四年级数学《田忌赛马》教学反思

四年级数学《田忌赛马》教学反思

1、四年级数学《田忌赛马》教学反思

本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论讨论的是竞争的双方各自采纳什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学学问和方法是比拟困难的，要使学生对所学学问有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改良教学方法外，还应当尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮忙学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。

基于以上的分析和学生的实际状况，我转变了书本的教学设计，通过平常常见的扑克牌比大小的简洁事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让学生熟悉到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培育学生具体分析，周密思索的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。

学生通过自主探究性学习，获得的新学问、新阅历，无论是认知还是情感都得到全方位的进展，再通过沟通评价活动中的感受和体会、意见和看法，使各自明确努力方向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最快乐的时候。这样学生在评价的过程中一方面熟悉了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。

我觉得缺乏之处有以下几点：

学生协作的不是很好，时间把握的不够。例如在师生出牌比大小时，学生其次次比时总不愿出牌，这样让时间白白地铺张了，使得后来整个设计没有如期完成。如取棋子嬉戏没有讲完。

让学生举生活中的例子也省略了。这点也是我有怀疑的地方。田忌的策略虽好，但在实际生活中像齐王那样不转变出马挨次的对手几乎是不存在的，特殊是现在的体育竞赛都在防止这种现象消失。在经营方面的例子是有，但我觉得离学生太远。另外在调动课堂气氛这方面，我觉得也做得不够好。

2、四年级数学上册数学广角《田忌赛马》的教学反思

《数学广角——田忌赛马》是小学数学义务教育课程标准试验教材（人教版）四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课从同学们熟识的故事入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问就在生活中。通过嬉戏，激发了学习热忱，加深学问的理解。反思本节课，我觉得是胜利的，主要有以下几个特点：

一、创设情景，从故事中查找数学学问

激趣，学生课前叙述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体帮助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探究“最正确对策”的思考中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的气氛中初步体验对策论的方法在实际中的应用。

二、自主探究，从数学学问中查找数学思想方法

对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经受了学问的形成过程,才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且教师以参加者的身份也参与到了学生小组活动之中。积极思索的主动权也完全把握在学生手中。教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的力量，充分地发挥了他们的才情和才智。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。

三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化

在课堂上我设计了一个拿扑克牌的嬉戏：一共有10张扑克，每次最多拿两张，谁拿到最终一张牌谁就获胜?通过这个嬉戏使学生明白——生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，在嬉戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中查找最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。

整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比拟好，学生的积极性很高，我深深体会到：教师应放手让学生自己去发觉、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。

3、四年级数学上册数学广角《田忌赛马》的教学反思

“数学广角——田忌赛马”是依据“田忌赛马”的故事，让学生探究田忌是用什么对策赢了齐王的。教师一出课题，学生便站起来举手争相讲解“田忌赛马”的故事，讲完故事后便在小组内热闹探讨起田忌全部可能的对策，并一一列举出来，最终确定了田忌可以取胜的对策。学生在学习这局部内容时，对所学学问不但知其然，还知其所以然。学生也显得非常聪慧得意。在这里教师不用担忧学生有学不会的学问，与学习正常的数学内容时学生的学习热忱和学习效果形成了极大的反差，这不得不引起我们每个数学教师的反思。

一、改良教法，注意学法

要想在今后的教学中到达与“数学广角”同样的教学效果，数学教师首先要加强新课标的学习，在教学中更新教育观念，加强教育学和儿童心理学的学习。教师还要做到多与学生沟通，在教法上要多听取学生的建议，每天都要进展教学反思，做学生的知心朋友。在教学过程中，教师要到处以学生为主体，语言要做到生动、幽默，适应学生的年龄特征，要到处敬重学生，不损害学生的自尊，每节课都要给学生制造一个轻松、开心的学习气氛。教师要始终做一名教学的组织者、学习的引导者、讨论的参加者，将因材施教落实到教学过程的每一个环节之中。在学生的学习方法上，教师要引导学生学会探究、学会合作、学会思索，使学问的学习和问题的研讨结合起来，让学生真正成为学习的仆人。

