三年级语文下册教案2

况况

况（况）

况（况）

（这是边文，请据需要手工删加）

（这是边文,请据需要手工删加）

（这是边文,请据需要手工删加）

（这是边文,请据需要手工删加）

第一单元

古诗三首

数学B标做当过程

1.本课要会认“鸳、鸯、惠”等生字，一、引入词句，导入课题

并能联系上下文理解此意。1.师生对话，回忆关于早春、初夏的

2.要求会正确读写的生字有“融、燕、词语。

崇”等生字。出示一组早春的词语和一组初夏的词

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默语，在朗读中体会表达这两个季节词语的细

写《绝句》。微差别。

4.借助注释，用自己的话说说诗句的春暧花开柳绿花红万木争春草长莺

意思；能结合诗句意思，想象画面，用自己飞

的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受烈日当空绿树成荫小荷初绽蝉鸣阵

春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，阵

激发学生观察了解大自然的兴趣。2.背一背自己积累的关于早春、初夏

锦耐安挑的诗词。

2课时（1）自由背诵。

(2)出示两组诗词，积累背诵：4.活动：看谁背得快。

《钱塘湖春行》《元日》《春日》出示：“丽、香、飞、睡”这四个字。

《小池》《夏日田园杂兴》《采莲曲》学生根据提示尝试背诵。

3.揭示课题，理解题意，了解三首诗看谁背得快：看谁可以不借助提示，熟

的作者和时代背景。背成诵。

(1)读读三首诗的题目、作者名字和所处5.活动：看谁记得牢。

朝代。各小组推荐一位学生到讲台上来默写

(2)质疑：读了题目，你们有什么疑问？《绝句》，其他学生评价有无错别字。

有不懂的地方请提出来。让学生参与评价。

(3)结合学生的疑问，介绍三首诗的作者6.师生共同小结学法。

和时代背景。学生交流，教师点拨，并小结——

二、《绝句》(1)读要正确通顺。

I.初读感悟，整体感知。(2)写规范认真。

(1)自由读诗句，注意读准字音，读通句(3)边读边想象画面。

子。(4)背诵熟练并会默写。

提醒学生读准“泥融”“鸳鸯”的读三'应用学法，学习后两首诗

音。1.读一读，读准字音。

(2)加指名读，指导读准节奏。(1)自由读诗句，注意读准字音、读通句

迟日/江山/丽，春风/花草/香。子。

泥融/飞/燕子，沙暧/睡/鸳鸯。学生结合拼音读准生字词。

2.学习第一句。(2)指名读这两首诗，指导读准古诗的节

(1)结合注释，你读懂了什么？奏。

指导：江山沐浴春光多么秀丽，春风送2.写生字“惠、崇，短、减”。

来花草的芳香。(1)学生先自由练写，同座位互相检查，

(2)想象画面读一读。发现错误。

指导学生抓住“丽”“香”，展开想象,(2)师生共同总结书写中应注意的问题。

你看到了怎样的画面？“惠、崇”笔画较多，“短、减”注意

(3)有感情地读一读。偏旁与右边部件的避让穿插。课件出示，仔

3.学习第二句。细观察，再次练习。

(1)将第二句中出现的四个生字“融、燕、3.结合注释说一说。

鸳、鸯”写在自己的田字格本上。在这两首诗里，你看到了怎样的景色？

(2)同桌互相检查发现，四个生字中容易4.看图读诗，学习《惠崇春江晚景》

添加写错的笔画，进行梳理，对照订正。变静态图画为动态描写的语言表达。

(3)想象画面说一说，体会“飞”“睡”(1)想象说话：早春时节，鸭子下河试水

两个动词的妙用。时会是怎样的一番情景。

可以将这两个词替换成其他词语吗？小组合作学习：四人为一个小组，想象

飞行的燕子和熟睡的鸳鸯，富有生活情画面，开展对话。

趣的对比。(2)想象画外之景：河豚想跳出水面，它

(4)对比动静描写，有感情地朗读。会说些什么？它的动作什么样的？

飞燕的繁忙飞行蕴含着春天的勃勃生5.说一说《三衢道中》初夏时节的对

机，鸳鸯的闲适熟睡则透出温柔的春意，一比描写。

动一静，相映成趣。指导发现：诗人将往年黄梅雨天与眼下

(5)一边想象画面，一边有感情地朗读全的晴朗天气进行对比；将山林的幽静与黄莺

诗。鸣叫声进行对比。

想象说话：诗人看到了这些，心里是怎位学生代表小组和其他组比赛。只有两人共

样想的？同熟练地背诵，才能获得“最佳背诵小组”

