【思维导图在初中地理教学中的应用探究8600字（论文）】

思维导图在初中地理教学中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u12322摘要 121123关键词 124251引言 124921.1选题背景 2233481.2研究方法和思路 3273822思维导图的概念 3323543思维导图在初中地理教学中的意义 4200883.1对教师的价值意义 420063.1.1优化备课环节 4176093.1.2提高课堂教学效率 4248243.2对学生的价值意义 5104394思维导图在初中地理教学中的应用 6317344.1思维导图在课前预习中的应用 6172854.1.1以“课时”为主的预习 799054.1.2以“节”为主的预习 761674.2思维导图在课堂教学中的应用 8229994.3思维导图在复习教学中的应用 10242404.3.1以“重点”为主题的复习思维导图 1135945结语 1312735参考文献 13摘要思维导图是一种学习辅助工具，巧妙运用图文并茂的方式增强人脑的记忆，非常适合做学习笔记。本文将利用思维导图的构图特点，有效结合初中地理的教学，让思维导图深入课堂，通过在课前、课堂、复习方面展示思维导图在教学过程的应用，总结思维导图对学生学习的影响。关键词：思维导图初中地理地理教学应用1引言1.1选题背景思维导图的创始人是英国著名心理学家托尼·博赞，也被人们尊称为“世界记忆之父”，简单的说，他研究的思维导图是对人类大脑中想象模拟事物的结构图，这种导图能发挥人脑整体功能，他的思维导图也让人类重新认识大脑。他在达芬奇的手稿中发现了关于思维导图的灵感，再把枯燥无味的文字、数字、词汇等经过不断地细化、调整，就得到了我们现在看到的思维导图。托尼·博赞把脑皮层关于文字与颜色的技巧合用，运用图形方式做笔记的方法大大增加了人类的记忆力[[]张贞瑜.思维导图在高中生物课堂教学中的应用[D].苏州大学.2012]。现在，新加坡教育部将思维导图列为他们国家小学必修科目，这种灵活的教学方法不仅增强了国家教育水平，还提高了国民素质，思维导图教学辅助手段大大提升了学生的理解能力和记忆能力，有利于培养学生的思维能力[[][]张贞瑜.思维导图在高中生物课堂教学中的应用[D].苏州大学.2012[]朱会芳.思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学.2019初中阶段的知识是理论基础学习，对于初中学生来说，必须要加强对基本知识的学习，制定初步学习计划。初中地理是培养学生的基础知识和初步识图的教学，也是学习方法养成的重要阶段，基础教学是学生学习基础的重要环节[[]张玲.初中地理教学中识图能力的培养策略探究[J].科学咨询(教育科研).2020.01]。思维导图是一种图形化方法，它是把抽象、复杂的内容具体形象化，让人们更方便和快速的掌握它要表达的问题，能把复杂的问题简单化是教育教学中首选的教学方式。教师在课堂上使用思维导图这种方法进行教学，能轻松快捷的完成教学任务，学生用容易掌握知识的方法学习，并且有良好的学习环境是有利于他们开发大脑的，创造思维能力就得到很好的扩散。初中教学里，不仅教学生掌握知识，还要教学生学会学习的方法，发挥学生的“主体”地位。思维导图是一致好评的辅助工具，不管知识的结构是集中的还是分散的，它都可以科学有效的整理出来，形成自我的知识体系。对教师而言，思维导图也如“良师益友”，教师对学生的学习起到“主导”作用。[]张玲.初中地理教学中识图能力的培养策略探究[J].科学咨询(教育科研).2020.01思维导图在初中地理教学中的选择是教育发展的必然结果随着时代的进步，复杂的社会生活会使人们产生厌倦之情，感觉生活的劳累，学生的学习亦是如此，将学习简单化，就是把复杂的过程简单化，把内在的实际表现出来，但这里不代表学习等于简单，只是表示的方式更易于让人们接受了。