小学科学二年级下册教学计划

小学科学二年级下册教学计划

一、教材解读

二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其中“磁

铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两

个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。

1.“磁铁”单元

本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸

引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一个指南针》，《6.

磁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2课研究的是磁

铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以

及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。

本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”

和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的

探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相

互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制

作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应

努力做到以下三点：（1）让学生多'‘体验”，体验磁铁实验带来的意外和

惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3）让

学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。

特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，

教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究

磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。

2.“我们自己”单元

本单元的6课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发

现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的

“时间胶囊”况其中，卜4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器

官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。

本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、

鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长

发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学

段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体

的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器

官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。

学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自己

感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的

经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判

断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对

自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合，形

成初步的健康意识。

上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，

并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自己原有的

想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做

出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。

二、学情分析

L思维层次和行为习惯

经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发

展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，

因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学

词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言

表达的范例。

二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的

现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和

持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好

动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视

来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）

来促进学生更好地开展观察体验等活动。

2.知识衔接和学习基础

“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生

生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一

定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。

“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命

科学的单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动

作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以

在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有

的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。

三、教学目标

1.“磁铁”单元

（1）科学概念目标

•推力和拉力是常见的力。

・磁铁能吸引铁一类的物体。

•磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。

・磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁

铁有两个磁极。

・磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示;

指北的磁极叫北极，用字母"N”表示。

•指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向

的特点制成的。

•钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。

•相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。

（2）科学探究目标

・能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。

•能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。

•能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展

基于证据的、初步的科学论证活动。

•能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。

•能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。

（3）科学态度目标

•能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。

•能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。

•能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法

来验证自己的想法。

・愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

•能按要求进行合作探究学习。

（4）科学、技术、社会与环境目标

・了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来

的便利。

•体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学

技术对人类社会的促进作用。

・初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过

程。

2.“我们自己”单元

(1)科学概念目标

・我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可

以被观察和描述。

•眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周

围的事物及其变化等，具有学习的功能。

・从出生到现在，我们在不断生长。

(2)科学探究目标

•能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。

•能够用摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。

•能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实

与想象。

•能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较

的方法识别不同事物。

•能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出

反应。

・能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。

・能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。

(3)科学态度目标

・能够如实讲述观察到的事实。

•能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。

•能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。

•愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。

(4)科学、技术、社会和环境目标

•能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。

四、单元科学词汇

1.“磁铁”单元

・力：力是物体和物体之间的相互作用。

•推力：向前推动物体的力。

•拉力：拉动物体的力。

•磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。

•磁极：磁体上磁性最强的部分。一个磁体有且只有两个磁极，即

南极（S极）和北极（N极）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

2.“我们自己”单元

•身体：人或动物各生理组织构成的整体。

•感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、

舌、皮肤等。

•感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色

是视觉，耳朵听到声音是听觉等。

•感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一

块白色的石头摸着又硬又凉。

•比较：对比几种事物的相同和不同。反应:人体接收信息后引起的

活动。

•生长：人体的体重、身高等方面的增加。

•推测：根据已经知道的事情，想象不知道的事情。

五、具体教学措施

1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯

在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展

多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多

鼓励学生积极参与。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。

良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的

形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听

他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

2.让学生在生动具体的情境中学习科学

教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究

活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科

学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。

3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流

教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意

见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助

和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻

找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生

逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力

教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,引导学生把所学的

科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中

发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

5.创造性地使用科学教材，及时反思

科学探究能力是整体性发展的，科学探究的各种类型在教学活动中

应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师

要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教

师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学

观念与教学方法。

六、教学进度表

周次起止日期预定教学内容实际教学备注

12.13-2.19始业教育课寒假作业汇报反馈

根据寒假作业进行补

22.20-2.26-1.磁铁能吸引什么

充

32.27-3.5卜2.磁铁怎样吸引物体

43.6-3.121-3.磁铁的两极

53.13-3.191-4.磁极与方向

63.20-3.26「5.做一个指南针

73.27-4.21-6.磁极间的相互作用

84.3-4.91-7.磁铁和我们的生活单元练习

94.10-4.16第一单元学习梳理

104.17-4.232T.观察我们的身体

114.24-4.302-2.通过感官来发现单元练习

125.1-5.72-3.观察与比较

135.8-5.142-4.测试反应快慢

145.15-5.212-5.发现生长

155.22-5.282-6.身体的“时间胶囊”

