2022年送教下乡年终总结范文

Word文档年送教下乡年终总结范文在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型老师的示范辐射作用;转变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面对比较偏远的山区乡镇;到课堂上、师生中，了解农村小学在课改中存在的问题，解决老师课改中的困窘;……囫囵活动中，教研员制造性地开展工作，把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学能力的不断提高，推进新的课程改革，送教下乡活动效果显著。

一、实现了送教者与看课者的双赢

本次送教两个乡镇吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的名老师参与了观摩。课上送课老师出色示范引领，课后教研员精当的点评，同时转变一言堂的局面，看课者也乐观参加研讨，送课老师与教研员针对困窘的问题，做了详细的指导、热烈解答，多角度、全方位为老师充电。

通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，送课者深有感悟，此项活动制造了磨练自己的机会，堆积了许多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。作为一名讨论型老师，语文学科孙轶教师乐观投身于语文课程改革，通过不断的学习、探究和实践，探究出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她十分感动地说：我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。经实践检验，她从调动同学的爱好入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇小学，面向生疏的同学不但可行，而且效果不错!这无疑坚决了她本人的讨论信念。语文科的陈立贺教师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员交流、讨论，反复修改教学计划。在李鹤教师的指导下，最终上了一节原生态的、具有新理念的、基层老师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了教师们的好评。

数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位老师在翟金环和李春凌两位教研员的细心指导下精彩地完成了本次的任务。

送教下乡活动为乡镇小学送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学办法和高明的教学技巧，广阔老师在互相沟通学习过程中共同提高着。

二、、提高了教学观摩课的可信度

因为种种因素的影响，有不少老师对示范课表示疑惑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真切性、科学性、可操作性，所以送教老师不受条件的限制，不管面向什么样的同学，不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到：不行一味抱怨客观条件的差异，提高老师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘同学自身具有的巨大潜能是教学胜利的重要因素。

语文学科沙岭中心学校陈立贺教师执教的三班级阅读课《陶罐和铁罐》，因为老师在备课时考虑周到。所以，老师无论面向怎样的同学，都会唤醒同学的学习的潜能。语文学科沙岭中心学校孙轶教师执教的四班级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标其次学段(3——4班级)关于的阅读训练重点是能联系上下文，理解词句的意思，体味文中关键词句在表达情谊方面的作用。词句训练是四班级年段训练的重点。你是从哪个详细的词句看出来的?和看你从哪些详细的词句中体味到狮子的可爱。的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，同学的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点绽开。这两问环环相扣，统领同学对全文主要内容的学习，引领同学绽开干净课堂的学习活动。在同学合作中，教师深化到小组了解同学是怎样学习的。接着各小组举行汇报，同学能抓住文中的重点词、句来谈，同学通过滴溜溜直转把我扑倒在地张开嘴让我看等词体味到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、调皮、可怜……的特点。鼓舞同学多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判，扩展同学思维空间，使同学在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对照，让同学体味到对小狮子的体贴之情。最后让同学把自己想说给小狮子的话写下来，训练同学写的能力。

三、送教老师熟悉到自己不仅是教学的践行者，更是教学的讨论者

送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质教导资源的分享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，老师的课程视野开阔了，老师学会思量了，教学讨论意识也蔚然成风。

孙轶教师在课后反思中这样写到：这节课我从同学的学情动身，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，同学难于回答，失去作答的信念;过易的问题同学学起来没劲。惟独哪些同学解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动同学学习的乐观性。我通过课前几分钟的观看，发觉山区的孩子回答问题的乐观性不是很高，就准时调节了教案，让同学从生活实际对小动物的熟悉和意见来谈，再结合课堂教学中同学的表情，敏锐地发觉、灵便的设计一些同学解答有难度，但又是可以解答的问题，调动同学学习的乐观性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面协作的比较突出，注意了对同学能力的训练和学习办法的指导。在今后的教学中还需加强学习，试探出更适合同学理解把握的自立阅读课文的学习办法，协助同学提高学习效率，使同学乐学、爱学、主动学。

课后的教研员李春凌和李鹤两为教师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面举行了点评，启迪了老师的思维，提升了老师专业化水平。

四、送教老师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象

送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的实践专家献身说法，激发了老师参加教研的乐观性，促进了老师之间的交流，使老师在学习名老师的教学办法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的教导教学观念和专业学问结构，努力改变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和进展。

语文学科首山乡中心学校马晓晶教师执教《地震中的父与子》，让老师真实地感触到了如何敬重同学的独特感触，如何在实现师生与文本的对话的过程中，协助同学提高了熟悉。抽象的教学理念转化为看得见，感触得到的教学行为。