二、在数学教学中要激发学生的学习兴趣

在教学实践中我深深体会到：学生学习的最正确动机是对所学材料本身产生兴趣，深厚的奇怪心是引发学生剧烈求知欲的动力。学生一旦对所学的学问产生兴趣，他的思维就会处于活泼、开心而富有创新的最正确状态，会有意想不到的学习效果。在上述“数学广角”中，学生在学习时为什么会有超常的学习效果，答案就是学生对“数学广角”所设计的问题感兴趣。要想在今后的教学中让学生到达同样的效果，教师必需设法调动学生学习的积极性和主动性。

三、在教学中要敏捷使用教材

教师在组织教学时，要依据课标要求，从本班学生的实际动身，充分地理解教材，敏捷地把握教材，奇妙地挖掘教材，有效地使用教材，要将枯燥的教材内容细心加工转变成学生喜爱的内容。“数学广角”所设计的内容，学生既喜爱，又是学生身边的事。要想在今后的教学中到达犹如“数学广角”的教学效果，应做到学问构造化。教师设计教学内容时，可做学问构造性调整，将学问相近或学生简单混淆的内容放在一起学。如：第八册第一单元“四则运算”和第三单元“运算定律与简便计算”，第十二册正、反比例的意义，把正、反比例应用题放在一起比照学习，能激发学生的学习热忱，能鼓励学生积极探究，不断反思，不断制造，形成完整的学问构造。

其次，教师在设计教案时，要做到学问内容问题化，在设计每节课的学习内容时，都要让学生带着问题去学习，让学生既能明确学习目标，又能激发学生的求知欲望，学生会想尽一切方法解决问题。再次，教师在组织教学时，要做到学问向学生的生活世界回归，实现学习内容阅历化。教师在设计教案时，要尽量挖掘类似于“数学广角”中的问题，贴近学生社会与现实生活的素材，实现教材由素材文本向生活文本的转化，注意体验性。如：学生在学习长方体和正方体时，教师可让学生测量砖、冰箱的长、宽、高来计算外表积、体积和容积，同时，教师还可以让学生搞一份自己家铺地、粉刷墙壁简洁装修的预算。让学生既能把握所学的学问，又体验到数学的应用价值。

总之，通过“数学广角”的教学，使我体会到在数学教学的每一个环节之中，要想尽一切方法，鼓励学生自主学习，努力探究，不断创新，想学、会学，乐学，最大限度地调动学生的学习积极性，将新课标落实到整个教学之中。

4、四年级数学上册数学广角《田忌赛马》的教学反思

数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”，它是数学综合实践与应用领域的内容，是比拟系统、抽象的数学方法。而小学生是以详细形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种学问的思维预备。所以一开头我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的教师们都说这一节课学生学起来有难度。于是我在教学设计中尤其注意考虑如何化难为易，选择一个让学生感兴趣又简单理解的教学方式。

本节课教学设计我突出了几个特点：

一、大胆摒弃教材，选择学生喜爱的扑克牌嬉戏。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最正确策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延长，更深层的渗透“最正确策略”。

二、注意引导学生深层次的学习，渗透优化思想。让学生经受把多种可能性一一找出来，从中选择最正确策略的过程。感受数学中的优化思想。

三、表达数学来源于生活又效劳于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学学问和方法，查找解决问题的策略。提高了学生解决问题的力量。

教学中的缺乏：

一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，教师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的胜利参加者。

二、自己的语言组织力量差。需要在今后的教学工作中不断提高。

三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应依据嬉戏中得出的方法直接找出最正确策略为宜，不应让学生再去探究全部方案。此处假如再扩展以下问题更好：再赛一场，田忌先出，后果如何？引导学生想出其他应对的方案，由于学生一下子探究全部的应对方法有肯定的困难。盼望在以后的教学中加以改良。

5、四年级数学上册数学广角《田忌赛马》的教学反思

本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论讨论的是竞争的双方各自采纳什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学学问和方法是比拟困难的，要使学生对所学学问有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改良教学方法外，还应当尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮忙学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。

基于以上的分析和学生的实际状况，我转变了书本的教学设计，通过平常常见的扑克牌比大小的简洁事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让学生熟悉到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培育学生具体分析，周密思索的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。