165.29-6.4第二单元学习梳理

176.5-6.11机动

186.12-6.18机动

196.19-6.25期末学习评价

注：以上教学安排仅为参考，实施中将根据具体情况作适当调整。

第一单元第1课磁铁能吸引什么

主备教师：沈银银授课教师：授课时间：2021年月日星期

1.科学概念目标：磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。能够吸

引铁一类的物体

2.科学探究目标：根据已有的经验，对''磁铁能吸引什么”做

出猜想和预测。用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的

过程与结论。通过多次测试识别物体是否含有铁。

3.科学态度目标：感受对磁铁进行科学探究的乐趣。体会重复

教学目标：

测试在探究中的必要性和重要性。能够在获取证据后，如实地

讲述事实。通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。

愿意跟同伴共同操作、交流研讨。

4.科学、技术、社会与环境目标：知道在很多产品里含有磁铁，

磁铁为人们的生活带来便利。了解到生活中很多的物品是用铁

做的。认识到可以用工具来认识物体的特征。

重点：发现磁铁能够吸引铁一类的物体。

教学重难点：

难点：通过多次测试识别物体是否含有铁。

教师：多媒体课件，钓鱼套件(或其它类似材料)，条形磁铁，

蹄形磁铁，环形磁铁

小组：回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、

教学准备：

铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，

以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手

册。

教学过程：二次备课

(-)情境引入

［材料准备：钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形

磁铁］

1.出示钓鱼套件，提问：谁想来试一试？

邀请1-2个学生上台体验。学生钓着鱼后在教室里绕

一圈展示。

提问：你发现了什么？学生回答后引出磁铁。

2.出示各种各样的有磁铁物品图片，学生随机说说这

些物品的作用。

3.出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，引导概括：

条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁

4.揭示课题：磁铁能吸引什么

（二）探究：

1.小组讨论：磁铁能吸引什么

组织反馈，师生一起将大家提出的物体进行分类，按

磁铁能吸、不能吸分成两类，记录在黑板上（有争议的物

体写在中间）。

2.实验探究：磁铁能吸引哪些物体

［材料准备：回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾

夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料

尺、橡皮、砖块、石］

（1）说明实验步骤：1.编号；2.预测；3.实验；4.

记录

（2）各组领检测器材，按老师要求统一编号，记录

在活动手册表格里。

（3）进行预测，不能吸打“X”，能吸打“J”，记

录在活动手册上。

（4）分发磁铁，进行实验，实验前教师要强调实验

的规范操作：用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是

否被磁铁所吸引。为了让实验结果更准确，每种物体应该

重复测三次。

（5）记录实验结果，整理实验材料。

（6）协助学生完成表格最后一列（组成材料）。

（三）巩固研讨

1.组织学生交流：你有什么发现？

小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的。（或者含有铁）

可以让学生交流：哪几个物体自己预测错误了，错误

原因是什么？

2.讨论：拾起木屑中的回形针，有哪些方法？（用磁

铁吸引，用手直接捡，用水分离……）

教师提问：你喜欢哪种方法？说说为什么。（研讨后

可以做下演示实验）

（四）课堂小结

通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？

组内交流并班级展示

作业设计：学生活动手册

板书设计：

1.磁铁能吸引什么

磁铁能吸引：金属

铁、钻、银...

