感知能力的发展

感知才干的开展Molyneux问题假设教一个生来就失明的成人用触摸的方法来区分同一种大小差不多的金属立方体和球体，以便在他触摸时说出哪一个是立方体，哪一个是球体。然后假定把立方体和球体放在桌子上，使这个盲人复明，请问：在他触摸这两个东西之前，他能否可以用视觉来区分出哪个是球体，哪个是立方体呢？Molyneux问题对这一问题的回答来自以下方面：1、关于新生儿知觉才干的研讨；2、关于那些在生活早期被剥夺过视觉之后又恢复了视力的个体的知觉才干研讨；3、关于成人对失真视觉输入的顺应才干的研讨。婴儿感知觉的研讨婴儿知觉研讨的最大妨碍在于，他们既不能用言语报告本人的知觉活动，也不能以熟练的行为做出反响。因此，研讨者能否机智地利用婴儿的非言语反响，作为推断他们感知觉活动的目的，就成为婴儿知觉研讨胜利与否的关键。1、偏好方法在婴儿研讨中，最有效的行为度量是他们的凝视行为。在范茨的“偏好方法(preferencemethod)〞中，实验者同时呈现两个图案，并丈量婴儿凝视每个图案的时间。假设婴儿对某一对象的凝视时间长于对另一对象的凝视，那么阐明婴儿对第一个对象表现出了“偏好〞。1、偏好方法1、偏好方法出现这一“偏好〞阐明：婴儿的知觉系统可以对这两个刺激做出区分，也可以判别婴儿倾向于留意什么。研讨发现，甚至新生儿也表现出了某种知觉偏好：偏好相对新颖、明晰、复杂、对称、调和的刺激。婴儿觉得新异、复杂或惊奇的事物，随着他们认知系统的变化而变化。1、偏好方法婴儿从出生起似乎便有了某种对视觉刺激的自动需求。缘由一，能够是视觉皮层的正常开展必需求有相应的视觉刺激输入。婴儿运用视觉才干的先天倾向具有高度的顺应性。缘由二，能够在于婴儿所倾向于留意的环境信息，正是那些对他们的开展而言最重要的刺激，如母亲的面孔等。2、习惯化与去习惯化习惯化与去习惯化(habituation-dishabituation)婴儿的吸吮行为可作为评价目的。首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮，记下其吸吮频率的基线。当一个新异的刺激〔如声音〕出现时，婴儿将产生定向反射，能够表现为吸吮行为的中断或频率降低。2、习惯化与去习惯化同样的刺激假设反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消逝，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。〔习惯化〕假设这时又出现另一个新刺激，婴儿能够又产生新的反射行为，吸吮行为再次发生变化。〔去习惯化〕例：语音的范畴知觉〔categoricalperception〕大多数知觉为延续性知觉范畴知觉实验：先听一个人工合成的b音一段时间后，婴儿对此厌倦，吸吮速率下降用两种方式改动VOT〔voiceonsettime〕1、改动VOT，使b变成p音2、改动VOT，但仍和b属于同一范畴例：语音的范畴知觉研讨阐明，1个月大的婴儿就能在吸吮速率的变化上表现出对b和p两个属于不同音位范畴辅音的区分才干〔范畴间的区分而非范畴内的区分〕例：语音的范畴知觉作用：使声学提示转化为语音特征只需忽略大量语音范畴内的变异，才干使言语了解成为能够2、习惯化与去习惯化除凝视和吸吮等外显行为外，生理反响也能提供婴儿的感知活动线索，譬如心率变化。

该研讨方法可以提供三方面的信息：(1)婴儿的知觉区分才干；(2)婴儿的知觉偏好；(3)婴儿的再认记忆的才干。听觉的产生婴儿在出生前已开场有听觉。最明晰地传送到胎儿的声音是母亲的言语声用塑料玩具狗发出的“唧唧〞声为刺激，对42名出生24小时内的新生儿测试：一次刺激引起反响19名〔45.2%〕两次刺激引起反响16名〔38.1%〕三次刺激引起反响5名〔11.9%〕听觉偏爱对出生3天婴儿的研讨：婴儿各自的母亲朗诵孩子故事并录音，作为检验的声音资料婴儿用一定的频率吸吮奶头，就听到本人母亲朗诵的声音，反之那么变为他人的声音结果：85％婴儿会按产生母亲声音的频率吸吮听觉偏爱婴儿对说话声音敏感婴儿在听成人讲话时，能使身体运动与讲话的声音方式同步深度知觉早期的婴儿能否具有三维知觉才干？吉布森和沃克(Gibson&Walk)发明了一种叫“视崖〞〔visualcliff〕的安装，用于探求儿童这种知觉的开展。“视崖〞实验“视崖〞实验当婴儿到能爬行时〔普通为7个月左右〕，表现出逃避深侧的倾向〔36人中27人爬过浅滩，只需3人爬过悬崖〕。将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，阐明他们可以从知觉上区分这种差别。他们只是留意到悬崖，而不是害怕。方位知觉上下〔3岁〕，前后〔4岁〕，左右〔5岁〕从详细方位知觉上升到方位概念需阅历较长的时间例：4岁10月，全部完成珠算题后：001跨通道知觉未来自不同通道的信息相互联络起来，而不是将景象、声音和触摸觉得彼此独立地体验跨通道知觉不少研讨者〔包括皮亚杰〕以为，婴儿出生时各主要觉得通道是完全不协调的，只需经过几个月的感知运动阅历，才逐渐学会把来自不同觉得通道的信息联络起来。另一些研讨者那么以为，婴儿出生时已拥有跨觉得通道知觉才干，至少他们拥有某种能迅速经过阅历获得这种才干的先天倾向。现有证据似乎更倾向于后一种观念，这些证据主要涉及三方面：即视觉－听觉、视觉－触觉和视觉－身体运动模拟的跨通道整合。跨通道知觉例：5－8月婴儿面对以下情境：母亲用本人的声音说话母亲用陌生人的声音说话陌生人用陌生人的声音说话陌生人用母亲的声音说话结果：当声音与面孔不协调时，婴儿有不安、烦恼的表现运用：统觉失调初入小学，会二位数加法，但不会跳绳缘由：爬得少、抱得多早期教育强调计数、识字运用：学习失能问题一是视觉－－空间知觉妨碍。儿童的视力检查正常，但区分外形却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以识别。儿童的空间定位才干也较差，不易分清左与右。由于这种视觉－－空间知觉妨碍,明显影响了儿童的识字和阅读才干。运用：学习失能问题二是听觉功能妨碍。儿童的听力属正常，但区分听觉刺激的才干很差，如分不清d、t、n、m等类似音素，对较长的词句难以反复，不能按照大人的指示做事情等。这些也都影响儿童的了解与阅读。运用：学习失能问题三是精细动作妨碍。大动作技艺：包括走、跑、跳、单腿平衡等；精细动作技艺：包括眼睛和手的复杂动作，以及视知觉－－视动作的协调，例如穿针、刺秀等动作就属此类。阅读、绘画、写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调，尤其依赖于眼与手的协调。孩子在书写时，字或字母过大与过小、间隔不当、字