谈谈学习落后生的心理辅导

谈谈学习落后生的心理辅导XXX（XXX）在每个学校、每个班级中，都有一些研究落后的学生。这些学生大多经历过很多研究上的失败，自尊心受到重挫，从而导致自信心下降、自卑心随之而生，以致缺乏信心、漫无目的，随之研究态度越来越差，如缺乏研究目标、缺乏研究自觉性、上课不专心、注意力分散、消极应付作业等等。这些学生研究落后的原因有很多种，其中有一些是由心理因素引起的，导致研究落后；有些是由于暂时的落后影响到心理，又反过来导致长时间的研究落后。无论两者间的相互作用关系如何，研究落后都和心理因素有关，并且心理因素起着至关重要的作用。所以把脉学生研究落后的原因，对症下药，帮助他们扫除心理障碍，才能够让学生摆脱心理阴影，跟上大家的步伐。针对学生情况，对研究落后学生的心理辅导，我认为可以采取以下策略：一、情感支持，与研究落后学生建立心灵桥梁良好的师生关系是进行心理辅导的基础。对于研究落后的学生来说，他们对老师的态度，往往一方面内心非常希望得到老师的关心、支持、同情、理解、帮助，另一方面又往往采用对抗、逃避、封闭、不信任的方式。所以对研究落后的学生进行心理辅导，老师必须要敞开心扉，以诚相对。当老师面对一个研究落后的学生时，讲大道理总是显得苍白无力的，它无法触及学生的内心世界。学生研究上有问题时，一定是在某个方面出了麻烦，他心中是焦躁不安的，他最需要的是教师情感上的支持。这时候，我们需要做的不是告诉他经奋斗可以如何战胜困难，不是告诉他应如何努力，而是要用关切的眼神注视他，用心的倾听他内心的痛苦，默默的陪伴他。这样，我们就可以了解学生内心的想法，“感受他的感受”，而不是以我们的感受去否定他的感受，以我们的想法去否定他的想法。我们陪伴在学生身边，不是给他压力和指令，而是给他情感上的共鸣和支持。彼此互相尊重、互相给与，从而建立起良好的师生干系的。这也是我们对研究落后学生进行心理指点的好的开端。同时，教师应培养幽默感和使用幽默策略，学会在辅导中善于应用幽默。幽默能拉近教师与研究落后生之间的距离。教师在辅导中若能应用轻松、活泼、幽默的语言、动作，将能吸引他们的参与和投入，从而提高辅导的效果。二、培养和激发研究落后学生的研究念头，树立正确的研究观念研究证明：研究动机对研究有推动作用。而研究落后学生普遍存在的问题就是研究动机水平低。他们在注意惯、研究态度、意志以及思维积极性方面存在较多的障碍，他们的能力更多为研究动机的不足所抑制。如何调动这类学生的研究积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发研究动机是一个关键。因此，培养和激发学生的研究动机是教师的一项重要任务。1、激发内在性念头。外部研究动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有当学生对研究感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为研究付出努力。所以激发研究落后学生的内在性动机就显得尤为重要。内部动机激发的措施主要包括：1）教学活动的设计要配合学生的兴趣，最好与其旧有的经验相联系。问题太难或太易都不会激起学生的研究兴趣。问题太难甚至会降低学生的抱负水平、丧失自信心，不利于研究念头的激发。学生只对那些似懂非懂的东西感兴趣，所以教师在指点时要精心创设问题情境，使学生能够自主思考，迫切地等待老师的解答，从而激发其研究念头，提高研究自觉性。另外提供具有别致、创意性教学内容，放置一些让学生出其不意的教学活动，使学生有意外的惊奇，从而引起留意。提供游戏化的研究活动，让学生在游戏中体验研究。这些步伐都可以激发学生的研究念头。2）为他们创设成功的机会。研究落后生常常过分夸大研究中的困难，过低估计本人的本领。这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在研究活动中通过成功地完成研究义务、解决困难来体验和认识本人的本领。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与本人水平差未几的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为本人也能完成同样的义务。2、进行有效的归因训练。1研究落后的学生往往归因是存在问题的，不是把自己成绩差归因于自己太笨、没能力，就是归因于学校老师教不好或是家庭父母无配合。在对研究落后学生的辅导过程中，应鼓励学生树立“只有自身努力才有可能成功，不努力一定不能成功”的观念。我们应引导研究落后的学生不要把研究中的失败归因于稳定且不可控的因素（如能力），这种归因方式会使学生丧失研究积极性和自信心。而要把研究中取得的成功归因于自己的内部因素（如能力、努力等），这样可以使他们体验到成就感，使其更有信心承担今后研究中的任务。对研究落后的学生进行有效的归因训练，有利于研究落后的学生分析失败的主、客观原因。在对研究落后生的个别辅导中，可以要求教师帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确的能力，改变对研究无能为力的心理状态，并培养正确的归因方式。3、努力提高学生的研究成就感，促成其成就动机的形成。一般来说，学生在研究上的成功能增强他的研究动机，而失败则可降低其研究动机。那些研究落后生，往往都是由于经历了反复的失败后，丧失了研究的自信心和研究动力，陷入了失败是失败之母的恶性循环之中。因此，必须千方百计地促进和帮助学生成功。XXX研究动物时提出“得性无能”的概念。“得性无能”是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。多次失败的学生会产生“学业得性无能感”。因此，当研究落后生一有进步，那怕是一点一滴的进步时，教师都要抓住机会，在全体学生面前对其进行表扬、鼓励，让学生时常享受到成功的喜悦，体会到研究中的苦中有乐。当学生从研究中获得成就感时，其成就动机就会逐渐培养起来，从而为“乐学”提供动力。作为教师，我们应坚信：每个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面获得成功。应全面深入地了解学生，善于发现学生的已有成功和易于成功点；应给予成功的机会（如在课堂教学上采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法）；应多给学生以鼓励性评价。教师在设计提问、安排作业时，要因人而异的提出切合不同学生的不同要求，使每个学生尤其是研究落后学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们的研究动机和研究兴趣。三、培养和激发研究落后学生的研究兴趣两千多年前，XXX就讲过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”贵州教育家XXX也说过：“兴趣是学生研究最要好的导师。”可见，一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把心思放在这门科目上，研究过程中也会自觉的克服重重困难，排除种种干扰。为了激发和培养学生的研究兴趣，可以采取以下几点措施：1、让研究落后学生感到研究是一种快乐。快乐的事，大家都愿去做。培养研究落后学生的研究兴趣和研究惯，也是这个道理。只有让学生感受到研究是一件快乐无比的事情，他才有大概被激发出研究的兴趣，才有大概自觉养成良好的研究惯。让学生感受到研究是一种快乐，要把握好以下两点：①是正确引导。让学生认识到通过研究可以不断发现问题、解决问题，可以明白许多本人不懂的东西，可以在研究中、探索中发现许多兴趣。②是正确评价。一旦学生在研究中有进步，要及时给予表扬。要全面客观地看待学天生长，不把书本常识、考试成就作为研究利害的唯一标准。通过正确、合理的评价，帮助研究落后学生摆脱研究上的狭隘性。2、挑战困难，循序渐进。研究是个循序渐进的过程，对研究既要知难而进，又要做到从易到难。让研究落后学生明白在研究中遇到困难是很正常的现象，关键是要处理好它。有的研究落后学生喜欢向困难挑战，在战胜困难时感到其乐无穷，这样就形成了本人的研究兴趣；有的学生不喜欢困难重重的感觉，那就可以在研究中选择从易到难的方法，不要急于求成，让本人在每前进一步中都体会到一种成就感，这同样也