0-3岁婴幼儿心理发展与教育-19-24个月幼儿的心理发展与教育

0—3岁婴幼儿心理发展与教育19—24个月幼儿的心理发展与教育第一节

19—24个月幼儿心理发展的内容第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点第三节

19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导第一节19—24个月幼儿心理发展的内容一、19—24个月幼儿动作发展的内容（一）粗大动作1.躯干动作（1）弯腰和下蹲。（2）原地跳跃。2.行走动作（1）走。（2）跑。（3）攀爬。（4）其他动作。第一节19—24个月幼儿心理发展的内容一、19—24个月幼儿动作发展的内容（二）精细动作1.手部动作2.手眼协调第一节19—24个月幼儿心理发展的内容二、19—24个月幼儿认知发展的内容（一）感知觉的发展1.感觉（1）视觉。（2）听觉。（3）触觉。（4）嗅觉。（5）前庭觉。2.知觉（1）空间知觉。（2）时间知觉。第一节19—24个月幼儿心理发展的内容二、19—24个月幼儿认知发展的内容（二）记忆能力的发展1.识记2.回忆3.延迟模仿第一节19—24个月幼儿心理发展的内容二、19—24个月幼儿认知发展的内容（三）思维能力的发展1.概念能力（1）类概念。（2）数概念。（3）空间概念。2.判断与推理3.注意力4.想象力第一节19—24个月幼儿心理发展的内容三、19—24个月幼儿语言发展的内容（一）语音1.发音2.语调（二）词汇1.词汇量2.词类3.词义第一节19—24个月幼儿心理发展的内容三、19—24个月幼儿语言发展的内容（三）句子1.句子结构2.句子长度（四）语用技能1.语言表达2.语言交流第一节19—24个月幼儿心理发展的内容四、19—24个月幼儿情绪发展的内容（一）情绪表达24个月时，幼儿听觉上的发展会使他们的惧怕情绪增强，会害怕雷声、陌生动物的叫声；在视觉上会对庞然大物产生恐惧。在19个月左右，幼儿的嫉妒情绪从苦恼情绪中分化出来。随着自我意识的逐渐增强，幼儿会由于某种欲望动机而产生嫉妒心理。为了引起成人的注意，幼儿会哭闹、撒娇、搞破坏，甚至还会发怒。在与他人交流的过程中，幼儿会留心对方的态度，以此来评价自己言语和行为的好与坏，被批评时会产生羞愧感。第一节19—24个月幼儿心理发展的内容四、19—24个月幼儿情绪发展的内容（二）情绪调节幼儿的情绪调节能力并不是与生俱来的，24个月以前，幼儿的情绪调节能力需要依靠成人的支持。幼儿在哭泣时，需要成人的耐心抚慰才能逐渐舒缓情绪。岁半以后，幼儿能够根据成人的表情和行为线索来调节自己的情绪与行为。如果父母的表情过于严肃，会使幼儿产生害怕和退缩；当看到父母开心时，幼儿也会跟着手舞足蹈。第一节19—24个月幼儿心理发展的内容五、19—24个月幼儿个性与社会性发展的内容（一）个性发展1.自我意识2.独立性（二）社会性发展1.亲子关系2.同伴关系第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点一、19—24个月幼儿动作发展的特点（一）动作独立性增强1岁半左右的幼儿喜欢蹦蹦跳跳，能够自己完成原地跳跃动作。除走、爬等基本动作之外，还陆续学会了一些较为复杂的行走动作，以满足运动的需要。幼儿开始能够手扶着栏杆上楼梯，会踢皮球，并且能够连续奔跑，但姿势仍不熟练。伴随着走、跑、爬、踢等动作独立性的增强，幼儿可以自如地进行动作之间的转换。第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点一、19—24个月幼儿动作发展的特点（二）手部动作更加灵活幼儿开始出现用某只手操作工具的偏好。随着抓握姿势的熟练，幼儿开始尝试根据工具的特点来使用工具，以满足自己的好奇心。幼儿能够将球抱起，并进行投掷动作；能够捏着拼图上的凹凸部分进行拼图；能够将积木垒高，开始简单的搭建游戏。幼儿的手眼协调能力也逐渐提高，能够将棍子、积木插进孔里。第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点二、19—24个月幼儿认知发展的特点（一）感知觉发展的特点1.视听能力发展迅速，区分能力增强2.感官运动与思维建立表征关系（二）记忆发展特点1.以形象记忆和机械记忆为主2.记忆保存和提取能力增强第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点二、19—24个月幼儿认知发展的特点（三）思维发展的特点1.思维的直觉性较强，概括性水平较弱2.思维表征方式的发展水平进一步提升第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点三、19—24个月幼儿语言发展的特点（一）词义理解更深入，词汇量激增1岁半以后，幼儿对词汇的记忆和理解速度明显加快，到2岁时，已经能够理解300个左右的词汇，能够表达250个左右的词汇。幼儿所掌握的词汇以周围生活中的熟悉事物为主，除了日常生活用品、身体器官、动物名称外，开始能够用名称称呼自己和家庭成员，也基本能够理解和掌握表示身体动作、个人意愿的动词。随着词汇理解程度的加深，幼儿的语言概念能力也逐渐增强，开始能够使用某一个词对某一类事物进行概括。但受认知发展水平的限制，幼儿会出现“词义泛化”和“词义窄化”的现象。第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点三、19—24个月幼儿语言发展的特点（二）句子结构简单，以双词句为主19—24个月的幼儿所掌握的词以名词和动词等实词为主，能够使用简单的句子表达自己的想法和要求，但还不会使用具有语法功能的虚词。幼儿所能说出的句子的结构比较简单，能连着说3—4个单词，长度大部分在5个字以下；句子的结构不完整，表达形式通常是简略的、断断续续的双词句，常常会出现省略主语、谓语的现象。虽然句子的结构比较松散，但幼儿已经能与人对话，喜欢与人交谈，并能够回答一些简单的、与生活相关的问题。第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点四、19—24个月幼儿情绪发展的特点（一）情绪的理解与表达能力增强1岁半以后，除了快乐、悲伤等基本情绪，幼儿逐渐能够体会到羞愧、尴尬、同情、内疚、自豪等与自我意识相关的复杂情绪，并且能够在与他人的对话和游戏中使用情绪语言。1岁末到2岁，随着幼儿自我意识的增强，其情绪调节能力也有了很大进步，可以有意识地通过肢体动作和行为来表达和控制自己的情绪，能够主动地表达对他人的喜欢之情，并可以表达出诸如自豪、同情等一些复杂的情绪。除此之外，幼儿的共情能力开始萌芽，能够通过他人的表情产生相应的情绪反应。第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点四、19—24个月幼儿情绪发展的特点（二）情绪的社会性参照能力发展迅速随着识别与理解能力的增强，19—24个月的幼儿情绪的社会参照能力出现并迅速发展。他们会观察他人（照料者、陌生人）的行为，以此作出判断与行动。照料者的面部表情与声音语调会在很大程度上影响幼儿对出现在身边的陌生人的判断，从而产生对不熟悉的人或物的趋近或回避行为。19—24个月的幼儿已经可以很好地识别他人的面部表情，能够联系面部表情理解情绪词语，并会在他人悲伤时，尝试模仿成人的语言与动作，表现出安慰行为。第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点五、19—24个月幼儿个性与社会性发展的特点（一）客体自我意识出现19—24个月的幼儿能够使用第一人称“我”来称呼自己，当他人叫自己的名字时，能够意识到自己与名字之间的联系，开始尝试在生活中将名字与想要的事物组成简单的句子（如“宝宝要”“宝宝喝水”等）来表达自己的愿望与诉求。在使用感官探索世界的过程中，幼儿意识到自己能够控制不同部位的身体动作，并能从照片、镜子等客体中认出自己(如图613所示)，通过性别、种族、发色等外在特征将自己与他人区分开。这些现象都表明，幼儿的客体自我意识初步形成，个体自我意识完成了从外在表象到内在抽象的飞跃。第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点五、19—24个月幼儿个性与社会性发展的特点（二）开始形成性别角色意识幼儿一出生，父母就会通过姓名、衣物、装饰、玩具、日常用品、行为习惯、生活方式等方面来对孩子的性别进行标记与区分。随着思维能力的发展，2岁的幼儿会通过观察成人的行为与态度，以典型的外在特征来对周围的男性与女性进行区别和判断。幼儿开始懂得某些性别意义不同的词是固定的属于某一性别的。但本阶段幼儿的性别认同比较局限，认为随着发型、衣服的改变，他们对性别的认同也会随之变化。幼儿的性别认同能力要到6—7岁以后才逐渐趋于稳定。第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点五、19—24个月幼儿个性与社会性发展的特点（三）擅于尝试，独立自理能力增强语言与认知水平的提高使幼儿开始不断大胆地尝试与探索新鲜事物，并愿意主动地在熟悉的人面前表现自己，希望获得认可与肯定。在生活中，幼儿会展现出很多强烈的自我表现意识，如要求自己如厕、自己穿衣服、自己梳头发等。幼儿也开始逐渐有了自己的审美，会在挑选衣服、玩具时表现出明显的偏好。第二节