6.指导有感情地朗读，体会诗人愉悦称号。

的心情。四、总结全课，布置作业

7.活动：评比最佳背诵小组。1.说说这节课的学习收获和学到的学

学生自己选择《古诗三首》中的一首，习方法。

自由练读。全班分成三组。学生自主交流，师生共同总结学习方法。

活动规则：每一组推荐一名学生，老师2.作业：背诵并默写《绝句》，把这首

再随机选择座位排号，选出一位学生，这两诗的大意说给家长听。

2强、子

本■老目标足之处。

1.掌握本课的生字、新词，摘录好词4.检查小组合作学习情况。

好句.三、小组研读

2.正确、流利、有感情地朗读课文，1.这是一篇经典散文，之所以能经久

并背诵1-3自然段。不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方

3.学生懂得有层次地描写画面的特点；面。

并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观(1)出示：外形美春之美飞行美歇息

察力和思象力，以及对大自然单热爱。美

偏时安梆(2)你们小组最想研读那一方面的美？

2课时(小组成员商量研读专题)

数学过程2.出示研读方法。

一、导入新课(1)自读课文，找出哪些词句最能反映

I.同学们，每当春姑娘到来的时候，这方面的美；

她的使者——燕子(板书课题)就会从南方赶(2)细细品读这些词句，把自己的想法

来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么写在旁边；

呢？(3)小组交流补充；

2.我们再来看看我国著名作家郑振铎(4)讨论怎样读好这一节？练读。

眼中的燕子是什么样的？3.学生研读，教师巡视并参与研读。

二、初读课文四、汇报交流

1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后，(一)汇报交流“外形美”。

你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更1.研究“外形美”的小组汇报。

多的东西？请读课文。(1)燕子的外形美在哪儿？

2.自读课文。(2)你们从哪些词句中读出了这种美？

3.小组合作学习.(3)其他组成员补充或质疑。

出示自读要求：(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成

(1)读课文中的生字，想办法记住每个员评价。

生字。2.练习。

(2)画出生字和其他自己不理解的词语,出示：一身()的羽毛，一对()

然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么翅膀，加上()的尾巴，凑成了()

情况下可用。的小燕子。

(3)组员轮流读课文(每人一节)，边读边(二)汇报交流“春之美”。

思考：课文写了燕子的哪些方面？1.研究“春之美”的小组汇报。

(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组(1)这一节通过哪些景物来展示“春之

成员听。读后其他组员评议，指出优点和不美”？这些景物各有什么特点？

（2）你们认为哪些词句写得比较好？为共同评价。

什么？2.练习。

（3）最后一句写小燕子对表现“春之美”出示：在（）中，在（）中，燕子（）

有什么作用？在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）

（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒？飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看

为什么？到波纹（）荡漾开去。

（5）其他组成员补充或质疑。（四）汇报交流“歇息美”。

（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成1.研究“歇息美”的小组汇报。

员评价。（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特

2.练习。别美，为什么？

出示:这一节描写了（）、（卜（2）作者打了哪些比方，把什么比做什

（）、（）、（）等景物来表现么？

春天的（）特点。（3）其他组成员补充或质疑。

（三）汇报交流“飞行美”。（4）推荐一名成员读，评价。

1.研究“飞行美”的小组汇报。2.练习。

（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你

可以看出？把歌词写出来。

（2）你们认为这一节是按照什么顺序写五、板书设计

景的？燕子

（3）其他组成员补充或质疑。翅膀——俊俏轻快活泼机灵

（4）推荐一名成员读本节。学生、老师尾巴——剪刀似的

3苻花

徽学目标蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景

1.会认“挨、蓬、胀”等生字，会写色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩的时候,

“瓣、蓬、胀”等生字。看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的

2.读准带儿化音的词，如：''花瓣儿、感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样

花骨朵儿”；注意读轻声的词，如：“莲蓬、描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

衣裳”。二、初读课文

3.有感情的朗读课文，感受作者笔下1.下面请同学们以自己喜欢的方式朗

荷花的美丽；背诵课文第2—4自然段，积读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中

累优美句段。插图，荷花图）

4.体会作者丰富的想象力，学习边阅2.指导看图。用自己的话按照一定的

读边想象画面的读坦经。顺序来说一说。

襟时安桃3.作者到公园来玩，怎么想起去看荷

2课时花的呢？指名读第一节。“一……就……”

