三年级下册《习作4》的教案设计

三年级下册《习作4》的教案设计

三年级下册《习作4》的教案设计

教学要求：

(1)读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引

申义。

(2)借鉴习作范例，在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运

用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写，记述一

个有意义或有趣味的故事。

教学重点：

初步掌握写人物之间对话的方法。

教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学用具：

小黑板、插图、文字投影片

教学课时：

1课时

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

(一)看图，导入新课

(1)(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插

图)。提问：同学们，这幅图你们在哪儿看见过？图上画了什么？

(2)日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐张大了没，乌鸦妈妈也

老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢？老师请大

家读一篇短文《乌鸦反哺》

(1)仔细看图，指名回答

(2)认真听老师导入

(二)读例文，学写对话

(1)请同学们一边读一边想：

①这篇短文写了什么事？

②什么叫“乌鸦反哺”用“--”画出来。(2)这篇短文

“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我

们就来学习如何写好人物之间的对话。(板书：写对话)

我和妈妈在树林中说了什么话？哪些话是“我”说的，哪些话是

妈妈说的？你是从哪儿看出来的？(3)练说，想象对话：请各小

组任选一幅图，展开想象，说说图上的内容

(4)各小组再练习演一演

(1)一边读一边想，并画出有关句子，讨论交流：读妈妈最后

说的话“小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的

哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺'。

(2)指名读，其他同学思考问题，交流讨论：了解提示语，找

出文中的提示语，了解提示语的作用。(3)选图说话，指名说一

说

(4)练习表演

(三)动笔，练写对话

(1)请大家用手中的笔，把刚才说的都写下来吧

(2)明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用

标点符号。学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有

条理。

(1)练习写草稿

(2)明确要求

(1)自主修改：请同学们把自己写的文章认真地读几遍，把错

别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的语句加上

去，删除不必要的.语句。

(2)相互修改

①交流习作，师生评议：挑选优等生、中等生、学困生的习作各

一篇。

②朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习

作，其他同学认真听，看看哪些地方写得好，哪些地方还需要修

改。

③评价习作：学生自评，师生评价，与学生一起参与习作的评

价，引导学生公正客观地评价他人的作品，分享他人习作的快乐

(3)誉写作文

(1)学生读文章修改作文。

(2)自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见；学生

朗读习作，其他学生认真听，并说一说修改意见；读习作的学生自

我评价，体验习作给自己带来的快乐

(3)认真誉写作文

浙教版小学美术教学设计三年级下册之家乡的桥

浙教版小学美术教学设计三年级下册之家乡的桥

第1课家乡的桥

教学目标

1.了解有关桥的相关文化，欣赏桥的美丽。

2.了解桥的基本结构和形状，通过对桥的描绘进行爱家乡的情感

教育。

3.培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面，表现视觉感受

能力。

教学重点、难点。

重点：启发观察记忆重点，激发记忆的积极性。

难点：经过记忆思考后的创造性表现。

第一课时

课前准备

（学生）事先了解桥的实用和审美作用，水彩笔等绘画材料。

（教师）各种桥的图片资料，有关桥的文字作品、范画等。

教学过程

1.导入课题。

教师：桥，像彩虹一样美丽；桥，可使天堑变通途；桥，把希望

送给苦难的人们；桥，把友谊传遍世界。

看到课题里的“桥”，首先浮现于我们脑海中的是一个个具体可

感的形象。你们知道的桥有哪些呢？我们的家乡有哪些有名的桥？

学生：赵州桥、卢沟桥、南京长江大桥、上海南浦大桥、泸定

桥...

2.桥的文化。

（1）桥是艺术品。

教师：下面我们一起来欣赏一些桥，这些桥有中国的、外国的;

有古代的也有现代的。

教师出示桥的图片，学生讨论以下问题：

①你比较喜欢哪种桥，能否从美术的'角度来谈谈喜欢的理由。

（从桥梁的形体、线条、色彩、光影及其周边环境的协调等方面赏

析）

②能否用优美的语言来描述一下桥？（结合图片资料的展示描

述）

范例：桥是自然界一道靓丽的风景。

“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”

