后要整理好桌面和实验器材，养成良好的实验习惯。

2.现在我们知道怎么做实验了，那大家一起帮老师看看，我做的对不对。（教师演示：

故意做错误的示范，让学生主动思考实验过程应该怎样正确操作。）

3.大家真是非常棒呢，看来大家都己经知道怎么做实验了，那我们一起来做吧！看哪个

组最先找到蜡烛黑灰的特点哦！

4.学生做实验并自主探究。（实验步骤详见实验单）

5.学生交流讨论。

6.通过实验你发现了什么现象呀？（水滴可以在蜡烛黑上滚来滚去，打不湿蜡烛黑）那

撒上粉笔灰以后呢？（粉笔灰都被水吸走了）为什么呢？（生自由回答）

7.小结：蜡烛燃烧产生的黑色物质具有防水的作用，并且还不沾灰尘，只要水滴滚过灰

尘就会被带走，这种不沾水也不沾灰的特点是不是跟荷叶还有雨衣一样呀？在我们的日常生

活中还有很多东西添加了这种神奇的物质以后都具有这种特殊的性质了呢！

［设计意图：经历一次科学的探究过程，掌握实验的基本方法。从实验走向现实生活中

的纳米布料，并亲身体验这种神奇新材料的特别之处，加深对知识的理解和感触。］

四、科技改变生活

1.同学们，请看教材第10页，这种有自净作用的布料叫做纳米布料，是人类随着科技

的发展而发明的，这种布料像荷叶表面和蜡烛黑灰那样，不沾水，不沾灰。现在，越来越多

的新材料被研制出来，用于制作造性能优异的产品。

2.讲到这里老师又有一个疑问了，我们一直在说的纳米材料到底是个什么东西呀？只是

一种布料的名称吗？（生自由回答）

3.播放纳米材料视频。

4.原来纳米是一种长度单位呀，而且纳米还可以制作这么多的材料，在未来的应用还这

么广泛，看来这种材料还真是神奇呢，同学们等你们长大了，想利用纳米材料制作些什么来

方便我们的生活呢？

5.在我们的身边除了纳米材料还有哪些随处可见的新型材料呢？（生自由回答）

比如：有自净作用的纳米面料；防水防晒的复合木头；安全的钢化玻璃；雷达不易发现

的隐形飞机等等。（师适当补充）

6.同学们知道的可真多呀，真是越来越像一个个小小的科学家了呢！

［设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并从学到的知识拓展到未来你

可以利用这种神奇的新材料制作什么东西，展开头脑风暴进行深度思考，使其向真正的科学

家更进一步。］

【板书设计】

3.神奇的新材料

「不沾水、

荷叶、蜡烛灰4、纳米材料

、不沾灰，

第2单元《玩磁铁》单元概要分析

一、单元整体解读与学情分析

引领学生从生活发现迈向科学认识。儿童对世界充满了好奇，在不断地进行探索，并在

探索过程中获得和积累宝贵的发现。然而，这些发现零碎、分散，缺乏条理，不成体系，往

往停留在现象上，不能深入规律与原理层面，从而导致难以长期保存、快速调取、充分运用。

就磁铁而言，儿童在生活中会接触多种形状的磁铁和用磁铁做成的器具，出于好奇，他们曾

经把玩过这些东西，并尝试采取多种办法用这些东西来吸其他物体，留下了一次次具体的感

性体验。如果止步于此，则谈不上全面认识磁铁、了解磁铁的特征和性质，更谈不上学会运

用磁铁。出于以上思考，本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对儿童的年龄特点，以“玩”

