幼儿园帮扶记录内容

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【篇一】幼儿园帮扶记录内容

本学期由刚入编的**老师与我配班。王老师做事积极主动，行动力特别强。主要特色是擅长手工制作，所以我班孩子虽然是第一学期刚入园的孩子，但是在王老师的引导与教育下，孩子们的动手技能特别强，能独自运用剪刀等手工制作工具。在日常教育中，王老师能以开放的教育立场对待孩子，常常带领孩子进行有趣的户外活动，我班的孩子因此受益匪浅。

但是对于刚入编的王老师由于实践阅历缺乏，在平常的工作环节方面难免会有疏漏，我也尽量尽一个带教老师的责任，予以真诚援助与指导。

一、班级管理方面

刚开学，我在做好自己本职工作外，那么会细心观测王老师的带班状况。由于阅历缺乏，王老师虽有我特别欣喜的一腔热忱，但是在班级管理方面的确需要指导。于是我就平常观测到的问题，利用午休或班级例会时间给王老师进行分析指导。比如：在孩子们刚入园还没有养成良好的班级常规时，王老师带孩子们进行户外教学时，往往会有三两个孩子自由离开集体，而老师还在仔细地和其他孩子互动。这时我会静静将离开的孩子送回集体，或者提示保育员张老师帮助。事后我语重心长地指导王老师，任何教育安全第一，作为一名幼儿老师首先必备的素养就是"眼观六路，耳听八方'，在照看个别的同时务须要顾及到全体。其次，在进行正常教学活动的同时更要着重常规培育，只有良好的班级常规才能带来良好的教学效果，才是幼儿在园的安全保障。

二、教学活动方面

幼儿园的教学与学校不一样，首先表现在老师组织活动时，都要依据活动内容摆放活动室的桌椅。刚开始，王老师好像并没有留意到这点，经过指导，她不但了解到布置活动室的意义更认识到这样做是符合幼儿心理进展特点的。对于王老师的集体教学，我都会提出中肯的建议，比如范画的纸张大小、活动设计的结构、活动导入、活动中运用的语言等，力求援助她在相同的时间内收获最大的效益。

三、幼儿互动方面

幼儿是幼儿园教育的主体，老师只是引导者与支持者。所以幼儿与老师间的关系决断了老师的引导与支持是否达到最大效果，孩子是否成为最大受益者。于是，我会时常指导王老师怎样对待不同性格不怜悯况的孩子。要求王老师晨间接待时肯定要面带微笑，热忱真诚。特别对于入园心情还不稳定的孩子，老师肯定要主动与他示好，主动亲近他，与他谈天，老师要主动拉近与孩子的心理距离，给孩子们营造一个宽松的心理氛围，这对孩子们的身心健康进展尤为重要。还有日常生活的照料我也会事无巨细地与王老师一一沟通沟通，王老师的虚心好学让每项工作都收到了良好的效果。

四、家长工作方面

幼儿园工作离不开家长的支持与协作，而如何做好家长工作也是我们一线老师的必修课。在日常工作时我会毫无保留地与王老师沟通如何做好家长工作，并鼓舞她应当积极与家长沟通沟通。在她告知我不知道和家长沟通什么时，我举例告知她，在一日生活中要细心观测幼儿的状况，如发觉孩子心情异样、孩子在某一方面有进步、发觉孩子的某些行为可能与家长的教育有关等等都可以主动向家长沟通孩子在园的状况及向家长询问了解孩子在家的状况等。

我还常常提示王老师不但要热忱接待孩子，也要真诚接待家长;不但要给幼儿营造宽松的心理环境，也要主动拉近与家长的心理距离。只有心理距离缩短了，家长才会真正信任老师，才会毫无顾忌的向老师反应孩子在家中的状况;只有家长真正信任老师，才会真诚地向老师询问关于孩子的教育问题，才会主动协作幼儿园教育，真正做到家园携手共育。

帮扶结对工作很琐碎，基本是我先观测，然后提出存在的问题，分析问题，再予以指导。王老师的自身素养很好，只是需要时间去"雕琢'，我相信，在下学期，王老师的工作肯定会有一个新的突破。