大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个

巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条

钢铁巨龙卧在大江上面。

教师总结：通过欣赏，我们知道桥有着美丽的姿态，它既给我们

带来极大的实用价值，又是精美的艺术品，成为人们审美观赏的很

好对象。

2.桥是效益的纽带。

教师提问：桥除了是人们审美观赏的对象外，它还有什么功劳

吗？

学生根据事先了解到的知识进行讨论后回答。

教师总结：桥是经济发展的纽带。要想富先修路，要把路修得四

通八达就需要造桥。如：北京的立交桥、杭州的钱塘江大桥、南京

长江大桥等，都在为我国的经济发展做着贡献。同学们还记得北约

轰炸南联盟的历史吗？对南联盟造成的经济损失达2千亿美元，其

中被炸毁的桥梁有50多座。

3.桥是历史的见证。

教师：桥除了是精美的艺术品，是效益的纽带，它还能使我们联

想到什么吗？

请大家看一首诗：“晓月照芦沟，大河曾流泪和血；狼烟腾燕

蓟，长桥犹记恨与仇”。你们知道这首诗描绘的是哪座桥吗？芦沟

桥。

教师归纳：芦沟桥使我们想到了“七七事变”，日本侵略中国的

历史。桥上的古狮，曾亲历了战地烽烟，看到它，历史的沧桑感油

然而生。桥成了历史的见证。

4.欣赏大师笔下的桥。

出示图片资料，学生欣赏。

教师提问：①美术大师们用怎样的形式再现美丽的桥？

②大师笔下的桥在造型上、色彩上、功用上分别有什么特点？

③你得到了什么启发？

教师：大师们用自己独特的艺术语言再现桥的美丽、桥的历史，

用这种方式表达对美好生活的向往。

5.拓展《心中的桥》。

教师：还有一种桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，建造它

们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着

“桥”的作用，你们猜猜是什么桥呢？

学生猜测回答。

欣赏“心中的桥”有关图片，学生讨论。

教师提问：资料中的''桥”与现实生活中见到的桥有什么差别？

学生从桥的形、色、材质、功能等方面进行分析。

教师：心中的桥有许多种：有友谊的桥，有关爱的桥，有希望的

桥。

教师：这节课，我们就根据有形的桥设计制作立体贺卡，来传递

那份友谊、那份关爱和那份希望。

学生快速用单线勾勒的方式将心中的桥画下来。

6.评述讨论。

教师：下面我们来欣赏同学们设计的桥。

在欣赏的同时，请思考下列问题：

（1）同学设计的桥，有什么特点？

（2）有哪些可取之处？说说你最欣赏的作品。

（3）如果根据设计图稿建造大桥，你建议用怎样的材质更合

适？

7.小结。

教师：今天这堂课，我们学习了有关桥的文化，欣赏了桥的美丽

的姿态，艺术大师笔下的桥以及同学设计的桥。下节美术课，请同

学们带好彩纸或彩泥把漂亮的桥制作出来。

三年级读书手抄报设计简单好看

三年级读书手抄报设计简单好看

读书伴我成长

现在我已经升到六年级了，学习越来越紧张，但我依旧会抽出一

些时间看书，开阔自己的视野。书已经成为我最亲密的朋友，我一

天也离不开它，它让我明白了许多做人的道理和知识!书是我最好的

导师。

这是一篇描写读书的文章，文章开篇点题“我爱读书，是因为它

带给我快乐，带给我知识”。文章主要描写了作者读了哪些书，以

及读书的'感受。不足之处：语句不通顺，如“它让我明白了许多做

人的道理和知识”，应改为“它让我明白了许多做人的道理”。

培养学生正确的阅读方法

一、阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。

2、围绕“正确「一一流利一一有感情”这三个目标指导朗读训

练。第一、读正确，把握实质性整体。读正确是流利读、有感情地

读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正

音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地读。流利地读，

指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意

“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗

读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。第三、有感情地

读。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导

中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其

人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣,

以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。

二、给学生一定的阅读时间

三、课后练读

一个小村庄的故事教学设计三年级下册

一个小村庄的故事教学设计三年级下册

一、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况。

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？

二、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

2、深入学习第二自然段

(1)指名齐读。

(2)说说这段话写了什么。

(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段

(1)反复读第三自然段

(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画

一,lElo

(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的.柴烟消失在天

空中”

(4)说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段

(1)指名读课文。

(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

⑶找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段

（1）读最后一段，想一想该怎