赧学过程说明作者是被一阵清香所吸引。哪个词说明

一、导入新课了作者此时的心情？“跑”“赶紧说明作

上课之前，先请同学们来猜一则谜语：者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马

一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐上看到荷花的急切心情。齐读第一节.

在绿船上。打一种植物。（荷花）（板书：荷三、学习课文第二'三自然段

花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样

南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者

细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，看到的荷花？（第二、三节）

早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有1.大家想不想一起去看一看？师范读

第二、三节，感受作者眼中的荷花。地朗读这句话。（比赛读，读出白荷花的生机

2.看完之后，你有什么样的感受？用勃勃）

自己的话来说一说。让我们一起来看看作者（3）作者具体写了荷花的哪三种姿态？

是怎样描写荷花的美的。指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示

3.我们先来看第二节。小组讨论：在出来。看谁做得最美。（出示：课件）“有的

这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几才……有的……有的还是……”

句？或者一句中的哪一个词？有感情地把理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒

它读给小组的同学听，说一说为什么？圆锥形，里面有莲的果实——莲子。（出示：

4.讨论交流。（出示：第二自然段）课件）

（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的“花骨朵儿"又叫'‘花蕾"。书上是怎

大圆盘。”你认为这句话好在什么地方？这么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”•做

句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，

作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。花朵就啪的一声马上要炸开似的。（出示：课

“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”件）

的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。自由读描写荷花姿态的语句，指名读，

（生表演）从他们的表演中，我们发现“挤”分组读第三至六句。

比“挨”靠近的程度更深。“挨挨挤挤”说（4）小结：在这一节中，作者写了这一池

明荷叶长得怎么样？荷叶长得非常茂密，就荷花的哪些颜色？（白，绿，嫩黄）

像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。

一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多,（5）试着背一背第二段。

长得密？“一个个”。有感情地朗读这一句。5.白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿

（个别读，齐读）可以看出来？

（2）过渡：我们学了描写荷叶的句子，知指名读第三段。（出示：第三自然段）

道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿

呢？你喜欢哪一句？势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”谁能用一个四字词来形容荷花的姿态多：

这句话中，你认为哪个词用得好？“千姿百态”。

“冒”用得好。你能换个其他的词吗？（2）这些千姿百态的荷花都很美，作者有

“长，露，挤，钻……”叶圣陶先生是语言没有把每一朵都写具体了呢？没有。

大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写为什么？作者是给读者留下了想象的

有什么好处？写出了荷花的生命力非常茂空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话

盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪

个形容词吗？（出示：课件）“白荷花在这些一组说得最美。

大圆盘之间冒出来。"（拼命，争先（出示：课件）“看看这一朵，,

恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立）很美；看看那一朵，,也

“白荷花在这些大圆盘之间很美。”

冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥（3）这么美的荷花，作者不由赞叹道（生

自己的想象，把它们当做人来说一说吗？（出接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大

示：课件）：“白荷花在这些大圆盘之间幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作

冒出来，仿佛者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大

______________________。”（仿佛看看外面精幅活的画？（出示：课件）画毕竟是平面的，

彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，

尽情地展示自己的美丽）而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花

这一句概括地描写荷花的姿态。有感情生长得很旺盛，生机勃勃。

(4)这了不起的画家是谁呢？(是神奇的一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来

大自然)。是美妙的大自然使作者产生人在画了……小鱼游过来了……

中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎如果你是蜻蜓、小鱼，还会说些什么？

样赞美一下荷花？现在我们每个人都是一朵漂亮的白荷花，还

“大自然！«”“荷花！会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和

你打招呼？

有感情地朗读这一句。(男、女生读)4.“我”深深地被这美景吸引而陶醉,

四、学习课文第四、五自然段“过了好一会儿，我才记起(生接)我不是荷

过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的花，我是在看荷花呢。”