【篇二】幼儿园帮扶记录内容

本学期由刚入编的**老师与我配班。王老师做事积极主动，行动力特别强。主要特色是擅长手工制作，所以我班孩子虽然是第一学期刚入园的孩子，但是在王老师的引导与教育下，孩子们的动手技能特别强，能独自运用剪刀等手工制作工具。在日常教育中，王老师能以开放的教育立场对待孩子，常常带领孩子进行有趣的户外活动，我班的孩子因此受益匪浅。

但是对于刚入编的王老师由于实践阅历缺乏，在平常的工作环节方面难免会有疏漏，我也尽量尽一个带教老师的责任，予以真诚援助与指导。

一、班级管理方面

刚开学，我在做好自己本职工作外，那么会细心观测王老师的带班状况。由于阅历缺乏，王老师虽有我特别欣喜的一腔热忱，但是在班级管理方面的确需要指导。于是我就平常观测到的问题，利用午休或班级例会时间给王老师进行分析指导。比如：在孩子们刚入园还没有养成良好的班级常规时，王老师带孩子们进行户外教学时，往往会有三两个孩子自由离开集体，而老师还在仔细地和其他孩子互动。这时我会静静将离开的孩子送回集体，或者提示保育员张老师帮助。事后我语重心长地指导王老师，任何教育安全第一，作为一名幼儿老师首先必备的素养就是"眼观六路，耳听八方'，在照看个别的同时务须要顾及到全体。其次，在进行正常教学活动的同时更要着重常规培育，只有良好的班级常规才能带来良好的教学效果，才是幼儿在园的安全保障。

二、教学活动方面

幼儿园的教学与学校不一样，首先表现在老师组织活动时，都要依据活动内容摆放活动室的桌椅。刚开始，王老师好像并没有留意到这点，经过指导，她不但了解到布置活动室的意义更认识到这样做是符合幼儿心理进展特点的。对于王老师的集体教学，我都会提出中肯的建议，比如范画的纸张大小、活动设计的结构、活动导入、活动中运用的语言等，力求援助她在相同的时间内收获最大的效益。

二、幼儿互动方面

幼儿是幼儿园教育的主体，老师只是引导者与支持者。所以幼儿与老师间的关系决断了老师的引导与支持是否达到最大效果，孩子是否成为最大受益者。于是，我会时常指导王老师怎样对待不同性格不怜悯况的孩子。要求王老师晨间接待时肯定要面带微笑，热忱真诚。特别对于入园心情还不稳定的孩子，老师肯定要主动与他示好，主动亲近他，与他谈天，老师要主动拉近与孩子的心理距离，给孩子们营造一个宽松的心理氛围，这对孩子们的身心健康进展尤为重要。还有日常生活的照料我也会事无巨细地与王老师一一沟通沟通，王老师的虚心好学让每项工作都收到了良好的效果。

三、家长工作方面

幼儿园工作离不开家长的支持与协作，而如何做好家长工作也是我们一线老师的必修课。在日常工作时我会毫无保留地与王老师沟通如何做好家长工作，并鼓舞她应当积极与家长沟通沟通。在她告知我不知道和家长沟通什么时，我举例告知她，在一日生活中要细心观测幼儿的状况，如发觉孩子心情异样、孩子在某一方面有进步、发觉孩子的某些行为可能与家长的教育有关等等都可以主动向家长沟通孩子在园的状况及向家长询问了解孩子在家的状况等。

我还常常提示王老师不但要热忱接待孩子，也要真诚接待家长;不但要给幼儿营造宽松的心理环境，也要主动拉近与家长的心理距离。只有心理距离缩短了，家长才会真正信任老师，才会毫无顾忌的向老师反应孩子在家中的状况;只有家长真正信任老师，才会真诚地向老师询问关于孩子的教育问题，才会主动协作幼儿园教育，真正做到家园携手共育。

帮扶结对工作很琐碎，基本是我先观测，然后提出存在的问题，分析问题，再予以指导。王老师的自身素养很好，只是需要时间去"雕琢'，我相信，在下学期，王老师的工作肯定会有一个新的突破。

【篇三】幼儿园帮扶记录内容

辅导老师

-

辅导时间

10月6日

辅导地点

教室

辅导同学

***

同学存在问题

阅读题出错率高，帮忙同学改正错题的