教学反思

第2课磁铁怎样吸引物体

主备教师：沈银银授课教师：授课时间：2021年月日星期

1.科学概念：磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引

作用。

推力和拉力是常见的力，可以让小车运动起来。

2.过程与方法：能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。

能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。初步形成对探究过

程进行评价与改进的意识。

教学目标：

3.情感态度价值观：能围绕探究主题进行思考。能根据观察获

得的证据，完善和修正自己的想法。能按要求进行合作探究学

习。

4.科学、技术、社会与环境目标：对如何让小车运动产生思考

与设计的兴趣。体会方法的不断改进对科学与技术发展的意

义。

重点：引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起

教学重难点：来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。

难点：能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。

教师：多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。

教学准备：学生：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、

装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。

教学过程：二次备课

情境引入

怎样让小车动起来（预设7分钟）

［材料准备：小车一辆，棉线一条］

1.出示一辆放在桌面上的小车：怎样让小车动起来？

2.学生自由发言：用绳子拉；用手推；用嘴吹……

（老师做演示即可）

提问：是什么力量让小车动起来？

拓展：用扭扭车进一步引导学生认识“推力”、“拉力”。

3.提问：不接触小车却能让小车能够运动起来的方法

有么？

除了吹，还有其他方法吗？

探究：

1.用磁铁让小车动起来

工材料准备：各组一份，小车1辆，条形磁铁1块］

(1)出示小车和磁铁，学生说说实验的操作方法。

(2)分组领取器材进行实验。

(3)学生研讨实验现象和操作中的发现或感受。

(4)在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力

重O

小结：磁铁不能接触小车，却能让小车动起来，这种

力量就是磁力。

器材归位

2.隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？

［材料准备：各组一份，布片、塑料尺、薄木片、纸、

玻璃、装水的小塑料袋、铁片等，小车1辆，条形磁铁1

块］

(1)出示实验材料，说说怎样操作，小组如何分工

合作。

实验提示：合理分工，先预测后实测；每次检测至少

重复做三次，避免实验的偶然性；完成实测后在活动手册

上做好记录，结束时整理好实验器材。

(2)分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教

师指导。

(3)各组整理实验器材，准备汇报。

巩固研讨

L提问：不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来？

各小组汇报实验结果，并完成活动手册第4页内容。

2.提问：隔着物体吸引小车这个实验，你有什么发

现？还想研究什么？

学生自由发言。

拓展：“蝴蝶飞”游戏(预设8分钟)

［材料准备：纸蝴蝶1只，回形针1个，棉线1条，

条形磁铁1块］

1.介绍“蝴蝶飞”游戏。

2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作方法。

3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。

4.讨论：你能解释蝴蝶飞的原理吗？

课堂小结

通过今天的学习，小朋友们有哪些收获?