活生生的画。(配乐：录像片)五、总结

1.师旁白：我们跟随作者来到了美丽大家有没有欣赏够？老师也没有看够

的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨呢！我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷

挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭花图。(课件荷花图)你想给它起个名字吗？

玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸最后老师送给大家一首诗，也是南宋诗

摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在

么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香杭州净慈寺这个地方，送别他的好朋友林子

沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。(齐

是……”。(师范读第四节)读)(出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西

2.(出示：第四段)作者为什么“觉得自湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷

己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”碧，映日荷花别样红。”)

被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷六、作业

花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁课文学完了，你想用什么样的方式来表

白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩达你对这篇课文的喜爱之情？

翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己可以有感情地朗读、背诵课文，进行语

仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。(生齐读第言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首

四节，表演动作)自己写的小诗，来赞美荷花，也可以写一种

3.请表演好的同学上来表演。师旁白：自己喜欢的花。

4"昆史备忘录

<<B标2.老师给大家带来了一段视频，看看

1.能读通读课天，读准字音，学会默你最喜欢哪一种昆虫。

读课文。(1)学生观看视频。

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并

家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己说明原因。

喜欢的方式做一份昆虫备忘录。3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。

对大自然的热爱之情。(1)学生了解作者简介。

像耐安梆(2)齐读课题《昆虫备忘录》。

1课时二、初读课文，读通读懂

徽学过程1.自由读通课文。

一、视频激趣，导入新课(1)默读课文，圈出生字。

1.同学们，在生活中你们见过哪种昆(2)画出难度的句子，多读几遍。

虫，各自有什么特点.2.检查字词。

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。多种方式认识生字生词：磨(m6)①摩擦

(2)各小组选择一名代表全班交流。磨合。②阻碍；困难。③消耗；消灭。④拖

延；耗时间。(mb)①粉碎粮食的工具。②用(3)文字记录式。

磨将粮食加工成所需的状态。③掉转。例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音。硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃

3.接读课文，在读中正音。蝇虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

4.梳理课文内容。四、质疑探究、资料补充

(1)课文讲了哪几种昆虫？1.读了课文，你还想了解些什么？

(2)为什么不以名字命名小标题？(1)学生提出问题如：什么是复眼？蚂蚱

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？飞起来为什么发出咯咯声？独角牛为什么

(4)通过描写瓢虫的片段，你还知道哪些只有一个角？有没有其他颜色的瓢虫？

昆虫是益虫，哪些是害虫？(2)交流解决。

三、制作昆虫备忘录2.出示视频资料补充。

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。小结：同学们，如果你对大自然中的昆

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨

以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，

向同学介绍说明。进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的

3.师出示范例，选择喜欢的方式，制各个方面，相信你对昆虫世界会有更多的了

作昆虫备忘录。解。

预设：(1)表格式。五、板书设计

蜻蜓复眼

昆虫名称别名显著特征瓢虫硬翅上的小圆点有定数

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小黑点，并上一有定次触角，硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛

独角牛一样的角

蚂蚱蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红

蜻蜒色

....

(2)图片文字说明式。

第二单元

守株待兔

数季目标徽考痼1

1.会认“释、冀、宋、耕”，会写“株、一、回顾导入，理解课题

待、守”等生字。能正确朗读课文，读出节1.回顾，了解文言文特点。

奏并背诵。⑴板书“寓言”二字：我们以前学过咖

2.能借助注释读懂内容，说出农夫被些寓言故事？寓言有什么特点？

宋国人笑话的原因，结合生活实际理解“不预设：掴苗助长、亡羊补牢；篇幅短小，

要不劳而获、不要存在侥幸心理，要靠自己用故事说明道理等。

的劳动去创造美好生活”的道理。(2)出示《守株待兔》题目：谁听过这个

3.拓展阅读《南辕北辙》，感悟其中的寓言故事？可以给大家讲一讲吗？

道理；选择《韩非子》一书中自己感兴趣的出示课文：这篇寓言和以前学过的寓言

1—2则经典寓言，尝试自主阅读，初步掌握有什么不同吗？

阅读简单文言文的方法。预设：语言形式上不同，是文言文

结合三年级上册小古文《司马光》，进

锦时麦桃一步了解文言文特点。

2课时(3)学习文言文形式的寓言，应该怎样做

呢？(1)兔子为什么不可复得？

预设：先把课文读正确、读通顺，再理(2)农夫为什么被宋国人笑话？

解内容，最后感悟寓言。三、聚焦问题，感悟寓意

2.齐读，理解课题意思。1.围绕问题，展开思考、

板书课题，齐读。课题中有3个生字“守、(1)理解“兔不可复得”，兔子为什么不

株、待”，你用什么方法记住它们？可复得呢？再读课文，联系生活实际想一想。

“守株待兔”这个题目是什么意思？预设：兔子撞树而死是偶然事件，不会

二、诵读全文，理解内容天天发生。

1.初读，读通词句。既然“兔不可复得”，为什么农夫还要

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。守在树桩前天天等兔子呢？想象一下，他当

遇到难读的词句时，与同学交流，或者自己时会是什么表情？心里又会想些什么呢？

多读几遍。过渡：你觉得农夫的行为可笑吗？

(2)检查预习，“开火车”读词语，注意(2)理解"而身为宋国笑”，农夫为什么

加点字的读音：会被宋国人笑话呢？(随机提问)

