青少年人际关系研究报告

青少年人际关系人际关系

心理学将人际关系定义为

人与人在交往中建立的直接的心理上的联系，常指人与人交往关系的总称。

青少年人际关系包括：亲子关系同伴关系师生关系同伴关系同伴关系主要指同龄人间或心理水平相当的个体间在交往过程中建立和开展起来的一种人际关系。二、影响青少年同伴关系的因素三、青少年同伴关系培养指导一、同伴关系的特点一、同伴关系的特点交往愿望强烈追求平等的交往渴望与异性的交往富于理想色彩注重情感交流个体差异显著1、心理因素2、家庭因素3、学校因素4、社会因素二、影响青少年同伴关系的因素心理因素闭锁心理恐惧心理自卑心理羞怯心理嫉妒心强以上不良心理因素并非彼此孤立，而往往是相互交错，相互作用于不同的交往过程中。多疑心理自傲心理以自我为中心情绪化严重逆反心理干预心理青少年在成长过程中，生理和心理发育的不同步，再加上环境的改变使得一些青少年逐渐与同伴疏远，平时沉默寡言，形单影只，没有朋友，也不爱参加集体活动，阻碍了新的友谊关系确实立。有孤僻个性的青少年很有可能是曾经受到过心灵的巨大伤害，在同伴、老师那里都得不到渴望的接纳和爱，感觉自己得不到认可，久而久之，就形成了孤僻的个性。第一，闭锁心理表现为与人交往时(尤其是在大庭广众之下)，会不由自主地感到紧张、害怕，以致手足无措，语无伦次，严重的甚至害怕见人。一些中学生害怕考试不及格，担忧学业不佳，担忧评优落空，担忧自己的体力、能力不是一流的，害怕寂寞、孤独等。这些恐惧心理使他们生活暗淡、不愉快，给他们带来一系列不良的心理反响，结果导致他们一见生人就脸红，说话紧张，词不达意，甚至不愿在公共场所露面，不愿接触他人，不愿参加集体活动等；或者是在与他人交往的过程中，惟恐自己达不到人们的评价标准而被人耻笑，于是就对人做假，贬低别人，抬高自己，以消除自己的不安，从而拉大了自己与周围同学的距离，人际关系变得疏远。第二，恐惧心理这种特征的青少年往往是人际交往中处于被动的一方。他们常常看不起自己，认为自己不如别人，将别人的优点不断放大，因而就长期处于担忧别人也会看不起自己的苦闷和压抑状态。自卑的浅层感受是总觉得别人看不起自己，而深层的体验是自己看不起自己。这种心理使自卑者在交往中常感到不安，因而常将社交圈子限制在狭小范围内，不敢涉足新的交往情境，因而他们的交往水平很难提高，这又使他人降低了对自己交往能力的评价，变得更加自卑。第三，自卑心理形成羞怯心理的原因可能是过去失败受挫的经历导致的自卑心理；也有可能是过于敏感，过于关注自己的个人形象等个性因素。有这样的社交心理障碍的青少年在与人交往常常显得很笨拙，手足无措，一与人说话就面红耳赤，语无伦次。由于想防止发生不愿意看到的为难情形，其往往会选择尽可能少的呆在可能与人发生交流的社交场所，喜欢把自己封闭起来，严重地影响了人际适应能力的开展。第四，羞怯心理从一定意义上讲过于强烈的嫉妒心也是自卑心理在作怪。是指发现别人在某些方面优于自己，有可能出现危及自身利益时，产生怨恨的情绪，很容易出现挑衅，指责，敌对甚至报复行为，如中伤别人、怨恨别人、诋毁别人等。嫉妒心理及相应的嫉妒行为除了能暂时平衡嫉妒者的心理之外，毫无可取之处。一方面，身受其害的嫉妒对象会远离这个“作恶多端〞的嫉妒者，旁观者也会对嫉妒者的小人行径不满，嫉妒者以前建立的一些人际关系也可能由此而失去和谐，变得紧张起来。另一方面，嫉妒者并不是一个胜利者，他们自己也承受着巨大的心理痛苦，在以后的交往活动中会裹足不前，不敢与那些条件优越或有很强能力的交往。第五，嫉妒心理多疑是一种完全由主观推测而产生的不信任心理，他们往往整天疑心重重，或是无中生有，结果认为人人都是假的，不可信，人人都不可交。有些中学生在某些方面自认为不如别人，因而总以为别人在议论自己，看不起自己，算计自己。如果别人在一起说话时对自己投来了不经意的一瞥，他会认为别人在说自己的什么坏话；如果有人开了极平常的善意的玩笑，他也会信以为真，疑心别人早就对自己有意见了，即使是别人相互之间的指责，他也会认为这是“指桑骂槐〞。有些同学以前由于轻信别人，在交往中受过骗，蒙受了巨大的精神损失和感情挫折，结果万念俱焚，不再相信任何人。由于多疑而不相信别人，人为地局限了交往面，失去了中学生本应享受的一份欢乐。同时，还挫伤了别人的感情。多疑，似一条无形的绳索，束缚了人的手脚，使人远离朋友，远离人群。第六，多疑心理我们称之为“清高型〞，表现为傲气轻狂、居高临下、自高自大，过于相信自己而不相信他人，只关心个人的需要，强调自己的感受而无视他人。他们总觉得别人都是低级无聊、庸俗浅薄的，不值得交往。有的在一些后进生面前自我炫耀，轻视他人，常使对方感到难堪、窘迫；有的过高地估计自己，傲视一切，不能与人平等地交往。由于这种傲视一切的思想在作怪，即使有时想“迁就〞一下他人，也显得很不自在，别人自然也不愿接受这种恩赐。这种“傲慢与偏见〞最终是自讨苦吃。第七，自傲心理以自我为中心主要表现在为人处事往往以自己的需要和兴趣为中心，只关心自己的利益得失，无视他人的处境和利益，缺乏宽容和设身处地为别人考虑的态度。完全从自己的角度，从自己的经验去认识和解决问题，似乎自己的认识和态度就是他人的认识和态度，盲目地坚持自己的意见。第八，以自我为中心有的青少年控制情绪的自制力比较差，动不动就把情绪发泄在同伴身上，极易与人发生冲突。之所以这样，从生理方面来讲，是因为青少年处在青春期，身心开展不平衡，因此情绪起伏较大，缺乏理智。第九，情绪化严重逆反心理是中学生日益增强的独立性和闭锁性，与家长和教师闹对立而形成的。这种心理在同伴交往中表现为对所交往同学的言行举正不加分析地批判、对抗和抵抗，使双方关系紧张，致使同学之间的交往难以顺利进行。第十，逆反心理干预心理表现为对别的同学的事情过分关心，表现为以打听、传播和干预别人的私事、私密为乐趣，从而引起别人的不满和厌恶，影响同学之间的关系。第十一，干预心理家庭方面因素

1、家庭结构的变化城市孩子绝大多数为独生子女，且生活在家庭核心之中。家庭中的孩子群体解体，儿童失去了或绝对地减少了与同胞间的天然行为往来，终日和与其身心开展格格不入、难以磨合的成人世界相伴相随。家庭中只剩下亲子间的垂直交往，不再有兄弟姐妹间的水平交往，儿童失去了争吵打斗、迁就忍让、相互提携、互促共进的成长体验，失去了开展交往能力、解决人际冲突的天然场所。家庭方面因素

2、家教观念的偏颇在家庭教育中存在着一种误区：家长们往往重物质投入，轻精神关心；重智育，轻均衡开展；重身体健康，无视心理健康；重书本知识的学习，无视生活常识的获取。这种陈旧、功利的家教观念，“鸽子窝式〞的居住，使独生子女同伴交往在缺乏交往对象、时空的处境中变得少之又少。研究说明：49%的中学生是单独度过双休日的，几乎没有结成任何交往关系。原因之一就是父母不让交往。父母们之所以不让学生交往，有的是担忧影响课业的学习，有的是担忧学生交上不良的朋友变坏，有的那么是两者兼而有之。51%的中学生在双休日有交往活动，但交往关系不全面。家庭方面因素

3、父母人格、交友方式与行为的影响父母的人格特征、交友行为与观念是孩子与人交往的范型，孩子观察父母的社交行为，并将其内化为自己的交友方式，建立起交往观念。比方母亲性格内向，沉默寡言，不喜欢与人交往，会在一定程度上影响儿童的言谈举止，这种母亲抚养长大的儿童也易形成不善与人交际的行为特征。反之，如果父母喜欢交友，既为孩子交往创造了条件，又潜移默化地影响了儿童的交往活动。学校方面的因素1、单一的课堂教学交往结构研究发现学生间的交往严重缺乏，原因在于传统的班级授课制实际上禁止学生在课堂上互相交往。另外，传统的秧田式座位排布又从空间上限制了学生间的交往互动。学校方面的因素2、与生活世界相脱离的文本教材是学校教育为儿童提供的沟通现实生活和可能生活的“案例〞。好的“案例〞能让学生思考、体味到蕴含其中的思想境界、价值观念，并可顺利地内化到学生个体的思想意识中，转变成学生为人处事的信念和实际交往行为。然而中学的学科教材，特别是一些人科教材的编写立意大都从一种很高、近乎理想化的精神境界出发，与学生的现实生活相脱节，切入不了学生的经验系统，让学生可望而不可及。这样，教育文本应有的教育之意也就很难滋养学生的心灵。另外，我国大多数中小学课程结构单一，几乎没有专门关于交往的内容，教育实际中也几乎没有关于人际交往方面的指导性教育活动，更没能向学生提供适宜的教材。学生的同伴交往问题位于学校教育的盲区中。学校方面的因素3、应试教育〞下沉重学业负担的束缚由于“应试教育〞将教育的选拔功能作为教育的终极目的，视人的开展为适应选拔的副产品，致使教育现实中以应试为主要目标的中学教育完全不注意培养学生的交往能力，学生同伴间的交往往往被视为毫无意义、浪费时光的“玩耍〞，学生的一些正常交往常常被迫取消和禁止。社会方面的因素媒体的导向作用对物质利益的追求过度不良风气的耳濡目染1、帮助青少年克服不良心理，塑造健全的人格2、学习正确的交往方法，培养良好的社交技巧3、开设相关课程，开展交往根本礼仪和技能教育4、组织丰富多彩的交往实践活动，让学生在交往中学会交往5、建构家校共育的社会化教育模式，增进教师与家长间的互动三、青少年同伴关系培养指导良好的社交技巧