19—24个月幼儿心理发展的特点五、19—24个月幼儿个性与社会性发展的特点（四）同伴交往中出现亲社会行为和明显的攻击性行为19—24个月的幼儿，共情能力开始萌芽，在与他人交往的过程中，会通过表情与言语理解他人的情绪，会在他人开心时手舞足蹈，在他人难过时给予安慰。除了有较强的独立性，幼儿还会模仿成人的语气与动作，尝试帮助他人。在同伴交往中，幼儿开始能够与其他同伴一起游戏，并将自己的东西分享给同伴。第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导一、19—24个月幼儿心理发展与教育活动的基本原则（一）培养幼儿的主动性和独立性19—24个月的幼儿自我意识增强，喜欢按照自己的意愿去做事。幼儿开始要求自己走路、自己吃饭、自己如厕，虽然还不能很好地完成，但对幼儿来说，这些经验能够让他们获得极大的满足感。因此，成人不要总是担心幼儿会把衣服弄脏，会把屋子弄得乱七八糟，会有某些危险，因而帮幼儿包办一切。此阶段的幼儿非常需要通过这些主动性的探索经验来进一步认识周围的世界。第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导一、19—24个月幼儿心理发展与教育活动的基本原则（二）保护幼儿的探索欲望，为幼儿提供解决问题的机会19—24个月的幼儿可以独立地行走，对于周围世界的各种物品都要看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝。在活动的设计与组织中，要将保护幼儿的求知热情放在第一位，设置开放性的环境，为幼儿提供可以探索的物质材料，但不要事先讲解具体的规则，要让幼儿自己去探索，成人在旁边观察幼儿的行为。当幼儿遇到困难时，再介入指导。在亲子活动中，父母不要为了完成某项指定任务而在一旁不断地帮助幼儿，这种帮助有时候恰恰是一种负面的干扰，会阻碍幼儿的主动思考。在活动中，要放手让幼儿去尝试、去探索，在不断的尝试错误的过程中，幼儿问题解决的经验与能力获得积累与发展，意志力也得到了充分的锻炼。第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导一、19—24个月幼儿心理发展与教育活动的基本原则（三）正确认识和应对幼儿的“任性”，不能一味地迁就19—24个月的幼儿处于自我中心阶段，会坚持自己想做的事情，常常表现得很“任性”。第一，成人要理解幼儿做某件事的动机及愿望。第二，转移注意力，用更积极的、正面的语言和行为来进行引导。同时给幼儿一定的自由空间，即使成人想帮助他们，也不要以指导、命令的口吻说话，而要以提醒、探讨等平和的方式与幼儿互动，使幼儿更容易接受。第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导一、19—24个月幼儿心理发展与教育活动的基本原则（四）以身作则，培养幼儿的同理心和良好的行为举止19—24个月的幼儿能体验到别人的痛苦和悲伤，但是还不能将这种情感真实化地转变成有效的行为。成人可以示范幼儿如何对别人进行安慰和善意帮助，让幼儿体验到乐于助人的快乐。此阶段的幼儿特别喜欢模仿成人的语言与行为，对于事物的偏好也会受到照料者的影响。家长在做事之前，要先思考自己的行为举止是否会对幼儿造成不好的影响。尽量不要当着幼儿的面对别人评头论足，表现出对某些东西的明显喜恶，应该引导幼儿正确地看待人和事物。第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导二、早教机构中19—24个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点（一）动作发展的指导要点及活动方案指导要点（1）19—21个月。每次使用单一指令，让幼儿完成蹲—爬、走—跑等基本动作的切换，发展幼儿身体平衡与控制能力；为幼儿提供手部操作的机会，锻炼手眼协调性。（2）22—24个月。引导幼儿将各种动作综合起来，提高身体的灵敏性与协调性；为幼儿提供独立操作的环境与材料，发展幼儿的手、眼、脑协调配合能力。2.活动案例小兔跳跳（19—21个月）拉车车（22—24个月）踩脚印（19—21个月）拧瓶盖（22—24个月）第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导二、早教机构中19—24个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点（二）认知发展的指导要点及活动案例指导要点（1）19—21个月。幼儿开始关注物体的颜色、形状等特征，此阶段需提供丰富的玩具和材料，帮助婴幼儿认识形状、颜色、功能等特征。引导幼儿利用感知觉对周围环境进行直观的感知与发现，了解人、物、事之间的简单关系。经常提醒幼儿记住生活中熟悉物品放置的固定位置，并知道三种以上常用物品的名称和用途。（2）22—24个月。让幼儿多接触生活中的真实事物，认识与了解更多的人与事物；引导幼儿通过颜色、形状等特征尝试对物体进行分类；让幼儿尝试独立地用眼看、用手摸、用耳听，培养幼儿对周围环境的好奇心和注意力，对自然、社会现象产生兴趣。2.活动案例晴天和雨天（19—21个月）

分袜子（19—21个月）拼图（22—24个月）