所以作为老师，我们应该推广这种容易理解的学习方法给学生，让学生在乐中学，学中乐。1.2研究方法和思路1.2.1研究方法1.2.1.1文献研究法在研究前期，为了更好的了解思维导图在初中地理教学中的研究进展，笔者查阅思维导图相关的理论书籍、硕博士论文和思维导图的网站，搜集了各学科运用思维导图教学的研究，了解发表的一些论文，然后再分析对比研究成果，为本论文的撰写提供了一定的研究思路，也拓宽了自己的理论基础和提高实践能力。1.2.1.2访谈调查法访谈的对象是教师和学生。首先是对有经验的教师进行访谈，了解思维导图教学现状，收集整理思维导图在课堂教学运用中出现的问题，及时修正。并且多听取教师的建议，最后呈现在课堂上的思维导图更加完善。其次课堂上关注学生的精神状态，回答问题的语言和语速，通过观察课堂反应，可以及时得到课堂上思维导图对教师教学，学生学习的效果影响。课程结束后，找学生和教师访谈思维导图在课堂上的教学效果，了解思维导图融入初中地理教学有什么收获，对教师与学生有什么帮助，最后将访谈结果进行分析，让课堂更加有学习氛围。1.2.2研究思路从初中地理教学的问题出发，在新课程理论的视角下，本文运用文献研究法，访谈法调查等研究方法。在这开始之前，笔者收集和了解了大量关于思维导图的知识。对优秀的关于思维导图的论文进行阅读分析，把握思维导图在我国现阶段地理教学中的教学应用。首先，先了解思维导图的背景，掌握思维导图的教学现状，根据背景和现状确定论文的方向。其次，制定思维导图在教学中的应用计划，然后再进行反复修改和完善，期间向有经验的教师和同学请教，互相分享心得。再次，在教学中注意利用思维导图上课时学生的情况，仔细观察学生的言行举止，了解思维导图在课堂的运用是否对学生学习有帮助，主要观察学生课堂中的积极度，还有课堂作业成绩。最后对自身的教学进行反思，不断改进，要用因材施教和循序渐进相结合的教学原则，以学生为学习的主体，不断增强思维导图在课堂的运用。2思维导图的概念思维导图是一种表达发散性思维的思维工具，它简单却很有效，是一种实用性学习工具。思维导图运用大脑中的想法，转换成图像来表达的思维工具[[][]郑路.思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].曲阜师范大学,2015.近几年，网络技术的发展，五彩斑斓的世界冲击着我们的视觉，传统的教育手段已经越来越不受欢迎，学生也提不起学习的兴趣。如今思维导图在教学中的地位越来越高，它作为一种高效的学习工具，帮助教师和学生更好的学习。思维导图不但能够开发人们大脑隐藏的潜能，遵循大脑思考的规律，还开启新的思维方式，像是一种“头脑风暴”，帮助人们作出选择，进行新的创造性思维模式。3思维导图在初中地理教学中的意义3.1对教师的价值意义3.1.1优化备课环节教师可以预期教学目标，教学内容和关键问题，准备教具，提前定义教学活动以及以前瞻性方式预期教学结果。思维导图可以优化备课环节，教师在备课过程中利用思维导图把教学方法进行灵活化[[]张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯.2019.31]。明确好教师“教”的任务，做好学生本节课“学”的方向，力争做好教与学相结合。思维导图不仅是可以对每一节课的知识进行梳理，除此之外，在上完每一章节的时候，也可以用思维导图总结概况某一章的内容，或者半个学年和相同有联系的内容都可以利用思维导图进行设计，实现有效的备课。注意的是，知识点较多的内容，构建思维导图的结构让知识之间要有联系，为培养学生的逻辑思维提供了条件。信息技术的发展提高了教学质量，多媒体教学设计广泛，教师可以将思维导图与多媒体教学素材充分结合起来，发挥整体的优势，这也提高了教师的备课效率，从而省出时间更多的来关注学生。