组内交流并班级展示

作业设计：学生活动手册

板书设计：

2.磁铁怎样吸引物体

推力、拉力

磁力一一隔物吸铁

教学反思

第3课磁铁的两极

主备教师：沈银银授课教师：授课时间：2021年月日星期

1.科学概念目标：条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，

中间磁力小。磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两

个磁极。

2.科学探究目标：能在观察中发现问题、提出问题，对

问题作出推测通过实验测试获取证据，用证据检验预

测。能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大

小。能初步运用证据进行信息描述。

教学目标：

3.科学态度目标:能体会认真实验、细致观察的重要性。

能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。能

体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝

试用多种方式认识事物。培养用事实说话的意识。

4.科学、技术、社会与环境目标：知道运用适当的实验

方法能使研究更加深入。初步运用简单材料设计解决问

题的方法。

重点：磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。

条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。

教学重难点：

难点：能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推

测。

教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针

教学准备：

小组：条形磁铁、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁

教学过程：二次备课

情境引入

［材料准备：条形磁铁1块，回形针若干］

1.提问：把磁铁放入回形针堆中，再轻轻拿出，会看

到什么现象？。

2.提问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相

同吗？

3.引导：有什么办法能证明自己的猜测呢？学生自由

发表。

探究：

1.活动一：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力

大小

［材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针1个］

(1)出示条形磁铁和回形针，提问：就用一个回形

针，怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？

学生自由讨论实验方法。

(2)教师归纳实验方法：先将条形磁铁放在桌上，

然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受

条形磁铁上各个部位的磁力。

(3)学生分组进行活动，每个人都感受一次，教师

观察指导。

重点指导：什么情况说明磁力大？什么情况说明磁力

小？

(4)学生汇报实验发现：条形磁铁两端磁力大。

2.活动二：用磁铁的不同部位接触回形针

［材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针5个］

(1)出示实验器材条形磁铁和5个回形针，出示教

材中的观察方法，引导学生思考：怎样做能够看出磁铁的

磁力大小？

学生发表自己的观点和分析。

(2)教师归纳实验方法，强调要点：将条形磁铁放

置在测磁力卡上，将磁铁和5枚回形针放在对应的位置，

回形针统一用小头朝着磁铁。然后轻轻地推动条形磁铁，

慢慢靠近回形针，观察实验现象。

(3)学生分组实验，记录实验现象。

(4)完成实验，各组整理好实验器材。

(5)组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，

越往中间磁力越小。

3.活动三：磁铁吸盒里的铁粉

［材料准备：各组一份，条形磁铁1个，铁粉盒1个］

(1)出示实验器材：条形磁铁和铁粉盒。提问：如

果把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？

学生先自由探索。

(2)教师根或摹生的实际情况，讲解实验方法和观

察重点：将磁铁紧紧贴在盒子上，轻微、快速抖动，观察

铁粉的情况。重复几次，做好记录。

(3)学生再次分组实验，并在活动手册上画一画观

察到的铁粉分布。(用小点表示，磁力大的部位点多，磁

力小的部位点少。)

(4)组织交流、概括：条形磁铁两端磁力大，中间

磁力小。

巩固研讨

L交流：3个实验有哪些现象？说明了什么？

小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。

2.讲解：磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有2

个磁极。

拓展：寻找蹄形磁铁的磁极(预设10分钟)

［材料准备：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针］

1.出示实验材料：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。

2.提问：蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？有几个磁

极？

3.汇报交流：用了什么方法，发现了什么现象。

4.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁上用“0”标

出磁极。

课堂小结

通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？

组内交流并班级展示

作业设计：《学生活动手册》

板书设计:

磁铁的两极

条形磁铁：两端磁力大，中间磁力小

磁极2个

教学反思

第4课磁极与方向

主备教师：沈银银授课教师：授课时间：2021年月日星期

1.科学概念目标：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫

南极，用字母“S”表示;指北的磁极叫北极，用字母“N”

表示。指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成

的。

2.科学探究目标：能通过重复测试、简单表格来收集和

记录磁极与方向关系的证据。能初步运用分析的方法从

实验记录表中发现磁极与方向的关系。初步学会利用指

南针来辨别方向。

教学目标：

3.科学态度目标:能采用表格的方式如实地记录和交流

有关磁极与方向信息。体会重复测试在探究中的必要性

和重要性。在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探

究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

4.科学、技术、社会与环境目标：知道指南针是生活中

常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。能利用简单

的产品说明书来了解指南针的使用方法。意识到指南针

中的不同结构具有不同的功能。

重点：发现磁铁具有指示南北的特性。

教学重难点：难点：如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重

复测试在探究中的必要性和重要性。

教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针

教学准备：小组：条形、蹄形、环形磁铁，回形针，支架，方位纸，

指南针，丝线

教学过程：二次备课

情境引入

回顾东南西北四个方向

［准备：条形磁铁2块，回形针1个］

1.观察发现

出示条形磁铁，提问：你有什么发现？

小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”

和“S”字母。

2.思考交流：磁铁上涂不同的颜色，代表什么意义？

学生自由猜测，教师暂时不作评价。

3.揭示课题：条形磁铁有2个磁极，磁极能指示方向

吗？如果能，你觉得会怎样指示？

揭示课题《磁极与方向》。

探究：

1.活动一：条形磁铁能否指示方向

（1）分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行摆

放，教师巡回指导。

（2）说明实验要求：将条磁铁支架放在方位纸上，

再将条形磁铁放在支架上，轻轻转动，观察静止后磁铁的

两端各指什么方向，用打。的方法记录活动手册上，依照

这样的实验方法做3次。

（3）发放条形磁铁和支架，学生分组进行实验。并

将结果记录在活动手册第6页的记录表上.

