广东德庆香山中学

广东德庆香山中学刘子宏通用技术课程的教学设计一、我校通用技术课程的一些做法（一）、学校领导的重视和支持

１、校长亲自做授课老师的思想工作。２、负责教学的副校长、教导处主任和任课老师组成学校通用技术工作小组。３、本着“摸着石头过河”的思想，开始了通用技术的教学。（二）、勤奋工作，互相学习，提高综合能力

１、研究课程标准的内容，结合教材（广东版和江苏版）综合理解课程标准。２、结合通用技术的要求完善老师的知识体系和拓宽知识面。（1）通过网络学习、了解相关的知识和收集资料，建立学校通用技术资料库，不断充实课堂教学内容。（2）一直订阅《百科知识》杂志，重阅大学学习的《机械作图》《金工制作》《电子控制与制作》《家电维修》等教材。

（3）参加了多次培训。收获最大的是２００５年５月下旬的在广东教育学院举行的为期十天的国家级研修班。当时除了请来通用技术专家和教材的编者讲课了，还请来的大学的相关专业的教授来讲课了，通过学习填补和完善了通用技术教学的知识需要和增强了自己教学的信心和能力。当时我也在培训班上介绍经验和说了一节课。（4）积极参加研讨会，向同行学习。（三）、积极摸索、不断积累、完善和提高１、摸索通用技术教学的特点：

刚开始，我们尝试了多种教学方式。最后讨论以下方法比较适合科目的特点和学生的实际。每个班分若干小组，每小组４－６人，每组选出组长、记录员各一人。每组发一本记录本和相关的评价表格。由组长组织活动，包括组织课堂的讨论、交流、制作，课外活动等，记录员负责记录活动的情况，如讨论、调查、辩论、交流、操作、创新性的观点等。２、评价方案３、教学论文４、必修１的模块的测试５、必修２的模块测试６、课例入选《通用技术优秀教学设计与案例》

二、抛砖引玉互相促进

简介一节通用技术课：

《技术的发明与技术的革新》神舟六号飞船升空

神舟系列飞船的发展1999---2005神舟一发射神舟二发射神舟三发射神舟五发射神舟四号发射神舟一至六号系列飞船技术的不断创新

由我国自主研发的神舟飞船，突破了再入升力控制、防热、舱段间分离等13项载人飞船的关键技术，总体性能达到国外目前正在使用的第三代载人飞船水平，并在很多地方有自己的优势。后者克服了前者遇到的技术困难，从神三、四号搭载模拟人，到神舟五号载一人，神舟六号载两个人，并在舱内进行太空实验。航天高新技术

是综合集成技术，包含电子信息、机电一体化、材料能源、环保、仿真、计算、网络、通信、控制、导航、遥测、遥控、遥感、空气动力、真空低温、特殊密封、可靠性与安全性保障等技术。我国运载火箭的发展长征系列火箭技术的发展

20世纪70年代初，我国凭借自己的力量，发射成功第一枚长征一号运载火箭，一跃而成为世界上第五个独立研制和发射人造卫星的国家。长征二号系列火箭，17次发射返回式卫星无一失败，发射成功率达到100%；

长征三号系列火箭，采用了先进的氢氧发动机技术，先后把10多颗静止轨道通信卫星和气象卫星送上36000千米的赤道上空，令世人刮目相看。其中长征三号乙火箭的近地轨道运载能力达到5吨，与世界上著名的大型运载火箭相比毫不逊色；

长征四号系列运载火箭，在发射太阳同步轨道气象卫星显示出强大优势，保持了发射不败的记录。第二节技术的发明与技术的革新1、发明和革新是技术的源泉。2、技术的本质在于创新，同时技术也在不断创新的过程中发展自己。探究手机技术的发展

一、旧式手机的外型、功能、接收等有什么局限性？二、当前手机的外型、功能、接收的情况又怎么样？三、你猜想今后的手机会怎样的发展？

1、太阳能手机

2、手机能够验出假钞票

3、真正能够做到“全球通”……

课后拓宽视野1、了解洗衣机的技术发展。2、调查电视机的技术发展。三、谈谈通用技术课程的教学设计

课堂教学设计就是在课堂教学工作开始之前，根据现代教育理论的基本观点与主张，依据教学目的和要求，通过对教学过程各主要要素的系统分析，确定合适的教学内容，创造一种教学活动模式，并形成有序的流程，以指导教学工作的实施。由于教学内容的不同，以及教育思想和教育理论的不断更新，各学科课堂教学设计就有着不同的特点和要求。课堂教学设计可以使教学工作具有明确的指导性和自觉性，并且为教学工作提供行为的规范和具体的操作方案，是组织教学活动的依据。通过课堂教学设计可以避免盲目性，减少失误，提高教学效率，确保教学工作的质量，从而为有效地实现教学目的提供可靠的保证。

每一节课的设计，既要考虑到课程标准的要求，教材内容，教学重点、难点，课堂类型和学校教学资源的配备，又要照顾到学生的知识结构、智力水平、年龄特点、心理特征的差异，千方百计、精心设计，力求调动每个学生的学习积极性，使他们都能有效地在40分钟课堂里收获最大是我们每位老师的责任。教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。课堂教学就其方式而言的多种多样的。这就要求我们教师既要知常，又要晓变，用自己的心血设计出具有特色富于实效的通用技术教学方式。

一、课前的准备1、教学目标的确立:学习、理解章节内容在课程标准的要求，结合教材每章书的“学习目标”和教师用书中每节的“重点和难点”去确定这节课的教学目标。2、备课的一般资料有：