[]张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯.2019.313.1.2提高课堂教学效率思维导图是教师教学和学生学习的辅助工具，形式非常多样。教师在教学过程中要密切关注每一位学生，注意学生在课堂上的表现及学习的态度。在课前，教师必须要求学生进行预习，预习过程中要初步做好对本节课内容总结的思维导图。由于每位学生对知识的不同理解，思维导图肯定也是有差别的，面对这些不同，教师要利用好机会让学生去展示自己的思维导图。在课堂上，教师要不断的激发学生学习的欲望和兴趣，让学生做课堂的“主人”，在这个过程中，教师要给学生更多的时间去展示自己的思维导图，并鼓励学生大胆地说出自己的想法，当有其他学生需要补充时，不限制学生的思维方向，让学生踊跃展现自我。教师在课堂上要提供更多的活动机会，给学生更大的发挥空间，学生在这样的氛围中学习能唤醒内在的潜能，也得到更多的创新机会。课后要学生学会反思，分析错误，总结经验，在每一节课上都要不断积累思维导图的表达方式和技巧，让学生的思维导图得到完善，学生在思维导图的帮助下，能有效的提高课堂学习效率，从而提高成绩，提升学习地理的兴趣。3.2对学生的价值意义3.2.1有利于培养学生的学习习惯绘制思维导图的前提条件是先掌握知识内容，理解知识。绘制思维导图，是对知识的总结，也就是学生思维集中的一种表现。在总结知识的过程中学生会先发现问题，再是提出问题，最后解决问题，这样的学习方式能让学生掌握知识，把课本知识归自己所有。除了思维的集中，还有思维的发散。思维导图分主干和枝干，由主干到枝干的绘制就是思维导图发散的过程，因此，教师要引导学生学会分享，个人的思维导图有一定的局限，合作讨论收获才更多。授人以鱼不如授人以渔，教师要在教学中让学生养成主动学习的习惯，掌握学习的方法，不断培养学生自主学习的能力，学生在这种习惯让学生终身受益。学习是一个长期的过程，只有一直使用思维导图作为的协助，坚持不懈才能促使好习惯的养成。3.2.2提高学生学习地理的兴趣一些学生地理成绩不好，不感兴趣是主要原因。归根结底，最根本的原因，是没有掌握合理和适合自己的学习方法。兴趣是最好的老师，兴趣对学习有推动的作用[[]王亚平.初中地理教学中学生学习兴趣的培养研究[J].华夏教师.2019.29]。激发学生的学习兴趣是教学中的首要任务。思维导图是图文并茂的一种呈现方式，这种一圈一划的方式能激起学生学习的兴趣。初中生好动，好奇，也好表现，学习上也会有一种比赛的心理，他们喜欢和别的同学去比较和竞争，教师利用这一特点，在教学上利用课堂活动，用学生的思维导图进行“游戏”，让学生“你追我赶”，学生在竞争的氛围中主动的学习研究，无形中学生对自身的思维导图进行加工和完善。教师在这个过程适当的点拨、[]王亚平.初中地理教学中学生学习兴趣的培养研究[J].华夏教师.2019.293.2.3利于学生建构地理知识体系小学的教学是没有具体学习地理的内容，所以初中地理是学生第一次接触空间地图的学习，他们对地理地图充满好奇，但对地图的认识也是记得快，忘得也快。因此，建构良好的地理知识体系对学生学习非常重要。初中学生刚接触地理学习，起初是非常陌生的，这时候教师就要做好引导，帮学生确定好学习目标，学生如何学，怎么学，学成什么样。初一学生课程相对小学多，很多学生学习非常吃力，没有一个系统的学习知识体系只会让学生越来越厌倦学习。学生脑中的知识犹如一片片树叶，知识体系就像树枝，把树叶紧紧的连靠在一起，如果没有树枝，知识就会散落一地，慢慢的，学生就会遗忘知识。学生容易忘记知识还有一个原因是记忆力不强，所以构建知识体系还要提高学生的记忆力，学生绘制的思维导图是把自己的知识结构用“图”来表示出来，这是学生主动的表达。掌握学习知识的方式一般要花很多时间和精力去完成，基础较好的学生容易做到。还有一种是“被动”学习，利用别人的思维导图，再根据自身的特点改进而得来，想要把知识转化为自己的，这就需要花时间去记忆，反复观察，最终转化为自己的思维导图。