（4）分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什

么发现？讨论：同样的实验重复做几次,有什么好处？（避

免实验的偶尔性，从而使实验结果更准确。）

小结：磁铁的一个磁极总是指向南方，另-个磁极总

是指向北方。

2.活动二：其他形状磁铁能否指示方向

［材料准备：各组一份，蹄形磁铁或环形磁铁1块，

方位纸1张，支架1个］

过渡：换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样

吗？

（1）出示实验器材：支架，挂线的蹄形磁铁或环形磁铁,

方位纸。（2）教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。

（3）学生分组实验，并将结果记录在活动手册第7页的

记录表上。（4）完成实验，各组整理好实验器材。

巩固研讨

1.交流：磁铁的磁极与方向有什么关系？

（磁铁总是一个磁极指向南方，另-个磁极指向北

方。）

2.小结：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，

用字母“S”表示，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。

3.完成活动手册第7页记录表下的填空内容。

磁铁（能）指示南北方向。指北的磁极叫（北）极，

一般是（红）色的；指南的磁极叫（南）极，一般是（蓝）

色的。

拓展：指南针的使用（10分钟）

1.出示指南针，介绍原理：指南针就是利用磁铁能指

示方向的特点制成的。

2.分发指南针，学生观察指南针的构造，再进行交流。

磁针：确定南极（S）和北极（N）

刻度盘：指引确定其他具体方向

课堂小结

通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？

组内交流并班级展示

作业设计：《学生活动手册》

板书设计:

4.磁极与方向

磁极---指示方向

指北的磁极：北极（N）

指南的磁极：南极（S）

指南针

教学反思

第5课做一个指南针

主备教师：沈银银授课教师：授课时间：2021年月日星期

科学概念目标：1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我

国古代四大发明之一。2.钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。

科学探究目标：1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。2.能

利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步

设计。3.能借助指南针确定并标注磁针的南北极。4.能针对

制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标：L乐于参与制作水浮式指南针的活动。2.在

教学目标：制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的

科学态度。3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提

出改进意见。4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自

己的成功经验和不足之处。

科学、技术、社会与环境目标：1.体会我国古代在指南针的研

究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作

用。2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技

术和工程过程。

重点：参与制作水浮式指南针。

教学重难点：难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程

或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活

教学准备：

动手册。

教学过程：二次备课

情境引入

1.提出问题：你知道我国古代的四大发明是哪些吗?

（播放课件）

补充：指南针是四大发明之一，它在历史发展的进程

中有着非常重要的作用，要是没有指南针，航海活动就不

能顺利开展。

引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。（回顾磁

铁的性质）

2.了解指南针的发展历史，描述指南针的工作原理。

老师手里就拿着一个现代的指南针，可指南针可并不

是打从被发明就长成这样（ppt展示），这是指南针的发

展历史。

3.介绍水浮式指南针（ppt）：早期的水浮式指南针是

利用人工传磁获得的磁针穿过轻质的灯草漂浮在水面的

方法制成的，你们知道，灯草的作用是什么吗？（可以让

原本会沉入水中的磁针漂浮在水面并能够自由转动)

任务：我们今天就要用这些材料模仿水浮式指南针，

自己来做一个指南针。

探究：

1.分配：四人一小组，每个小组获得一个指南针、

一根钢针、一张大小合适，菱形的吹塑纸、一个盛水容器、

一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时一定要注意

安全。

2.制作过程：

(1)制作磁针、检验效果：自制的指南针里，哪个

材料最难找到呢？(磁针)，我们可以利用原本就具备磁

性的条形磁铁使钢针获得磁性。

教师示范：用条形磁铁的磁极在钢针上一端始终沿着

一个方向摩擦，重复摩擦20-30次。并用身边的铁质物品

(如铁质铅笔盒、回形针、大头针)试验其是否已经具备

磁性。

(2)安装磁针：怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上,

同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。试着将磁

针通过穿针的方法固定在吹塑纸上，考虑有没有其他方法

进行固定。学生补充:还可以借助胶水、透明胶等工具进

行固定。

(3)指示方向：将磁针轻放到水面中央，让它自由

旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几

次，直到磁针始终指向同一方向。

(4)标注磁针的磁极：对照盒式指南针的指向确定

磁针的磁极，并在吹塑纸上进行标注。

强调：这是一个需要小朋友团结合作、耐心细心的活

动，小朋友们要积极参与也要学会谦让。

5.试一试：用自制的指南针来确定一下不同位置的东

南西北四个方向。学生活动开始后，教师巡视每一组，对

一些学生进行针对性的帮助。

巩固研讨

1.今天的指南针完成后，同学们有没有觉得哪里不好

可以改进呢，可以怎么改进？

2.介绍：自制的指南针除了按照今天的方法之外，还

可以怎么做(出示课件：立式、悬挂式、其他水浮式)

