人教版一年级下册荷叶圆圆教案设计

人数版一下荷叶圆圆教案设计

《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗。那么这篇课文里描述来什么呢?

下面请欣赏网络编辑为你带来的人教版一下《荷叶圆圆》教案设计，希

望你能够喜欢！

人教版一下《荷叶圆圆》教案设计

一、激趣导入，复习生字

（一）激趣引入。

小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多

圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句

话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶

圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课

题。）

（二）复习生字

过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人,

想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现

在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？

二、欣赏过渡

1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂

亮的画。

2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）

三、感情朗读课文

1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，

我们一起来听一听他们是谁？

2、教师范读课文。你听到了谁？

指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

3、学生自由朗读课文。

师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把

课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮停机坪歌台

凉伞）词卡贴在相应的位置。

过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢?请你找到你最喜欢的小伙

伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。

四、研读课文，深入理解

师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习）

1、小水珠（出示课件）

⑴师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）

⑵师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在

轻轻的晃动，为什么要晃动呢？

师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子

读一读。（齐读）

⑶师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮

晶晶）

我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）

大家能不能把小水珠的动作做出来？

师：请一位小朋友边做动作边读。（教师表扬）

师：我们一起来边做动作边读这段。（齐读）

2、小鱼儿

⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿〃（出示

课件）

师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？（指名读）

⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这

位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）

⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到

大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做

动作）

⑷师：说说看，我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。

我们一起来读吧！（齐读）

过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等

不及了，它们是谁呀？

3、小蜻蜓和小青蛙

⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗?谁能将描写

它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出

来？（指名读）

师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）

你能边读边做动作吗？（表扬）

⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗?谁能将描

写小青蛙快乐的词语找出来？（呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来

吗？（表扬）

师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）

⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙,

将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）

现在，老师这儿有四张词卡（躺立蹲游），谁能把它们贴在合适的位

置？（指名上台）

4、齐读课文

师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在

荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀,

那么，我们一起再把课文美美地读读吧！

师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学

可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）

五、拓展阅读，感受夏天景色之美

1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢

乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方一一荷花池，想去看看吗？

你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当

作什么呢?看谁的想象力最丰富.（指名说）

2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了

一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来

欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天

是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片

绿叶上;我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河;我想变一只蝴蝶，在花丛中

穿梭;我想变一只蛔蛔，歌唱我们的生活;我想变眨眼的星星，我想变弯弯

的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞,

静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱

歌.....）

师：听完后，你知道“我〃有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）

师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）

师：小朋友们，知道“我〃为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）

师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、

也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐

读）

六、小结

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中

神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。

人教版一下《荷叶圆圆》教学反思

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不

禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：

对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素

质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三

维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？

在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。

1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础：

对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语

文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、

生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里,

从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双

向的对话交互过程。

2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：

教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面

前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受,

一起互相倾听心声.....语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活

动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。

3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证：

爱因斯坦说过〃想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概

括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉〃。《语文课程标

准》也指出〃在发展语言能力的同时•，发展思维能力，激发想像力和创造

潜能。〃因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培养

创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：还有哪些小伙伴来，他们会

说什么？你们会说什么？使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行

了深层次的对话。

我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种

平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵

泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富

性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂

中还存在不足，比如：

1、因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢

其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有

单薄之感。

2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演荷叶

和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，还有,

到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。

3、对于学生的朗读指导