所以，反复、及时的练习，才能加深对知识的记忆，这是长期的过程。对于绘制的思维导图，有必要及时进行审查，复习中，用不同颜色的笔添加到被遗忘的部分，以便复习后可以更准确地掌握知识。知识体系的建立给学生学习提供极大的帮助，他利用简单的方法把复杂的知识内容简洁化，学生由“点”联系到“线”，再由“线”连接到“面”，一步步把知识点连接起来。思维导图就像一张蜘蛛网，每个知识点就是一个网点，他们之间都是相互联系的，学生根据思维导图建立地理知识体系，有效提升学习效率，帮助学生更好的学习地理。4思维导图在初中地理教学中的应用4.1思维导图在课前预习中的应用在课前预习的时候，学生的积极性并不高，预习也是比较粗心大意的，走马观花式的预习就会导致知识遗漏。课前用思维导图给学生制定预习目标是很有必要的，这可以让学生初步了解课文内容，把握预习方向。那怎么把被动式的预习转化为积极主动的预习呢，这就要教师要求学生预习课本内容，强调课前预习的重要性，利用思维导图来激起学生的学习积极性。同时，在预习的过程中要完成简单的课前练习，了解课本基础内容，有疑问的地方要罗列出来。也可用思维导图进行分析，在课堂学习上有目的的听老师讲解，也可以和同学一起探讨解决问题，学生做到“自主，合作，探究”的学习模式[[][]杨倩.合作探索，高效学习——谈合作学习在初中地理教学中的应用策略[J].华夏教师.2020.02首先，应该明确预习内容。以人教版初中地理教材为例。课本内容的组成很丰富，主要是标题、图片、阅读材料、活动题等组成。在引导学生预习时，要求学生对课本的每一个内容都要阅读一遍。“标题”是正文内容的主题，也是在制作思维导图中重要的组成部分，要求学生掌握。“正文”是课本内容的中心和重点，学生在正文中归纳重点，理解正文的内容。“图片”直观形象，要求学生去记忆它，“图片”也有较抽象的，地理地图很考验学生的思维空间，一般会作为本课内容的难点。“阅读材料”是对正文的补充，学生可以思考材料给我们带来的启示。“活动”部分是有对知识的拓展和练习题的训练，具有巩固知识的功能。教师课前要做好引导，教会学生如何利用思维导图进行预习。教师在设计预习导图时，要结合教学目标、重难点，根据课本内容提取关键字，还要注意的是预习内容的划分可分为“课时”和“节”来进行。4.1.1以“课时”为主的预习以“课时”为主的预习是表示1个课时为一个预习点。下面以“地球的公转”这一课为例。这一课内容学习前，学生已经学习过“地球自转”的内容，地球公转的基本特点和产生的现象为本课的重点，难点是四季的形成。“地球的自转”和“地球的公转”是“地球运动”这节的内容，所以教师在制作预习导图时要做好对比和联系，这才有利于学生记忆和掌握。为了学生对学习产生兴趣，教师在预习部分的思维导图的制定上，要由浅到深，先易后难的步骤。学生在预习中增强学习信心，并且在预习中掌握了学习的方法，后面的学习就会取得事半功倍的效果。下面是“地球的公转”这一课的预习思维导图[[]义务教育教科书地理七年级下册[M].人民教育出版社.2012.14-21][[]义务教育教科书地理七年级下册[M].人民教育出版社.2012.14-21[]义务教育教科书教师教学用书地理七年级下册[M].人民教育出版社.2012.22-30图4.1“地球的公转”预习思维导图4.1.2以“节”为主的预习以“节”为主的预习是对课文“一节”为预习点。他可分为多个课时，但由于知识点的连贯性较强，以“节”来预习让学生对知识的联系有较好的理解。下面以“地形图的判读”为例。本节三个知识点分为两个课时，因为这是学生第一次接触等高线的学习，所以第一个内容为一个课时，后面的两个内容为第二课时。根据教学目标，在设计预习思维导图时要注意区分地形图的类型，掌握三种地形图之间的联系。在设置思维导图时，三个内容的关系和重难点要重点突出，学生在预习的时候合理的分配时间。地图与地理学习始终相伴在这一节的预习励教师除了重视思维导图的利用外，还应明确让学生侧重观察本节的所有地图所表达的内容。地图是地理学科独特的语言，能让学生建立起地理事物空间方位概念。思维导图以“节”为主的预习，让学生大脑里面有对课本内容系统的知识网。思维导图利用“发散”和“收缩”的功能，提高学生的思考能力，激发出内在的潜能，有利于学生开发性思维的发展。下面是“地形图的判读”这一节的预习思维导图。图4.3“地形图的判读”预习思维导图4.2思维导图在课堂教学中的应用俗话说：好记性不如烂笔头。教师在课堂上要求学生参与回答问题和活动外，还应正确指导学生学会做笔记。经过观察发现，学生大多数都会上课做笔记的习惯，写得也很多，而且喜欢记在课本上，但是课后很少去看。有一些笔记写在课本的旁边，没有目的，非常缭乱，其实就是应付了事。因此，使用思维导图可以优化学生的笔记，当学生发现自己的把笔记非常整洁明了的时候，就会慢慢的习惯这种记笔记的方法。学生预习的时候只是结合课本的内容，知识概括的不是很齐全，所以缺失的部分就要利用课堂上学习到的知识进行总结，把思维导图补充完整。课堂思维导图与预习思维导图有效的结合，不仅完善教学过程，还有利于学生逻辑思维的培养。预习作为课堂学习的铺垫，课堂教学对知识进行总结，这是相辅相成的关系。教师在教学中要引导和鼓励学生，课堂教学环节学生容易出错，教师正确指引方向，让学生独立思考，认真完成任务。课堂教学中知识点的掌握非常关键，所以教师在上课前一定要认真备好课，要有扎实的专业基础。备好每一节课，对每一个知识点做好较为全面的准确的把握，还要注意把知识点都放在思维导图上，构建一节完整的思维导图教学体系，有效提高了学生逻辑思维，无形之中又是一种教育教学的补充。在“地球的公转”这一课中，课本上有“地球公转示意（图中二分二至日均指北半球）”图，如图3。这一图片是利用地球的形状和地球公转方向轨迹绘画出来，现阶段的学生空间感还没有得到很好的培养，学生在此图中对太阳的移动方向理解模糊，认识比较抽象，理解上花费时间较多。所以在课堂上，教师可以对课本的图片进行简单转化，绘制让学生更容易理解和掌握的思维导图。根据太阳直射点的移动规律，绘图时注意箭头指示方向，学生能直观看到太阳直射的规律。在这一内容里，学生还要掌握昼夜长短的变化规律，这也是重点之一，所以教师结合思维导图，再次引导学生总结。在此思维导图上，学生对“二分二至日”这一块的知识掌握得更快，节约了课堂时间。图4.4地球公转示意（图中二分二至日均指北半球）图4.5太阳直射点的移动规律4.3思维导图在复习教学中的应用复习过程中使用思维导图极为关键。学生学习到的地理知识非常零散，很多学生在复习时没有一个完整的知识体系[[]秦珊珊.浅谈思维导图在初中地理复习课中的有效应用[J].中国校外教育,2019(25).74[]秦珊珊.浅谈思维导图在初中地理复习课中的有效应用[J].中国校外教育,2019(25).74以“陆地和海洋”这一章为例，这一章里面，地理事物名称很多，学生在七大洲、四大洋、板块的名称容易记错，因此把名称作为一次思维导图复习，让学生在思维导图的归纳中总结这一章的知识内容，归类好七大洲、四大洋和板块名称的联系与区别，思维导图展示如下。图4.6“陆地和海洋”思维导图教师还根据学生发展的差异性，观察学生在课堂和平时练习的表现，大部分学生掌握基础的内容并不难，但是需要推理和计算方面的知识上，学生学习兴趣就有所下降。根据这一特点，思维导图分为“重点”思维导图和“难点”思维导图。4.3.1以“重点”为主题的复习思维导图教学目标里的“重点”是对知识体系而言的，它体现的是知识点的基础性，这一内容的理解上，要求学生掌握不难。教师在引导学生复习时，在课本上注意找到“重点”，“重点”作为课本内容最核心的部分，也是考试常考的考点，学生要根据自身的能力，找到合适的方法去掌握“重点”内容。师傅领进门，修行看个人，学生要充分发挥主观能动性，突破重点。在“地球和地球仪”这一章中，一共有四节的内容，把这章里每一节的“重点”用思维导图罗列出来，目的是让学生