课堂小结

通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？

组内交流并班级展示

作业设计：《学生活动手册》

板书设计:

指南针：利用磁铁指示方向

司南：勺尾指南

水浮式指南针（灯草作用：漂浮、自由旋转）

教学反思

第6课磁极间的相互作用

主备教师：沈银银授课教师：授课时间：2021年月日星期

1.科学概念目标：磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸

引。磁极之间的作用是相互的。

2.科学探究目标：能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的

问题。能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。能初步

利用简单的表格、图画来记录和整理证据。能初步运用比较和

归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。能利用

教学目标：所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象

3.科学态度目标：能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴

趣。在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的

科学态度，能与他人合作。能如实地记录和描述有关磁极间的

相互作用的证据。愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

4.科学、技术、社会与环境目标：初步了解“同名磁极相斥、

异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用。

重点：发现磁极间相互作用的规律

教学重难点：

难点：解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象

教师：多媒体课件，小车、条形磁铁，用白纸包住的条形磁铁、

教学准备：蹄形磁铁，环形磁铁、塑料支架、线

小组：条形磁铁、学生活动手册。

教学过程：二次备课

情境引入

[材料准备：小车，条形磁铁，用白纸包住的条形磁

铁（在两端分别要做好标记1、标记2）,]

1.出示小车（上面放有条形磁铁），教师用白纸包住

的条形磁铁去靠近小车，小车吸过来了。

提问：有什么问题想提吗？（预设：小车动起来的

原因是什么？白纸里面是什么？）

提问：谁能解释？（预设：白纸里面是磁铁、白纸里

面是铁）

2.用白纸包住的条形磁铁另一端去靠近小车，小车

跑开了。

提问：有什么问题想提吗？（预设：小车跑开的原

因是什么？）

提问：谁能解释？（预设：里面是磁铁。如果是铁

的话，只能吸过来）

3.有同学说，磁铁和磁铁之间有时候会吸引，有时

候会排斥。提问：怎样的情况下，磁铁之间会吸引

或者排斥？

4.揭示课题：磁极间的相互作用（板书）

探究：

［材料准备：每组2根条形磁铁、学生活动手册］

1.出示两根条形磁铁，提问：两根条形磁铁的磁极相

互靠近，有几种情况？

2.出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录实验

现象。

巩固研讨

［材料准备：一对蹄形磁铁、-对环形磁铁、条形磁

铁和蹄形磁铁］

1.学生反馈交流：磁极间的相互作用有怎样的特点？

小结：相同磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引。

2.提问：用白纸包住的条形磁铁标记1和2分别是什

么？

3.条形磁铁磁极间有这样的规律特点，那么其它形状

的磁铁也有这样的规律吗？

4.出示三套器材：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条

形磁铁和蹄形磁铁。小组选其一进行实验验证。

5.全班从不同的实验中，确认磁极相互间作用的规律

是一样的：相同磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引。

拓展：磁铁总是指南北方向吗？（预设10分钟）

［材料准备：塑料支架、线、条形磁铁］

1.出示悬挂式磁铁装置，待其静止后指示南北方向。

提问：磁铁一定是指南北方向吗？

2.出示另一根条形磁铁，提问：如果把这根条形磁铁

放在下面，悬挂的磁铁还会指向南北吗？会如何变化？学

生猜测。

3.教师演示。学生尝试解释现象。

4.小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他

磁铁或铁时，它指示的方向就会出现变化。

课堂小结

通过今天的学习，小朋友们有哪些收获?