课程标准，教材，教师用书。（1）、课程标准中的一些例子可以用。（2）、教材的内容比较丰富，例如我们用的广东科技版，它里面的栏目：讨论与分析，参观调查，展示与交流，观察与思考，例子（故事），技术在线，知识窗，拓展与应用，名词解释，提示，综合学习活动，本章小结等等都可以让我们老师结合教学目标和学生的实际情况加以应用。不能“教教材”而是“用教材教”，对教材进行拓宽和深挖，符合高中学生的抽象、逻辑思维能力不断增强,使得其思维更具有预计性和内省性。（3）、教师用书：广东科技版的每章有说明，教学目标，课时分配建议，教材分析与教学建议，习题答案和教学效果评价指引。每节有详尽的教材分析，教学建议，重点和难点分析，活动指导，教学参考资料。3、利用各种媒体（报纸、广播、电视、网络）的资源：在网上搜集相关资料，例如图片，例子，视频，个别专有名词的理解等等。教师应该精选相关的事例,控制适当的难度，把它们组织在自己的教学内容中。要在尽可能多的知识上,广泛地结合学生的生活实际,把家庭中的技术、旅途中的技术、游乐场中的技术、运动场中的技术等等,各种场合学生熟知的事例都融合在我们的教学内容中。4、充分利用学校其他学科的教学资源和结合地方特色。（例如：德庆贡柑生产基地）5、注重信息技术在教学中的使用:

在教学中使用信息技术可以改变教和学的方式，降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。要积极创设条件，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力；要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性；要鼓励学生通过动手实践来打破对新技术的神秘感、惧怕感，形成对新技术的亲近感。二、课堂教学过程1、以生为本的课堂设计学生学习的主动性和积极性来自于学习的内因，它决定了学生学习，掌握知识的可能和限度。因此无论采用何种方式教学都应努力把着眼点放在引导学生进入“角色”上，只有想方设法让学生多观察、多思考、多分析、多讨论，充分发挥其主观能动性，才能发挥课堂的作用，挖掘学生的学习潜能，达到预期的效果。这方面通用技术课程应该担负更多的责任，因为它没有传统科目的历史包袱的束缚。

2、在课堂上老师是一个指挥家

（1）、要保证学生的活动（包括、发言，讨论，辩论，演示，操作等）不要偏离教学目标，畅所欲言时要确保学生在活动中有收获；要强调学生的全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程。为此，教师应注意保持学生学习兴趣的稳定性和持续性，引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手段丰富设计过程，以使学生获得比较完整的体验。（2）、教师要重视学生的全员性参与。教师应密切结合学生的生活经验，重视改进教学方法，激发学生对技术问题的兴趣和研究愿望，并注意发挥每个学生的积极性，最大限度地开发每个学生的潜能，促使其主动、有效地参与设计过程，获得直接经验。（3）、在设计的教学过程中，教师还要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围，鼓励学生展开想像，大胆创新，使设计真正成为生动活泼、师生互动的过程，使全体学生在设计过程中都得到发展。在教学过程中充分利用好学生对技术的困惑、已有的认识基础和学生对技术与设计方面的一些错误认识，结合生活技术逐步引导到技术与设计的层面。

（4）老师除了要通过设问，反问来点拨学生不断思考，引导学生大胆创新，纠正学生不正确的想法外，最后还要有正确的结论导向。例如：技术的两面性，老师要引导学生理解具体问题具体分析和扬长避短或者扬长补短的思想；知识产权中的正版和盗版内容分正反方辩论时，老师要正确引导学生，最后下一个中肯的结论，不要出现让学生认为老师也没有说盗版好还是正版好的印象。（5）、在教学中，教师要精心挑选一些集中体现技术思想和方法的技术设计实例，引导学生使用技术思想和方法这把“钥匙”，去打开技术问题的“大门”，从而去体验、领悟技术思想和方法的真谛。例如：在分析构件中的应力问题时，让学生在亲手实践的过程中体验合理的结构与强度和稳定性的关系；在解决路灯自动熄灭问题时，引导学生利用控制的思想和方法实现光线暗淡时自动开灯的问题；在设计材料加工的步骤时，让学生在编制工艺流程的过程中领会流程的时序和环节问题。

技术思想和方法的获得并非通过一次实践就能解决，而要经过“实践—认识—再实践—再认识”的多次循环。

（6）、要针对不同的学习内容和学生差异，选择模仿、合作和研究等不同的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。特别重视合作学习方式在技术教学中的应用。可以让学生通过分工合作设计某个产品或组成模拟生产线来完成某个技术任务。在合作学习过程中，要注意调动每个学生的主动性与积极性，注重分工的合理性和均衡性；发挥小组全体成员的作用，形成优势互补；激发每个小组团体成员的集体荣誉感，加强成员之间、小组之间的及时沟通和交流，培养人际交往和沟通能力，形成与他人协作、分享与共进的态度和团队精神。

（7）要积极渗透探究性学习的方式，改变以往的教学过于偏重接受性学习的倾向，促进课内外的沟通，加强学生学习的自主性，提高学生的技术探究能力。

三、课后总结与作业课后总结有益于今后的完善和提高；课后作业要少而精，教材有详细的内容。必修1，还可以选定一个设计制作课题（桌椅/台灯），那么学到相关内容就完成课题相关的设计或者制作，到课程结束，作品也完成了。

如果是通用技术制作课，为了避免为制作而制作，（要区别于劳动技术课、科技活动课、艺术课、创造发明活动）偏离了通用技术课程的要求，那么就要严格做到以下步骤：

1、学生明确设计制作的是什么作品？

2、要了解该作品相关的知识和背景

3、设计过程4、准备材料

5、制作过程6、测试过程7、优化过程。每个阶段要做好记录。教学目标教学设计