数学学科金玲教师以敬重儿童共性、活跃儿童思维著称。她送教班级《》一课时，为儿童提供充分的时空，注意儿童学问的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：在金教师的课堂上，根本就区别不出谁是学困生。唐丽媛和徐岩两位教师，她们分离送教的班级《》和六班级《比例的应用》的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向仆人翁的地位，为儿童提供做数学用数学的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广阔山区老师提供了改变教学观念、更新教导理念的进展空间，实践证实送教下乡活动是提高偏远地区老师专业化水平的最便捷、最快速、最有效的培训方式。六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。

因为地域差异，校际间的教导资源不尽相同，充分利用现有的教导资源，协助基层小学解决实际问题，是教研员开动脑筋，制造性地开展工作的一个内容。

本次语文和数学两个学科仔细筛选送教骨干老师，我们不是简容易单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干老师要做充分的预备，并针对详细的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解同学的实际状况，并且都在首山一小、二小做了试讲，做到心中有数，用老师看得见、摸得着的、学得来的办法，为老师提供专业学问和专业技术上的支持。

以上只是学校部送教下乡活动的几个侧面，随着我县城乡教导均衡进展的深化，学校部全体成员将继续改变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力资源和物力资源，把基层小学的需要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我县学校老师专业化水平，以优质教导资源为依托，促进我县教导的全面进展。

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开展送教下乡运动总结

为了更好地施展市级示范幼儿园的引领作用，匆忙进结对园所幼儿教育的成长，20xx年4月24日上午，XX区第一幼儿园老师一行3人在教授教化副园长高婷的率领下，来到延支山幼儿园开展送教下乡运动。

此次XX区第一幼儿园选送了两节教育运动课程，第一节是李会娟先生执教的中班科学运动《奇特的磁铁》，选材相宜、设计巧妙，相符中班幼儿的年龄特点，让孩子们感想感染磁铁的神秘!李先生通过活跃的情景导入，吸引幼儿注重力;紧接着出示试验表格，让幼儿先猜想哪些物品能被磁铁吸住，哪些不能;然后发放操作资料让幼儿通过试验得到正确谜底;最后小结，想想生活中须要用到磁铁的地方，体味磁铁在我们生活中的紧急性。整堂课氛围活泼，幼儿介入性极高。其次节是保教主任吴芬先生带来的小班语言运动《爱吃水果的牛》，吴先生亲切的话语很相符小班幼儿的年龄特点，运用奶牛头饰吸引幼儿注重，直接进入主题，整堂课通过不雅看图片、听故事、说一说、想一想环环相扣，层层递进，先生注意幼儿的语言表达才干，勉励孩子英勇想象，英勇说，整堂课氛围活泼，很好的完成了教授教化目标。延支山幼儿园也乐观组织先生听课、评课，互相沟通与反思。

本次送教下乡运动不仅增加了帮扶结对园之间的沟通与学习，更有效顺应了当前幼教平衡成长的须要，真正实现了资源分享、协作长进的幼儿教育理念。

送教下乡工作总结范文

通过总结，人们可以把零散的、深沉的感性熟悉升高为系统、深刻的理性熟悉，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取阅历教训，使今后的工作少走弯路，多出成绩。以下是我为大家预备的送教下乡工作总结范文，希翼对大家有协助。

篇一：

根据区教导局进修校的支配，送教下乡老师于20XX年4月26来我乡送教下乡。送教下乡，是优秀老师传送阅历，提供示范的有效途径，旨在增进城乡老师的互相学习，既使作课老师从中得到磨练，又使听课老师从中受到教益，从而实现双惠双赢。旨在协助于农村，服务于农村，建立城乡互帮互助的教研热线，增加一线老师的教学教研意识，在我乡掀起教学研讨的热潮。

一、细心组织，合理支配

为了此项活动的有效开展，我乡成立了送教下乡活动领导组，组长由中心校长韩培模同志担任，副组长由乡中心校主管初中教学的刘芬兰同志担任，成员为各校校长担任。继榆次区召开送教下乡专题会议之后，我们就召集各校领导商讨，最后确定，将送教老师集中于郭家堡中学授课，全乡相关老师所有集中到郭家堡中学开展听评课活动，并确定了同课异构的老师，要求同课异构老师细心备课，郭家堡担当全部听评课的预备事宜，要求细心组织，妥当支配。