组内交流并班级展示

作业设计：《学生活动手册》

板书设计:

6.磁极间的相互作用

磁铁：指示南北

同名磁极相斥异名磁极相吸

教学反思

第7课磁铁和我们的生活

主备教师：沈银银授课教师：授课时间：2021年月日星期

1.科学概念目标：磁铁在生活中的应用很广泛。磁铁的用途和

性质是有联系的。

2.科学探究目标：能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的

研究问题。能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制

品所利用的磁铁性质。能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜

测磁悬浮列车的基本原理。能准确描述磁铁的不同性质。

教学目标：3.科学态度目标：能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。乐

于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息。

愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

4.科学、技术、社会与环境目标：了解生活中常见的磁铁制品，

体会它们给人类生活带来的便利。意识到科学与技术对人类社

会的促进作用。体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的

发展与技术的进步。

磁铁的特点在生活中的应用。

教学重难点：了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；提出关于磁铁

后续要研究的问题。

教师：多媒体课件，班级记录表等。

小组：勺子、抽屉安全扣、磁性铅笔盒、钓鱼玩具、铁钉等生

教学准备：活中常见物体（每组1份，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的

物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动

手册。

教学过程：二次备课

情境引入

1.课前活动：课前布置学生在家中寻找含有磁铁的物

品。

2.交流：生活中哪些地方用到了磁铁？磁铁起到了什

么作用？（请学生汇报寻找的情况并说一说）

3.师课件出示几种常见物品，请同学们一起交流磁铁在物

品的什么位置？起到什么作用？（引出课题：磁铁和我们

的生活

探究：

（-）生活中常见物体中的磁铁

［材料准备：各组一份，勺子、磁钉、磁性铅笔盒、

飞镖玩具、铁钉、喇叭、黑板擦等］

1.（出示物品）这些是我们生活中常见的物体，它们

分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？

（出现学生不熟悉的物体时，教师做适当的提示。）

2.讨论：有时我们无法判断是否有磁铁或者有些磁

铁可能隐藏在物体内部我们无法分辨时，该怎么办？

（出示两种检测方法）让我们一起来检测一下。

方法一，用铁去检验；方法二，用磁铁去检验。你会

选哪种方法？请学生说出选择的理由。

小结：用方法一最佳。

3.活动：找一找、分一分，提供刚才出示的物体和任

务提示：

（1）每个物体要用正确的方法重复找3次。（减小实

验偶然性）（2）每样物体每个角落都要找一找。（3）找到

后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放

入两个篮子中。（4）讨论：有磁铁的物体，磁铁起了什么

作用？（学生活动后汇报成果。对于有磁铁的物体，要说

明利用了磁铁的什么特点。）

4.（出示话筒、手机、电脑、对讲机、扩音器等图片）

这些物体在生活中也很常见，它们里面有磁铁吗？请几个

同学说一说，其他同学来判断他们寻找的方法是否正确。

温馨提示：小朋友们，尽量不要让磁铁靠近电脑和手

机等电子产品，以免影响正常使用哦！

磁悬浮列车

1.（出示磁悬浮列车图片）你们认识它吗？（学生先

说一说，师简单介绍原理）

2.（课件出示悬浮磁铁）你们能做出这样的悬浮磁铁

塔吗？它们利用了磁铁的什么特点呢？提供材料，学生自

己完成活动。

3.它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理，你能说

出磁悬浮列车的原理吗？

磁记录信息

1.还有‘■些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录

信息，让我们来认识它

们。（出示磁卡、磁带、磁盘图片）

2.既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它

们有没有磁的一些性质呢？一起来检测。（播放微课《磁

卡有磁性》）

请同学们也尝试做一做。

研讨：利用气泡图，整理磁铁知识

1.用途（1）哪些地方用到了磁铁？（2）磁铁在这些

地方有什么作用？（学生交流，教师根据学生回答补充介

绍。）

2.性质（1）我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎

么知道的呢？（2）我们能把这些性质记录下来吗？学生

在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的

磁铁的性质。（3）交流汇报（师板书形成气泡图）

课堂小结

通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？

组内交流并班级展示

作业设计：《学生活动手册》

板书设计:

指示南北

体也能吸

教学反思

第二单元第1课观察我们的身体

主备教师：沈银银授课教师：授课时间：2021年月日星期

1.科学概念目标：我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四

肢，身体外形具有左右对称的特点。身体内部还有很多我们看

不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。磁铁在生活中的应用很

广泛。磁铁的用途和性质是有联系的。

2.科学探究目标：能够观察并描述身体的外部结构。能够用摸、

教学目标：

听等方法，探知身体内部的情况。

3.科学态度目标：能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证

实自己的观察结果。能够如实描述自己的观察结果。

4.科学、技术、社会与环境目标：能够发现人们身体结构相似，

但相貌等方面总会有些不同。

能够观察和描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为

头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。

教学重难点：

能够尝试用不同的方法开展观察活动，获得更多的信息以证实

自己的观察。

教学准备：大白纸，人体剪影

教学过程：二次备课

情境引入

L引导：再出示人体剪影，再问：这又是什么呢？

2.谈话：一年级，我们认识了很多动物，了解了它们

的身体结构。那么，关于我们的身体，你知道些什么？（根

据学生交流，择要记录在班级记录单上。）

3.揭题：今天，我们就来观察我们的身体。（板书课

题：观察我们的身体）

探究:

（-）观察身体的外部结构

1.探索1：观察身体结构

（1）引导：请两名同学上来，大家观察他们的身体,

说说人的身体是由哪些部分组成的？

（2）交流：根据学生讨论，概括出人体四部分并板

书：头、颈、躯干、四肢

（3）活动：两个同学一组，互相指认这些身体部分。

2.探索2：研究人体结构拼图。

［材料准备：人体结构拼图］

(1)引导：出示用纸板遮挡半边身体图，提问：你

们能拼出它的另一半身体吗？

(2)活动要求：小心取下另一半身体拼图，小组内

讨论摆放。说一说关于我们的身体有什么发现。

(3)活动：学生领取材料，进行活动.

(4)整理材料。

(5)交流：请一组学生展示他们的拼图，说一说为

什么这么拼？你们同意他们的拼法吗？观察一下人体外

形左右两边的结构，你有什么发现？

(6)观察：如果把右边拼图部分翻过来，像这样，

你发现了什么？两个部分会重合在一起，说明我们的身体

具有左右对称性，比如，我们的左手和右手是对称的。你

还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？

3.小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基

本是相同的，包括了头、颈、躯干和四肢四部分，同时，

人体还具有左右对称性。

(-)观察身体的内部结构

1.探索3：摸一摸，感觉皮肤下面有什么。

(1)提问：我们观察了人的外部结构，那么我们的

身体内部又有什么呢？我们可以用什么方法来观察呢？

(2)引导：摸一摸、听一听、看一看都是我们可以

观察的好方法。我们可以先来摸一摸胳膊、手、小腿等部

位，感觉皮肤下面有什么？并把手的样子和你的发现画在

活动手册上。

(3)观察：学生摸一摸、画一画。

(4)小结：根据学生发言概括：皮肤下面有肌肉、

血管、骨骼等部分。

2.探索4：听一听，躯干里面有什么。

(1)提问：我们生病时，医生经常用听诊器听听我

们身体里的声音。你们听到过自己身体发出的声音吗？

［材料准备：听诊器］

(2)引导：根据学生回答概括。那我们就同桌之间

互相听一听腹部和背部哪里有声音？(图片出示)

(3)观察：两个同学一组，互相听一听对方的腹部

和背部，哪里有声音？可能是什么器官发出的声音？

(4)交流：学生展示本组的观察结果，教师板书记

录。

巩固研讨

1.提问：刚才我们用了哪几种方法观察身体？（根据

学生回答板书：看、摸、听）

2.交流：在观察身体的过程中你还有其他不清楚或者

想知道的问题吗？学生交流自己的疑惑或者问题。

3.整理学生的疑问：关于身体不能观察到的内部结

构。

［材料准备：人体内部结构围裙］

（1）引导：刚才同学们提出了许多自己的疑问和想

研究的问题。老师带来了一条围裙或许可以帮助大家。（带

上人体内部结构围裙）

（2）观察一下，说说你知道我们身体里还有什么？

（只要求学生能知道有心脏、肺部、胃、肠，就行了，

其他内部器官不做要求。）

4.小结：我们的身体里还有许多秘密等着我们继续深

入探究。

拓展：制作一个简易听诊器，并试着听一听自己的身

体。

课堂小结

通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？

组内交流并班级展示

作业设计：《学生活动手册》

板书设计: