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文档简介
小学数学一年级下册第4单元《100以内数的认识》
教材分析教研探究
谈《100以内数的认识》的教学策略
“100以内数的认识”属于数概念范畴,教材安
排在一年级下学期教学。在一年级上学期,儿童已经
认识了20以内各数。因此,100以内数的认识是有一
定基础的,它是认数教学的第二阶段。这个阶段的数
概念不仅是学习100以内数计算的基础,也是认识更
大自然数的基础,而且它在日常生活中的应用非常广
泛。如果学生对这部分知识掌握得模棱两可,就势必
影响学生的后续学习。教师切不可蜻蜓点水般教学,
而应该想方设法使学生学扎实。
100以内数的认识,由于教学时数较少,只有8
课时,教师可能认为其教学内容很枯燥,很平乏,因
而会轻描淡写地滑过。其实不然,它的内涵非常丰富,
靠教师的透彻解读,深刻挖掘。经过潜心研究,静心
思考后的教学设计,教师在课堂上可以教得很有滋味,
学生也可以学得很有兴趣。
在教学实践中,我从三个方面努力探索,收到了
较好的教学效果,第一是充分准备教学用具,第二是
优化使用教学资源,第三是精心设计补充作业。下面,
我将以课题为例,融合三个方面的思考,谈谈100以
1
内数认识的教学实施策略。
一、草原羊群图的教学策略:数一数,圈一圈,
写一写。
教学前,我给了学生预习作业:选择米粒、瓜子、
小棒或其他物体,数出100个,用袋子装着带到学校
来。教学数数时,我首先请学生汇报:你是怎样数出
100个的?接着学生观察,教师演示:我一根根地数
出事先准备好的塑料吸管,数满10根用透明胶一绑,
粘贴在黑板上……这样数满50根后问学生:老师是怎
样数的?如果要数满10。根,老师接着会怎样数呢?
然后请学生观察草原羊群图,先猜猜图上有多少只羊,
再想想用什么方法可以很快数出羊的只数,随后学生
把每10只羊一圈,十只十只数,一共是100只羊,并
在羊群图下方写上:10个十是100o为加深学生对“10
个十是100”的理解,最后请学生用“十个十个数”
的方法数教材第36页的方格里的皮球。
学生独立思考才是使知识内化的重要手段,因此,
当学生学习完数数后出示一组题,让学生独立完成。
如:
1、一个一个地数:二十六
2
2、二个二个地数:六十四
3、五个五个地数:三十五
4、十个十个地数:五十
以上的教学策略,我让学生参与观察、操作、思
考、交流的全过程,加强了学生数感的培养,使他们
理解了“满十进一”十进制的含义,也掌握了几种生
活中常用的数数方法,体会到了:数学是有应用价值
的。
二、数的顺序表的教学策略:填一填,看一看,
想一想。
3
一个格子开始填,让学生对100以内数的顺序的排列
规律有个初步的感性认识。随后,我出示一组题,由
学生集体完成,以加深对这部分知识的理性认识。
如:
1、最大的一位数是(9),最小的两位数是(10),
它们之间相差(Do
最大的两位数同最小的三位数之间也是相差
(Do
2、和90相邻的数是(89)和(91)。
3、十位和个位数字相同的两位数有(11、22、33、
44、55、66、77、88、99)。
4
4、找规律填:
第4行第8个数是(38)。
第7行第3个数是(63),第9行第9个数是(89)。
96在第10行第6个。
32在第(4)行第(2)个,66在第(7)行第
(6)个。
5、选一选:最接近100的数是(A),最接近60
的数是(C)o
A97B92C59D62
6、猜一猜:这样的两位数有哪些?
十位上的数字比个位上的数字小5。
(16、27、38、49)
个位上的数字比十位上的数字小3,且比50小。
(30、41)
十位和个位上数字相同,且比70大。
(77、88、99)
这组题目,有的只需要观察,如:第1、2、3题;
有的需要思考多一些,如:第4题;有的更需要判断,
如:第5题;有的则需要推理,如:第6题,而且推
理时最应该用到数位表。
如:
5
十位个位十位个位十位个位
二工77
一一一88
2_8一一99
49
我想,即使是一年级的孩子,也是需要培养数学思维
的,也是需要适应纯粹文字题目的,更需要对相关数
学概念的耳濡目染。
三、整十数加一位数和相应的减法的教学策略:
想一想,说一说,编一编。
“整十数加一位数和相应的减法”是为了让学生
进一步理解数值和数位的含义。学生由于受从左到右
固定顺序的影响,很有可能会出现这样的计算结果:
30+2=50,32-2=21o因此,学习这块知识前的复习铺
垫是非常必要的。
如:
1、3个十和9个一合起来是(39),用算式表示
是(30+9=39)或(9+30=39)。
2、87个一去掉7个一是(80),用算式表示是
(87-7=80)o
3、“44”十位上的“4”表示(4个十),个位上
的“4”表示(4个一)。
6
利用教材第41页例10的情境图教学,引导学生
提出相应的用加法和减法解决的问题,并列出算式;
引导学生用数的组成计算出结果后揭示课题“整十数
加一位数和相应的减法”,紧接着是学生完成做一做。
不,这只是常规教学程序。
为了让学生更好地理解课题的含义和算理,我采
用了以下教学环节。
如:
师:你知道哪些整十数?
你能够编几道像例1。那样的加法算式吗?
出示,3
10+()10+()=()
10+()
20+()20+()=()
20+()
30+()30+()=()
30+()
40+()40+()=()
40+()
50+()50+()=()
50+()
60+()60+()=()
7
60+()
70+()70+()二()
70+()
80+()80+()=()
80+()
90+()90+()=()
90+()
选择几道,同位互相说说:你是怎样算的?指名
交流。
任意选择三道算式,写出相应的减法算式,说说
是怎样算的。
四、摆一摆,想一想的教学策略:画一画,想一
想,填一填。
这是一个实践活动,安排在“100以内数的认识”
单元的结尾。活动通过让学生把某一数量的圆片分别
摆在数位表的十位和个位,得到不同的数,巩固对100
以内数的认识,巩固对数位和数值概念的理解,引导
学生观察数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳
能力,发展学生的形象思维能力和初步的抽象思维能
力。因此,这个教学内容不仅意义重大,而且极为有
趣。
开展实践活动时,我准备了彩色圆片和表格,学
8
生则准备了若干张表格。
学生先独立或在小组中合作,分别用2个、3个、
4个圆在表格中无序地摆出或画出不同的两位数,交
流时,我提出:你能够按照一定的规律画出这些数吗?
所用的圆个数与画出的两位数之间有什么关系呢?
当学生基本上探索出规律后,增加所用圆的个数,
由学生独立完成以下活动并填写好表格中的栏目:
如:
用5个O表示出所有不同的数,并按照定的规
律排列。
十位个位表示的数数的组成规律排列顺序
OOOOO50泠十5=5+0
从
OOOO0414个十和1个一5=4+1
大
OOO00323个十和2个一5=3+2
到
00000232个十和3个一5=2+3
小
00000141个十和的一5=1+4
板书:。总数二十位
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