2005浙江省小学科学优质课评比述评

2005浙江省小学科学

优质课评比述评主讲：章鼎儿2005年4月·丽水缙云2003——2005两次评优课2003年在海宁紫薇小学2005年在缙云紫薇小学愿我们的科学课、科学老师紫微星高照曾经选择面对面地看课这12节课，我换了个最远最高的地方综观的角度也是可取的重要的选择在这样的活动中，我也希望更多的老师跳出一节节的具体的课，去观察、去思考、去研讨研究我们碰到的问题，研究发展的可能与发展的方向一节一节地评析12节课是有意义的需要时间需要准备的时间需要评析讨论的时间5月16——18日西湖之春活动说到哪里是哪里吧！按时间顺序不涉及评奖带共性、普遍性的问题作为案例的课不要太在意你可以这样想：其实不是在说你的课！各种各样的岩石

陈志强824看岩石录象828为什么要看录象？—要学岩石829看到了什么？—形状多样—有各种颜色—种类很多—名称很多830说说自己带来的石头，向大家介绍—是鱼池里拿的，有条纹—溪里捡的，在阳光下闪闪发光，我叫它水晶石—样子象小猫，最长处80毫米……833—量石头的长宽哪里可以找到岩石—火山边—溪边河边捡到40分钟的前10分钟824——834是10分钟一节课只有40分钟前10分钟是最佳的10分钟问题1：我们用最好的10分钟时间做了什么？10分钟时间做什么？5分钟看录象5分钟说说自己带来的石头有什么意义引入？兴趣？活动铺垫（准备、指导）？其他？活动意义？直接后果：实际教学时间45分钟834看看老师捡的“石头”834——这块石头不是石头，像是砖

——这块像是水泥砖

——这块地砖是人做起来的欣赏这个活动！从科学的角度从学习主体的角度从教材的完善的角度岩石与非岩石各种各样的岩石首先是岩石的认识，有了这个基础，才可能进行“各种各样的岩石”的活动各种各样的材料各种各样的花各种各样的叶836看看真的石头，先把自己的石头放好（说说我们怎么）

-观察岩石-研究岩石我们从哪些方面观察

-形状、颜色、气味

-长和宽，用尺子量

-来历-硬度，用小刀刻

-粗糙和光滑-还可观察成分

-重量、用秤称老师说没有带秤840开始活动：观察一块岩石。849停止对学生探究活动的指导问题4分钟的指导是以提问与交流（对问题的回答）的形式进行指导的当前科学老师常用于指导的形式对交流形式的指导需要进行批判

这只是一种低水平层次的、效率不高的指导形式反映出科学教学处于指导苍白无力的阶段指导出现的问题与目标相关所实施的指导欲达成的目标是什么？欲达成的目标不清楚、不明确、不具体才导致这样的让孩子们自己说说就过了的所谓的“指导、帮助”指导问题与学习主体研究相关面对欲达成的目标，学习主体碰到的问题、困难，需要的帮助是什么？这是研究认识学生的问题十分欠缺的一个弱项让孩子们观察一块岩石请问：希望达成的目标是什么？明确、具体的目标？请问：面对所设置的目标，学生需要我们帮助、指导的是什么？教材的问题，上课时就成为老师的问题在学生发展水平上反映出来指导上的苍白无力840开始活动：观察一块岩石849要求停下850教师：观察很认真，发现了什么？注意倾听！

-学生1（带岩石上来说）：我的岩石会闪闪发光，黑色，不光滑，放在桌上像乌龟爬，长55厘米，宽52厘米-长怎么会有55厘米？-毫米

-学生2：我的岩石是5号，有7种颜色-是哪7种颜色？我怎么没有看到-从上到下（对光照，转动岩石）红黄蓝绿-是四种，没有7种颜色-（未记录下另一学生说的8种观察特点）

