学弈教案设计及反思

学弈赦案设计及反思

《学弈》这则文言文选自《孟子.告子》，其内容和道理比较适合学生的

认知水平，下面是我为你带来《学弈》教案及反思，供你参考。

《学弈》教案

学习目标：

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

重、难点：

弄明白每句话的意思。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是

文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2.读课题，解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

(学弈：学习下围棋。)

3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到

学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？

(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。

战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋

道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”

等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。

二、自读课文，解决疑难。

1.按要求读文。

⑴读准字音。

(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

(3)掌握生字字形。

2.汇报交流

(1)字音：指名读文，纠正字音。

(2)解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1.教师范读。

2.指导文言文读法。

3.学生练读。

四、布置作业

1.读课文。

2.结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2.熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学

习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

1.逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想

象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。）

2.用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用

心，所以比第二个人学得好。）

2.请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3.你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事

专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

五、作业设计

1、联系上下文说说句子的意思。

1）使弈秋诲二人弈。

2）思援弓缴而射之。

3）为是其智弗若与？

2、用’7"为以上三句标停顿，〃.〃标重音。

《学弈》反思

《学弈》这篇课文是一篇文言文，虽然之前学生已在课本的〃积累与运

用”中接触过不少文言警句，而且在上两学期学生也学过简单的文言文，

但学生对文言文毕竟接触的比较少，一学期顶多学一篇，。因此，我在设

计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们

再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简

练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文

进行铺垫。

《课程标准》指出：〃阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，有所感悟和思考。〃因此，我们必须为学生创设优良的阅读情

境，激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间，让他

们借助注音读准生字:弈(y),鸿鹄(hngh),缴(zhu),俱借),弗(f),矣

(yi),曰(yu@);教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣

(yi),鹄(h)与弗(f),缴(zhu)与缴与ido),让学生通过自由朗读读熟课

文、正确断句。翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的

字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归

纳、总结规律。课文中的〃之“、〃其〃、〃为”三个词出现一词多义现象，应

引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上

的规律。

其次，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文

言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

一、范读激趣，感知全文

对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自

由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我专门安排了教

师范读这一环节，让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同。

在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，

二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上,

重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个''读〃的教学环节

上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，前后桌互相读等形式，把

读的环节落到实处。

二、研读探究，理解文意

学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，

我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，降低学习

难度。

在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴

含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年

轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使

学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学

生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理〃这个环节水到渠成，避免了

教师烦琐的分析讲解。

三、适当拓展，升华情感。

在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意