为载体，编排结构化的教学内容，组织儿童调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中

形成对磁铁较全面的认识。

指导学生将学习与应用有机地结合起来。由于儿童的大部分学习源于实际生活，同时，

学习也是为了将所学用于生活实际，因此，本单元将工程技术的有关内容融入教学活动设计，

不仅介绍磁铁的运用，还在组织儿童认识指南针组成部分的基础上，指导他们自制指南针以

及用自制的指南针辨别方向，力求实现学与用的统一。

积极引导学生进行知识建构。本单元涉及磁力对物体的作用方式，其特点是不用接触物

体，就可以对特定物体施加影响。这与以前学生掌握的直接接触物体施加力，共同构成了对

物体用力的两种方式，促使学生懂得接触与不接触物体，力都有可能对物体造成影响。

本单元基于《课程标准》，依据相关课程目标，具体落实“物质科学领域”中关于“磁

铁有磁性，可对某些物体产生作用”的内容标准。

二、单元目标解读与概念分析

(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。

科学知识：

知道常见的力。

了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。

科学探究：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话

的意识。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领

域”的低年段要求。

6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。

6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

三、单元构成与逻辑分析

本单元由《磁铁的吸力》《磁铁的两极》《自制指南针》三课组成。对应生活实际，围

绕“磁铁的磁性”这条主线，递进式地展开。第一课《磁铁的吸力》，组织学生玩一块磁铁,

感受磁铁能吸铁的性质和磁力的大小，为第二课做好了铺垫。第二课《磁铁的两极》，紧接

着上一课，让学生玩两块磁铁，引导其发现磁极的位置、磁极的相互作用规律和磁铁能指南

北的特点。第三课《自制指南针》，以第二课中的磁铁能指示方向为基础，指导学生观察指

南针、自制指南针、学习使用指南针。从内容关联上说，第三课是第二课的延续和拓展。

四、单元教学目标

(1)通过用磁铁吸多种金属物品，知道磁铁能吸铁和锲。

(2)在实验中感受磁极的特点，了解磁极的相互作用规律，知道磁铁能指示南北。

(3)自制指南针，会用指南针辨别方向。

五、单元活动导图

六、课时安排

序号课题课时

1磁铁的吸力1

2磁铁的两极1

3自制指南针1

总课时3

4.磁铁的吸力

【课标落实】

（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。

科学知识：

知道常见的力。

了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。

科学探究：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话

的意识。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领

域”的低年段要求。

6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。

6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

【教材分析】

本节课为苏教版科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第一课，旨在带领学生通过丰富

多彩的活动，初步探索磁铁的性质，了解磁铁在生活中的应用，让学生初步意识到科学、技

术和社会是有机结合的，科学知识可以帮助我们解决一些实际问题。本节课分三部分：第一

部分：游戏“钓鱼活动”，引出磁铁，激发学生学习的兴趣，引发学生的原有认知冲突，揭

示本课的研究主题；第二部分：通过探究活动，认识磁铁能吸铁、镁等材料的物质，了解磁

铁隔着物体也能吸铁，能隔空吸铁，磁性能传递等性质。初步感受科学探究的步骤，体验“做

科学”的乐趣。第三部分：了解磁铁在生活中的应用。明晰知识能帮助我们解决生活中的问

题，改善人们的生活。

【学情分析】

二年级的学生好奇心强，喜欢动手实践，更喜欢游戏，对科学探究有浓厚的兴趣。对于

磁铁，大部分学生在平时的生活中有所接触，对磁铁能够吸铁也有一点了解，但是这些认识

是混沌的，零散的、片面的。另外二年级学生独立完成探究活动也是比较困难的，因此在活

动中既要大胆放手，又要注重引导。

【教学目标】

1.能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，

能够倾听和尊重其他同学的不同观点。

2.知道磁铁能吸引铁、镁等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性可以传递，了解磁铁在

生活中的应用，形成用科学服务生活，提高生活质量的意识。

3.乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交

流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结

合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

【教学重点】

探究和发现磁铁的性质。

【教学难点】

引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。

【教学准备】

教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼（建议：内加的材料学生最好能

认识，好区分，好找规律）、钓竿、磁铁、烧杯、回形针、实验记录单、实验袋（磁铁、凤

尾夹、钥匙铁丝、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等）

学生材料：各种各样的磁铁。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.游戏导入

谈话：喜欢游戏吗？我们来玩个‘'钓鱼比赛”的游戏，比一比在相同的时间内谁钓到的

鱼最多。（选几名同学进行钓鱼比赛，其他同学和老师一起当裁判）

（汇报成绩）请钓鱼数量最多的同学，谈谈他的钓鱼技巧。（如果学生说到吸铁石时，

帮助学生纠正吸铁石的科学名称一一磁铁）

2.谈话：原来秘密藏在钓竿上，钓竿的前面装了磁铁，我们就是靠磁铁的吸力把鱼钓上

来的（板书课题）。这节课我们就来研究磁铁。

［设计意图：通过游戏引出磁铁，激发学习兴趣，揭示本课研究活动的主题。］

二、学习活动

活动一：认识磁铁能吸铁、镁

1.观察：提问：磁铁能吸起什么样的物体？（学生猜想并回答）

金属做的物品都能被磁铁吸起来吗？我们一起动手来验证。请小组长将实验袋内的材料

取出来，放在课桌上，观察这些金属物品，思考：这些物品都能被磁铁吸起来吗？把你们认

为能被磁铁吸引的放在一边，认为不能被磁铁吸引的物体放在另一边。（学生操作）我们的

猜测是否正确呢？我们来吸吸看。

2.分组实验：

3.汇报交流：

跟你们的预测一样吗？能被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点？（都含有铁一类的物

质）

质疑：（举起一元硬币和一角硬币）同学们，这两种硬币都能被磁铁吸引吗？这是为什

么呢？让小博士来告诉你（PPT）我们现在能得出怎样的结论？（磁铁能吸铁）磁铁除了能吸

铁，还能吸引银这种金属（板书：能吸铁、锲等）

［设计意图：通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生认识磁铁能吸铁、锲等一

类物体的性质。采用“实物摆放式报告单”，直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录

单，符合低年级学生的身心特点。］

活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质

1.谈话：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中发现问题，

玩出学问。要求：在玩中认真观察、有所发现，用简单的语言或画图的方式记录你们的发现,

比比哪个小组的发现多，也可以给自己的玩法取个有趣的名字。

2.学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边总结。

3.活动结束后谈话：请各组及时整理好材料（表扬做得好的小组），没有完成记录的小

组抓紧时间完成记录单，填完的小组再充实一下，准备交流。

全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递。（根据学生

的汇报引导学生总结）

师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的发现？发言的同学要清楚地说明

你们的发现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进

行补充和质疑。

生：我们发现磁铁吸回形针时，一个接一个吸了一串。

师：能演示一下吗？其他小组有没有跟他们一样的发现？这是为什么？

哪个小组还有其他的的发现？

生：我们发现磁铁隔着课本也能吸铁。

师：隔着其他物体能不能吸铁呢？试一试

师：还有不同的玩法吗？

生：我们发现磁铁不用碰到回形针，就能把回形针吸起来。

师：也发现了这个秘密的小组举手。

小结：同学们真了不起，通过观察、研究发现了这么多磁铁的秘密，我为你们感到骄傲。

［设计意图：