二、提高熟悉，明确任务

送教下乡是为了更好地把先进的教导教学理念和教学办法传输到乡镇农村，以实现教导资源的优化，老师专业的均衡进展。区老师进修小学组织全区学科带头人和教学能手送教下乡——送去先进的教学理念和教学办法；通过互动研讨——促进老师专业化进展……送教老师细心预备，诚挚服务，受到好评和欢迎。

送教下乡活动发挥送教老师的示范辐射作用，转变了过去的教研模式，将教研重心下移，面对乡镇；到课堂上、师生中，了解农村小学在课改中存在的问题，解决老师课改中的困窘；把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学能力的不断提高，推进新的课程改革。

三、细心预备，实现双赢

本次来我乡送教的榆次二中的潘秀凤教师和榆次五中的何英姿、韩雅萍三名老师，涉及到语文、政治、物理三个学科，主要形式为我乡的三名老师和送教的三名老师同课异构，内容以初三复习课为主，课上送教老师出色示范引领，课后听课老师沟通互动，送课老师针对困窘的问题，做了详细的指导、热烈解答，多角度、全方位为老师充电。

通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，参加同课异构的老师细心备课，查阅资料，此项活动制造了磨练自己的机会，堆积了许多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。送教下乡活动为我们乡送来的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学办法和高明的教学技巧，广阔老师在互相沟通学习过程同提高着。

四、加强沟通，促进联动

送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质教导资源的分享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，开阔了老师的课程视野。

五、促进交流，提升能力

送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，激发了老师参加教研的乐观性，促进了老师之间的交流，使老师在学习名老师的教学办法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的教导教学观念和专业学问结构，努力改变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和进展。

篇二：

随着基础教导课程改革的不断深化，为了更好地把先进的教导教学理念和教学办法送往农村小学，以实现教导资源的优化，老师专业的均衡进展。

20XX年，教研室各学科教研员在侯马市教科局领导的正确指挥下，乐观、主动地、富有制造性地开展了送教下乡活动，现将详细状况总结如下：

一、实现了送教者与看课者的双赢

送教下乡活动为农村中学校校送去的是新的教学理念、先进的教学模式、前沿的课改信息、科学的教学办法和高明的教学技巧，使广阔老师在互相沟通、互相学习的过程中，教学能力、教学水平均得到显著提升。

侯马五中的英语老师张俊玲到高村中学上了一节英语课，课后高村中学的教师普遍反映张教师的英语口语水平就是高，表达清晰、精确     ，感染力特殊强，给他们很对的启发，他们决心像张俊玲教师一样用饱满的热烈、高明的技艺去赢得同学们的认可。而张俊玲教师却说，这次下乡我觉得也很有收获，高村中学条件这么艰苦，可高村中学的教师却一点也没有怨言，几年甚至几十年如一日的在这里辛勤的工作，他们的工作态度值得我学习？

二、提高了教学观摩课的可信度

因为种种因素的影响，有不少老师对示范课表示疑惑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真切性、科学性、可操作性，所以送教老师不受条件的限制，不管面向什么样的同学，不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到：不行一味抱怨客观条件的差异，提高老师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘同学自身具有的巨大潜能是教学胜利的重要因素。

化学学科老师冯艳阳，是民办小学的一位教师，虽然精益小学条件相对要差一些，但是她的课一点也不逊色，当她的课在张村的课堂上展示出来以后，大家惊讶的发觉，这是多么优秀的一堂课呀，其专业水平一点不必公办小学的差，甚至更胜一筹，其语言、简练、精确     、专业程度令人倾佩不已？

三、送教老师熟悉到自己不仅是教学的践行者，更是教学的讨论者

送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质教导资源的分享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，老师的课程视野开阔了，老师学会思量了，教学讨论意识也蔚然成风。

刘小战教师在课后反思中这样写到：这节课我从同学的学情动身，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，同学难于回答，

失去作答的信念；过易的问题同学学起来没劲。惟独哪些同学解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动同学学习的乐观性。我通过课前几分钟的观看，发觉村里的孩子回答问题的乐观性不是很高，就准时调节了教案，让同学从生活实际来谈，再结合课堂教学中同学的表情，敏锐地发觉、灵便的设计一些同学解答有难度，但又是可以解答的问题，调动同学学习的乐观性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面协作的比较突出，注意了对同学能力的训练和学习办法的指导。在今后的教学中还需加强学习，试探出更适合同学理解把握的自立阅读课文的学习办法，协助同学提高学习效率，使同学乐学、爱学、主动学。

四、送教老师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的实践专家献身说法，激发了老师参加教研的乐观性，促进了老师之间的交流，使老师在学习名老师的教学办法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的教导教学观念和专业学问结构，努力改变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和进展。