1.学习微笑技能

2.学习倾听技能

3.学习赞美技能

4.学习自控调节技能

5.学会理解和把握对方的心境

6.要选择好人际交往的距离

7.善交益友，不交损友，乐交诤友亲子关系亲子关系是父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系，这种关系是一种双向作用的关系，子女在双亲的抚养下长大，同时其身心反响又影响着双亲的行为，但相对来说，双亲的文化程度、行为、态度、教养方式对子女的影响更深。1.青少年自主要求增强，对父母的权威的接受性降低，赋予父母权威的合法性下降。观念上不愿接受现成的观念和标准。对事物有着自己的分析和判断。行动上希望自由自主。2.青少年与父母的情感关系相对于儿童期逐渐变得疏远。3.青少年与同龄人的互动增多，与父母的互动相对减少。青少年亲子关系特点:天气冷了，妈妈和初二年级玲玲说：周末我带你去商场买件厚外套吧。“好不容易有周末的时间，我要和同学出去玩。〞“下次在和同学玩吧，天冷了，你需要买厚外套了。〞“我才不去呢，跟父母逛商场多傻。你喜欢的样子老气死了，我都不喜欢。你给我500块钱，我和同学出去逛街买衣服。〞亲子关系问题----代沟在对500名中学生的一次问卷调查中，反映与父母有“代沟〞的选择较为集中，具体表现在“穿衣打扮〞、“父母唠叨〞、“业余爱好〞、“零用钱消费〞、“课外读物〞、“交友〞、“隐私〞等方面的分歧。

怎样穿衣适宜

有76％的同学表示在穿衣问题上与父母发生过争执，其中两位女生在“备注栏〞内的补充答复颇具代表性。一位女生写：我喜欢打扮得前卫时尚些，可父母总是看不惯；另一位女生写我说穿这么多一活动就会感到热，可妈妈说穿这么少出门会冻着。

双方各执一词

在“选择课外读物〞的调查中，有超过70％的同学答复与父母之间存在矛盾。家长们常常禁止孩子阅读与功课无关的课外读物，学生那么认为阅读各类杂志报刊可以丰富知识、开阔眼界、放松精神、利于学习。

消费观念不同

有超过半数的女生答复，在支配零用钱时经常受到父母的干预和限制。父母所持的观点是：没有实用价值的东西最好不要买，而有用的花多少钱买都可以。

干预业余爱好“业余爱好〞是男性与父母较易产生摩擦的选项，超过57％的学生认为自己与父母在这方面存在矛盾。很多男生喜欢踢足球、打篮球，而父母却不太支持他们。原因是虽然体育锻炼有助身体健康，但父母的观点仍是学习为重，“没有用的最好少玩！〞