……824-857共用33分钟基本停留在教学活动前的水平一口气说出8个观察特点的学生，同样停留在本课教学前水平（一片树叶、一张纸的特点描述水平）2003年对一获奖课的严厉批评2005年我仍持批评武器我们是浙江省的获奖课浙江省的科学课号称走在全国前列希望所有的上课、获奖老师有清醒的认识我们还刚起步我们还十分稚嫩我们继续看课的进行40分钟还有7分钟本课实际还有12分钟（超时间5分钟）857提出分类的活动要求-按大小分老师提出分类“标准”词-按名称-按形状按漂亮不漂亮，透明的光滑的漂亮，不透明粗糙的讨厌-按气味分-按硬度分（时间901）901看哪些组能想出不一样的方法分，商量一下902讨论并开始分类活动904有小组分好了-颜色分类：黑色、白色-硬度分：硬与不硬，用小刀刻-粗糙光滑分，把粗糙放在一类老师：如果用不同的标准分类，就有不同的分类结果（906）906看录象图片，你还想知道什么？为什么这么多名称？为什么这么多形状？火山口怎样形成的？908出示一块岩石，看哪个同学（课后）研究得出色，老师送给他。909下课（时间45分钟）重视孩子们的发展需求目标在哪里？如何作指导？请重视孩子们的发展需求重视孩子们的发展需求教材要教什么我要教什么学生的发展需要什么请重视孩子们的发展需求我们来就课论课有两个主要活动：-观察一块岩石的活动-面对一堆岩石进行的分类活动观察一块岩石的活动来自老师、教科书：-从哪些方面观察-发现了什么-观察特点来自学生：我们再来看看学生的发言836看看真的石头，先把自己的石头放好（说说我们怎么）