桌子里面有什么（22—24个月）第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导二、早教机构中19—24个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点（三）语言发展的指导要点及活动案例指导要点（1）19—21个月。给幼儿几分钟的时间安静下来听故事、看图书，以养成良好的习惯；多与幼儿互动，可以与幼儿展开一对一的简单问答，也可以让幼儿集体跟着自己有节奏地大声念儿歌，以发展幼儿的语音能力。（2）22—24个月。在跟读之后，鼓励幼儿自己独立地将儿歌完整地念一遍，以发展幼儿的语言表达能力；在教育中，给幼儿渗透一些关于人称代词、常见形容词、方位名词的用法，以丰富幼儿的词类，发展对词汇的理解与记忆能力。2.活动案例有礼貌的大脸猫（19—21个月）看图说动作（19—21个月）谁在说话（22—24个月）小狗汪汪（22—24个月）第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导二、早教机构中19—24个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点（四）情绪发展的指导要点及活动案例1.指导要点（1）19—21个月。为幼儿创设表达情绪的机会与环境，当幼儿产生极端情绪时，要给予正向的引导；在教育中有意识地渗透情绪理解活动，让幼儿体验各种各样的情绪，保护幼儿的积极情绪。（2）22—24个月鼓励幼儿将自己的情绪说出来，在幼儿无法调节情绪时给予帮助；为幼儿创设具体情境，安排一些情绪调节方面的教育活动，让幼儿以设身处地的方式去感受不同的情绪，以萌发对他人情绪的理解与共情能力。2.活动案例快乐与悲伤（19—21个月）我想要一个拥抱（19—21个月）粉刷匠（22—24个月）宝宝怎么了（22—24个月）第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导二、早教机构中19—24个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点（五）个性与社会性发展的指导要点及活动案例1.指导要点（1）19—21个月。在进入一个新的环境时，创设共同活动的机会，鼓励幼儿与同伴一起活动；引导幼儿按照指令和要求将玩具放回原位，并主动地给自己的物品做标记，分清楚哪个是自己的物品，以发展幼儿的自主意识和良好行为习惯。（2）22—24个月。在自由游戏活动中，引导幼儿感知按顺序依次、轮流与等待等活动规则，以培养其社会交往中的规则意识；鼓励幼儿与自己亲近的伙伴建立友好关系，在活动中多和小伙伴交流，共同完成某项任务，以促进其亲社会行为的发展。2.活动案例传球（19—21个月）跳圈圈（19—21个月）动物园里有什么（22—24个月）被子好柔软（22—24个月）第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导三、家庭中19—24个月幼儿心理发展与教育活动的关键内容及指导（一）生活能力1.关键内容（1）整理物品。（2）照顾别人。（3）独立吃饭穿衣。第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导三、家庭中19—24个月幼儿心理发展与教育活动的关键内容及指导2.指导方法家长要帮助幼儿调整作息时间，在一日三餐之间各安排一次点心时间，在午饭之后，为幼儿提供1.5小时左右的睡眠时间。幼儿已经可以自己不太熟练地使用餐具，在进餐时，家长要规范其用餐姿势，让幼儿不要边吃边玩，同时要以身作则，为幼儿提供安静的进餐氛围，不要在幼儿吃饭时逗孩子，告诉孩子吃饭之后要安静地活动，不能立马奔跑。当幼儿可以如厕之后，家长可以不用时时刻刻跟着，但要在幼儿每次如厕前提醒幼儿便后要记得洗手，以帮助幼儿养成良好的生活习惯。当幼儿基本掌握了一项生活能力之后，即使做得很慢或者不够好，家长也不要急于包办或指责幼儿，要学会耐心地等待幼儿动作的完成，并给予鼓励，以提高幼儿行为的主动性与生活的独立性。第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导三、家庭中19—24个月幼儿心理发展与教育活动的关键内容及指导（二）动作能力1.关键内容（1）平衡练习。①向后倒退走。②踮着脚尖走。③跨越障碍走。④曲线走。（2）球的练习。①扔球。②踢球。第三节19—24个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导三、家庭中19—24个月幼儿心理发展与教育活动的关键内容及指导（3）手的练习。①搭积木。②套杯子。③画线。④手眼协调与控制。2.指导方法家长要让幼儿多走、多看、多练，可以试着让幼儿自己上下楼梯，开始时不要选择有太多台阶的楼梯，让幼儿可以顺利完成，从而体验到成功的乐趣；可以用游戏的方式来帮助幼儿训练行走、跑步的稳定性与动作转换的灵活性。训练幼儿跑步的灵活性和稳定性。家长还要多和幼儿玩一些需要手部操作的小游戏、小手工，鼓励幼儿做一些可以做到的事情，帮助孩