本人林省学其本尊预设：农夫太傻了，不会天天有兔子撞

(3)展示朗读，随机纠错。树而死；农夫想不劳而获，他不知道几乎所

预设：“因释其耒而守株”。有的收获都要靠自己的劳动才能得到……

若学生有困难，可引导学生借助注释先2.再读课文，感悟道理。

理解意思再正确朗读——“因/释其/而守如果有机会让你穿越到古代，遇见这位

株”.在理解字义的基础上正确书写“释”还在“守株待兔”的农夫，你会怎么劝他，

这个字。让他明白过来呢？

预设：“翼复得兔”«让学生用自己的理解试看说出寓言的

学生可能会误读“冀”的字音，教师强意思，然后教师再引导概括，只要意思对即

调正确读音。可。

预设：”而身为宋国笑预设：不要存在侥幸心理，把偶然事件

“为”是多音字，在这里读什么呢？引当成必然发生；不要想着不劳而获，要靠自

导学生凭语感或查工具书理解“为”在此处己的劳动创造美好的未来。

是“被”的意思，根据语境确定其读音为第3.联系生活，体会寓意。

—■

一严。农夫的行为太可笑了，在我们的生活中,

(4)点拨：读文言文不仅要读得正确、流有没有这样的人或事呢？

利，还要读出重音、停顿，读出古文的节奏。预设：有的人不努力工作，就盼着天上

练读、指名读、评读，必要时教师范读。掉馅饼；或者有人偶尔在路上捡到钱，就希

2.再读，理解文意。望天天能遇到这样的事……

(1)借助注释，自主读懂内容。可将读不小结：联系生活理解寓意，是学习寓言

懂的地方标记出来。的一种好方法。

(2)组内交流整篇寓言的意思。四、背诵积累，拓展延伸

(3)全班反馈：两个人合作，一个人读课1.回归原文，积累背诵。

文，一个人说意思，一句一句对应地说。其(1)配乐朗读课文，边读边想象故事的画

他同学认真听，做好补充和纠正。面。

(4)同桌互相说一说这个小故事的内容。(2)这篇有意思的寓言故事，谁能背诵下

3.细读，提出质疑。来？同桌背诵、指名背诵。

理解了课文的意思，你还有不懂的问题2.再读故事，对比感悟。

吗？(1)读一读课后的阅读链接《南辕北辙》，

预计问题：交流：故事中的坐车人错在哪里？这个故事

说明了什么道理？了，但是方向不对，也是徒劳。

预设：①努力方向错了，不听别人劝告，小结：做事一定要努力，不要想着不劳

自以为是。②做事要先确定正确的方向，才而获；同时还要确定好努力的方向，这样才

能实现目标；不能背道而驰，否则，条件再能成功。

有利，也只能离成功越来越远.3.拓展阅读，走进经典。

(2)《守株待兔》和《南辕北辙》中的两《守株待兔》出自《韩非子•五蠹》。《韩

个人有什么异同点？非子》一书中还有许多脍炙人口的寓言故事

预设：相同点——行为都很愚蠢、可笑，如《自相矛盾》《滥竽充数》《老马识途》等，

不动脑筋，不尊重客观现实；不同点一课下用学习本课的方法读一读，理解其中的

个做事不努力，想不劳而获；一个虽然努力深刻哲理。

6陶罐和铁罐

数学目标1.随着学生的回答，板书：陶罐、铁

I.会认“陶、罐、骄”等生字，会写罐。

“骄、傲、谦”等生字，理解“奚落、傲慢、2.发生了什么事？

轻蔑、恼怒、谦虚、懦弱”等词。3.指名概括故事的主要内容。

2.分角色，有感情的朗读课文。四、情境朗读，感受课文

3.在初读课文、整体感知的基础上，挑选角色，分角色朗读课文。

一部分一部分地细读课文，把每部分的内容五、布置作业，课后思考

读悔，从而抓住课文的主要内容。了解铁罐什么会消失。

4.读懂课文内容，学习全面地看待事第二课时

物的方法。懂得各人有各人的长处，无论什一、回顾故事，多元对话

么时候都不能骄傲自大，要正视自己的短处。1.举手回答：概括故事的主要内容.

锦时更梆2.指名说一说故事中哪个角色给你留

2课时______下了深刻印象，为什么？

数学过程交流读文后的初步感受，并简要阐明理

第一课时由。

一、故事导入，激发兴趣二、进入课文，品读理解

1.老师给大家讲一个故事：夜深了，(一)铁罐的骄傲。

国王橱柜里的餐具开始苏醒，活跃起来，叉1.读句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，

子和汤匙在聊天，火炉上的火苗开始跳舞，常常奚落它。

角落里两个罐子在对话，同学们想知道它们“奚落”是什么意思？我们往下读课文

在说什么吗？让我们走进课文听一听。会进一步理解它的意思。

2.揭题：陶罐和铁罐。(板书课题)2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文有

二、初步感知，走进课文很精彩的描写。请你们自学第2—9自然段，

1.大家默读课文。把铁罐奚落陶罐的句子画出来。读一读，看

2.批注自己初读了解课文后的感受。谁读得好。

(1)为什么铁罐看不起陶罐？3.他们是怎样对话的？你能读出铁罐

(2)为什么铁罐会消失不见？的傲慢吗？

(3)为什么陶罐要救铁罐？4.铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们

(4)为陶罐的宽容而感动。像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同

(5)不能看不起别人。桌听，读的时候要注意读出语气。听的人要

(6)要学会宽容。仔细听，认真评，帮助同桌读得更好。

3.勾画自己感受最深的句子。5.铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一

三、理清脉络，概括故事读？这一句还用傲慢的语气吗？应该用怎

样的语气读？3.成为了文物的陶罐在被人们发现后

6.最后铁罐是什么态度？又是怎么说的呢？请同学们找一找。

找出“‘住嘴！’铁皤恼怒了，'你怎么4.快速的读一读1—9自然段，想一想

敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶

你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也罐现在说的这句话，陶罐又给你留下了什么

不怕。等句子。新的感受呢？

7.通过这些句子，我们知道了铁罐的5.教师小结。

态度是怎样的？（板书：“傲慢”“轻四、表达感受，深化感悟

蔑”“恼怒”）1.如果铁罐此时此刻也听到陶罐说的

（二）陶罐的谦虚。这番话，它又会怎样想，怎样说呢？听了陶

铁罐为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？罐的话，你想到了什么？

随着学生的回答，书写板书（铁罐长处：坚硬，2.补充第五自然段陶罐没有说完的话。

陶罐短处：易碎）。引导学生理解陶罐正确看待自身的不足。

三、研读陶罐和铁罐的变化3.从这个故事中，你懂得了什么道理？

1.范读第10-17自然段。4.小结：是啊，看来不仅铁罐已经认

2.如果你就是第一个发现陶罐的那个识到自己的错误了，我们也从这个故事中受

人，你现在是什么样的心情？快把你的心情到了很大的启发，希望我们在今后的学习生

读出来。其他的人呢？