还是少说为妙

在“父母唠叨〞一栏中，75％的学生对父母“苦口婆心〞的叮嘱不领情，甚至感到“很厌烦〞、“难以忍受〞。

尊重个人隐私

在父母私拆孩子信件、偷看孩子日记、关注孩子与异性同学交往的问题上，只有不到20％的学生答复与父母发生过摩擦。不少同学这样答复：没有摩擦是父母对自己的情况不摸底。现在有什么话可以和同学当面讲，不用费心写什么信；日记自己也锁了起来，父母不撬抽屉就看不到；父母与自己有代沟，什么事还是少让他们知道为妙……青少年与父母关系开展的心理矛盾1.独立性和依赖性的矛盾2.听话道德与平等道德的矛盾3.孤独感与渴望理解的矛盾2010年，一个名为“父母皆祸害〞的网络讨论小组引发争议。小组宣言里写道：“我们不是不尽孝道，我们只想生活得更好。在孝敬的前提下，抵御腐朽、无知、无理取闹父母的束缚和伤害。这一点需要技巧，我们共同探讨。〞网友“迷雾的眼〞讲述了自己的经历——记得我情窦初开的时候，偷偷买了一本青春文学，我妈看见了，狠狠甩了我一个耳光，把那书一页一页撕得粉碎，往我身上一撒，当时我哭得一塌糊涂，并不是因为那耳光多疼，而是她撕碎了我那颗懵懂的心。一辈子都忘不掉那些冷嘲热讽……网友“babyblue〞深有同感，“他们永远在替我做选择，替我过人生，美其名曰：爱。不让她插手干预就是不孝。每天挂在嘴边就是一句话：还不如当初生下来的时候当个蛋吃了还补！〞网友“jetfire〞说，“妈妈在中考、高考前找点小事责骂我，并且还说，就你那熊样哪也考不上。〞在网友“KingHenry〞看来，“中国父母容易歇斯底里〞。这点触动了网友“咪姆〞的神经，“我爸妈在外从不对人大声喊的，但对我是从起床开始骂，我真不太清楚他们对我哪来那么强烈的愤怒。〞○儿子：我需要帮助，同时也需要独立。

母亲：只有我们的帮助，你才能独立。

○儿子：为了成长，请允许我犯些错误。

母亲：打碎个碗，可以原谅；你要是说谎，绝对不行。

○儿子：请不要强迫我按照您的模式生活。

母亲：你要参考我的“模式〞。

○儿子：请自觉地保护我的自尊心和隐私权。

母亲：假设谈“自尊心〞，父母、儿女都有；假设谈“隐私〞，你在18岁前的监护权归父母。智慧妈妈----关于成长问题的母子谈判○儿子：如果您想成为我的朋友，那就得放下家长的架子。

母亲：你也要把父母当朋友。

○儿子：请不要拿我当您的出气筒。

母亲：假设是有意拿自己儿女做出气筒，那是天下最无知的人。○儿子：宠了我就别说把我宠坏了。母亲：能认识到我宠坏了你，你就别坏了。

○儿子：不要把简单的事情复杂化，不要把过去的错误扩大化。母亲：犯过的错误决不能一而再、再而三地重犯。○儿子：多一些建议，少一些命令

母亲：同样一句话，是命令、是建议，就看你是怎样理解的。○儿子：请不要一百零一次告诉我某事该怎么做。母亲：以后最多说三次。○儿子：我不仅学习您告诉我的东西,还学习您身上表现出来的东西,包括坏习惯。母亲：父母不是完人,该你学的,该原谅的,该摒弃的,需要思考的是你；我已经给你讲清楚的,同时也正在改的坏习惯,你决不能再有.○儿子：我不仅需要爱，还需要学会爱别人。母亲：父母也需要爱。○儿子：即使您能替我做所有的事，也请您把它们留给我自己做。母亲：我累时，确实需要有人递杯茶。○儿子：因为我是菊花，所以请别希望我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。母亲：父母不是万能的，你的要求大多是不能满足的。

青少年亲子关系培养指导家长篇：1.更新教育观念2.努力充分了解孩子3.掌握沟通艺术，提高沟通质量：尊重接纳,不过多干预4.学会倾听。了解孩子的心声孩子篇：

1.尊重、肯定父母的优点和奉献。

2.站在父母的角度来考虑问题。

3.表达自己的真是感受，以及自己对父母的希望和建议师生关系定义：

教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

师生关系失调原因分析1.教师的教与学生的学之间不适应2.教师与学生之间文化的差异3.教师与学生自身素质原因4.学校教育制度的局限

师生冲突案例案例1：“正在上课，突然，从一个男生的抽屉里飞出一个纸团，学生都‘哗’地叫起来。我非常生气，快步走到那个扔纸团的学生旁边，严厉地说‘你为什么上课扔纸团?你看你现在对全班纪律造成的影响!’这个学生说：‘纸团不是我扔的’。我更加生气：‘做了错事还不敢成认。我明明看见纸团是由你这儿扔出去的，还想抵赖?’这个学生被我这样一说也发起了脾气‘我说不是我就不是我’。还出言顶撞我。班级这下更加乱了，吵声引来了班主任，将学生带出了课堂。课后我才了解到，那个纸团确实不是这个学生扔的。〞误解案例2：“英语课上，我提问学生：‘Whattimedoyougotobed?’，一男生马上答复说：‘睡觉哦，我经常看电视，不知道几点睡’，当时听了他的答复，我就有些生气，但为了继续上课，我接着用英语说：‘Oh，youoftenwatchTVatnight.youdon’tknowwhattimetogotobed.他听我说了一长串英语后，又说开了，‘不知道，反正我听不懂