数学学科邢丽教师以敬重儿童共性、活跃儿童思维著称。她送教六班级《比例的应用》一课时，为儿童提供充分的时空，注意儿童学问的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：在邢教师的课堂上，根本就区别不出谁是学困生。？教者时时刻刻把儿童推向仆人翁的

地位，为儿童提供做数学用数学的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广阔村里的老师提供了改变教学观念、更新教导理念的进展空间，实践证实送教下乡活动是提高老师专业化水平的最便捷、最快速、最有效的培训方式。

在送教下乡的过程中，我们的确做了一些工作，但是这和广阔乡村小学、乡村老师的期待还有很大距离，面向这些差距时，我们觉得自己做的还很少，我们要做的还有无数，下学期，我们将进一步加大下乡力度，把更多、更好的老师送到小学去，让全市老师的都能从中受益，都能有所提高。

送教下乡工作总结

在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型老师的示范辐射作用；转变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面对比较偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，了解农村小学在课改中存在的问题，解决老师课改中的困窘；……囫囵活动中，教研员制造性地开展工作，把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学能力的不断提高，推进新的课程改革，送教下乡活动效果显著。

一、实现了送教者与看课者的双赢

本次送教两个乡镇吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的名老师参与了观摩。课上送课老师出色示范引领，课后教研员精当的点评，同时转变一言堂的局面，看课者也乐观参加研讨，送课老师与教研员针对困窘的问题，做了详细的指导、热烈解答，多角度、全方位为老师充电。

通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，送课者深有感悟，此项活动制造了磨练自己的机会，堆积了许多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。作为一名讨论型老师，语文学科孙轶教师乐观投身于语文课程改革，通过不断的学习、探究和实践，探究出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她十分感动地说：我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。经实践检验，她从调动同学的爱好入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇小学，面向生疏的同学不但可行，而且效果不错！这无疑坚决了她本人的讨论信念。语文科的陈立贺教师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员交流、讨论，反复修改教学计划。在李鹤教师的指导下，最终上了一节原生态的、具有新理念的、基层老师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了教师们的好评。

数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位老师在翟金环和李春凌两位教研员的细心指导下精彩地完成了本次的任务。

送教下乡活动为乡镇小学送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学办法和高明的教学技巧，广阔老师在互相沟通学习过程中共同提高着。

二、、提高了教学观摩课的可信度

因为种种因素的影响，有不少老师对示范课表示疑惑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真切性、科学性、可操作性，所以送教老师不受条件的限制，不管面向什么样的同学，不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到：不行一味抱怨客观条件的差异，提高老师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘同学自身具有的巨大潜能是教学胜利的重要因素。

语文学科沙岭中心学校陈立贺教师执教的三班级阅读课《陶罐和铁罐》，因为老师在备课时考虑周到。所以，老师无论面向怎样的同学，都会唤醒同学的学习的潜能。语文学科沙岭中心学校孙轶教师执教的四班级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标其次学段（3——4班级）关于的阅读训练重点是能联系上下文，理解词句的意思，体味文中关键词句在表达情谊方面的作用。词句训练是四班级年段训练的重点。你是从哪个详细的词句看出来的？和看你从哪些详细的词句中体味到狮子的可爱。的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，同学的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点绽开。这两问环环相扣，统领同学对全文主要内容的学习，引领同学绽开干净课堂的学习活动。在同学合作中，教师深化到小组了解同学是怎样学习的。接着各小组举行汇报，同学能抓住文中的重点词、句来谈，同学通过滴溜溜直转把我扑倒在地张开嘴让我看等词体味到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、调皮、可怜……的特点。鼓舞同学多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判，扩展同学思维空间，使同学在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对照，让同学体味到对小狮子的体贴之情。最后让同学把自己想说给小狮子的话写下来，训练同学写的能力。

三、送教老师熟悉到自己不仅是教学的践行者，更是教学的讨论者

送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质教导资源的分享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，老师的课程视野开阔了，老师学会思量了，教学讨论意识也蔚然成风。

孙轶教师在课后反思中这样写到：这节课我从同学的学情动身，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，同学难于回答，失去作答的信念；过易的问题同学学起来没劲。惟独哪些同学解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动同学学习的乐观性。我通过课前几分钟的观看，发觉山区的孩子回答问题的乐观性不是很高，就准时调节了教案，让同学从生活实际对小动物的熟悉和意见来谈，再结合课堂教学中同学的表情，敏锐地发觉、灵便的设计一些同学解答有难度，但又是可以解答的问题，调动同学学习的乐观性，提高