学生通过自主探究性学习，获得的新学问、新阅历，无论是认知还是情感都得到全方位的进展，再通过沟通评价活动中的感受和体会、意见和看法，使各自明确努力方向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最快乐的时候。这样学生在评价的过程中一方面熟悉了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。

我觉得缺乏之处有以下几点：

学生协作的不是很好，时间把握的不够。例如在师生出牌比大小时，学生其次次比时总不愿出牌，这样让时间白白地铺张了，使得后来整个设计没有如期完成。如取棋子嬉戏没有讲完。

让学生举生活中的例子也省略了。这点也是我有怀疑的地方。田忌的策略虽好，但在实际生活中像齐王那样不转变出马挨次的对手几乎是不存在的，特殊是现在的体育竞赛都在防止这种现象消失。在经营方面的例子是有，但我觉得离学生太远。另外在调动课堂气氛这方面，我觉得也做得不够好。

6、四年级数学上册数学广角《田忌赛马》的教学反思

《数学广角——田忌赛马》是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。又在兴趣意犹未尽时，通过嬉戏，进一步激发了学生的学习热忱，加深了对本节课数学学问的理解。反思本节课的”教学主要有以下几个方面的特点：

一、创设情景，从故事中查找数学学问

新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题。这一情境，先让学生了解“田忌赛马”的故事全过程。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体帮助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探究“最正确对策”的思考中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的气氛中初步体验对策论的方法在实际中的应用。

二、自主探究，从数学学问中查找数学思想方法

对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经受了学问的形成过程，才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的力量，充分地发挥了他们的才情和才智。

三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化

在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性。在内容的设计上也安排了肯定的层次，有利于理解和稳固所学的学问，并形成新的技能和技巧。

四、嬉戏深化，表达解决数学问题的策略

教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的力量，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在开心的嬉戏中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

7、四年级数学上册数学广角《田忌赛马》的教学反思

这个学期的数学广角让学生在生活、嬉戏中感受了数学思想。让学生进展了一次没有负担的数学思想洗礼。我在教学田忌赛马——对策这一内容时，首先思索的是怎样让课堂变得好玩，怎样让学生在嬉戏中学到学问。

首先，我用学生最感兴趣的嬉戏引入。我把自己当做学生中的一份子，跟他们玩嬉戏，而不是带他们玩嬉戏。同时，让自己的语言更俏皮一些。可喜的是这堂课这一环节学生很积极，而且也很仔细思索，想方法赢我。

其次，在故事中发觉隐秘。赢扑克牌的隐秘我不先急着告知学生，让他们边看边听了田忌赛马的第一段。孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故事，他们都宁静、仔细地听着，而且也会随着故事的情节思索。没等我发问，就有孩子抢着说“我知道田忌怎样可以赢齐威王”。但这也仅限于程度好的孩子，照看到后进的孩子，我循序渐进。先弄清晰田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提。接着用列举法找出田忌能赢的方法。最终抓住赢的这一出马挨次，深入思索田忌用的对策。

再次，在嬉戏中运用对策。回到开头的扑克牌嬉戏，学生有恍然大悟之感，而且跃跃欲试，想再来玩玩。顺应学生的想法，连续玩扑克牌嬉戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。

最终，让学生尝试自己想对策战胜对手。同桌两人玩摸棋子的嬉戏。

通过这次课，我也有下面的一些思索：

第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够“给力”，没充分地调动学生的积极性。信任对有些孩子来说，他只是凑了个喧闹。特殊是最终的同桌摸棋子嬉戏，学生一心只扑在玩上了，忘了思索“确保赢”的策略。但是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得教师们给我的建议很好，我应当把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子嬉戏的策略再单独一节课讲。

其次，我上完课在想，可不行以把列举田忌全部的应对策略这一环节舍去，在一节课下来发觉，让学生列举，不少学生会习惯性地立刻找田忌能赢的对策，其他的对策就不管。我想，虽然列举出来可以更清楚，也渗透了一种数学方法，同时也照看了那些后进生，但是学生在做的时候会不会觉得教师这是多此一举，立刻就知道的事，干嘛还要费时又费劲地先都写出来再找呢？而且，我信任即使是后进生，在其他学生讲了这个方法和理由后，也是可以理解的。

8、四年级数学《田忌赛马》教学反思

《田忌赛马