-观察岩石-研究岩石我们从哪些方面观察

-形状、颜色、气味-长和宽，用尺子量

-来历-硬度，用小刀刻

-粗糙和光滑-还可观察成分

-重量、用秤称老师说没有带秤840开始活动：观察一块岩石（849停止—）840开始活动：观察一块岩石849要求停下850教师：观察很认真，发现了什么？注意倾听！

-学生1（带岩石上来说）：我的岩石会闪闪发光，黑色，不光滑，放在桌上像乌龟爬，长55厘米，宽52厘米-长怎么会有55厘米？-毫米

-学生2：我的岩石是5号，有7种颜色-是哪7种颜色？我怎么没有看到-从上到下（对光照，转动岩石）红黄蓝绿-是四种，没有7种颜色-（未记录下另一学生说的8种观察特点）……观察一块岩石学生会观察一块岩石吗？对这样的观察结果满意吗？我们希望学生怎样观察岩石？（第1课）学生应该怎样观察一块岩石？观察一块岩石一块岩石的观察与一张纸的观察作为叶、苹果、纸、岩石这样的一般的物体进行观察，请问：要求有变化吗？学生会碰到问题吗？作为与叶、苹果、纸等物体不同的“岩石”的观察，又有什么不同的要求，学生又会遇到什么问题呢？作为一般物体的岩石的观察颜色形状大小气味味道轻重表面的光滑程度等等作为一般物体的岩石的观察一块岩石的颜色怎么观察描述一块岩石的形状怎么观察描述一块岩石的大小怎么观察描述一块岩石的气味怎么观察描述一块岩石的味道怎么观察描述一块岩石的轻重怎么观察描述一块岩石的表面的光滑程度怎么观察描述等等作为特殊物体的岩石的观察例如硬度结构断面矿物结晶等等如果把目标具体、明确为——本课观察一块岩石的活动，要求每一位学生能对自己搜集或老师提供的任意一块岩石，进行比较准确的颜色、形状等一般特征的观察描述，使得其他人可以根据他所作的观察描述，识别、寻找出相应的岩石，并可应用于后续的分类活动中，作为分类标准。岩石一课可望有新的面貌老师们不妨自己尝试一下：描述一块岩石的大小描述一块岩石的形状描述一块岩石的颜色不很容易的不是没有价值的活动也并不乏味的冷水与热水建德梅城镇中心邵锋星928桌上放着什么-一杯冷水，一杯热水今天我们来用一杯冷水和一杯热水倒出4杯不同冷热的水-930让我们用他的办法倒，再按冷热排列931活动基本完成了932说说摸到四杯水的感觉引入、活动结构、教材处理根据教科书组织40分钟的活动倒4杯水的活动可以展开倒4杯水的活动可以简略教材把握处理不错！引入3分钟时间，讲究效率932说摸的感觉-一杯冷，一杯热-第一杯像春天一样暖，一杯像夏天一样热，一杯像秋天，一杯像冬天一样冷-比较热老师们鼓掌了！听课时的情感宣泄！建议还是控制自己对孩子们产生了影响！对课产生了影响！为了孩子，为了学生！听课的原则：尽可能不干扰影响！说说四杯水的感觉第一杯像春天一样暖，一杯像夏天一样热，一杯像秋天，一杯像冬天一样冷作为观察描述是问题啊科学课的要求与其他课的要求科学课的要求与生活中的要求观察描述、感觉的描述、温度的描述关系到后面的活动，单元的活动麻烦您，请给我倒一杯像夏天一样热的水！涉及科学素养可以不提要求-摸了吗？冷热不同吗？如果提出要求了-如实、力求准确的描述不止是观察描述水平的问题，还涉及事实依据、实事求是、科学态度！师：平时生活中有没有摸到过更冷的水？更热的水-夏天的水-温泉水-热水器的水935把水放进小桶，桌上还有2杯水，比较这两杯水936-热水冒气-热水可以喝，冷水不可以喝-冒白气-冷水流下来有泡泡938有的时候可以做实验，老师来做实验：演示滴红墨水，让学生谈公平实验940滴了问：发现了什么-混合起来了-一杯一点点941换一个方法做：这是一盆冷水，加了热水，成温水了，再在两小瓶里分别加热水和冷水，染上红、蓝色，放在温水里945看到红水往上流，蓝水往下流946大家想不想做？冷水袋与热水袋，猜猜-热水袋会沉，冷水袋不会沉。947活动：在杯里放小水袋，一沉一浮，在两个杯里不同沉浮的袋949冷水下沉，热水上浮951-为什么？951物体的沉浮是可以改变的，可以怎么改变？-重量和体积-师：重量和体积怎么会引起-体积变大了953水是重量还是体积改变了？-重量改变了-体积改变了师：科学家们碰到问题时是自己研究的，我们是小科学家了，我们怎样研究？955小组讨论957-重量没有改变，可以称一称957-体积没有变，用它们两个放在一起比，看体积变了没有。时间少——活动多基本按教科书的活动与活动顺序下来了很不容易的事情需要作些处理；-如果有时间，上两节课-如果一节课，可以删改一些活动内容可以删、改的活动内容例如：955-1012共17分钟的活动是关于重量与体积变化观测活动主要用于所作推测的证实可以不要求小组活动观察经历因为这一重要的观察经历安排在后面的热胀冷缩课中这是对单元结构的认识问题从小组活动“倒退”为演示活动演示水的重量没有变化演示水的体积发生变化了变小组活动为演示活动为另一方面的向前推进提供了条件请思考：本课还会有什么要求？（这也是这节课可以进一步提出的要求，或者说发展的空间）科学探究活动中的思维过程科学探究活动的精髓是科学思维科学探究活动过程的灵魂是科学思维过程当前科学课存在的主要问题之一——注重于形式探索的“科学探究”活动——被抽取精髓的、丢失了灵魂的观察、实验活动徒具形式的“科学探究”活动孩子们只是跟着做，“你拍一，我拍一；你拍二，我拍二”，不知道为什么这么做，不知道这样做有什么用，不知道接着要做什么孩子们不得要领，无法思考，无从着手，等待、揣摩、迎合、瞎蒙“我拍一，你拍一”的活动在三、四年级科学课的开始阶段会有“我拍一，你拍一”的活动但是，“我拍一，你拍一”跟我做的活动，也应该是思维参与的活动应该是思维十分活跃地参与其中的探究活动过程冷水与热水一课同样需要在思维参与活动过程上向前走一步抢着时间赶一个个活动，表面上会很热闹，似乎也很有收获，但最终只落得教学了一些知识的结果。这是因为活动的性质会发生变化；已经不是科学探究活动了！冷水与热水一课的活动过程用一杯热水与一杯冷水倒出4杯冷热不同的水冷水与热水的比较观察比较—混合比较—滴水比较（多次潜在的发现机会）引发出—沉浮比较的活动解释尝试12节课中的一节好课！因为时间关系，必须说说思维参与的问题不意味着冷水与热水课存在的思维参与问题特别大所以得说一句好课！只有好课才深入到前沿性的问题思维参与正是个前沿性的问题食品包装上的信息

毛亚丹1029从家乡带来好吃的，猜猜-可能是水果干-蜜枣！怎么看出的？-包装上1031今天研究食物包装上的信息1031出示瓜子包装，小组观察1034发现了哪些信息？可以用鼠标点击-配料、注意事项、生产日期、在封口，为什么不印在这里？因为包装袋是印好的1038补充-这里还有电话，属于什么信息？-厂家信息-还有网址教学时间与课的引入一分钟进入课的主要活动因为活动有足够的吸引力1039-还有净含量-包装袋正面-师：这个是条形码，像人的身份证一样-1041平时买东西最关心的信息是什么？-生产日期和保质期-注意事项，不注意也会发霉-配料，里面有色素对人体有害1043我们先研究生产日期和保质期。领材料。开始活动。1050研究成果。1051-意见：她写的太糊涂了。1052八宝粥4个月的常温要不要写上去1053-各种食品的生产日期和保质期是不同的1054-发现食品包装上的信息可以让大家不吃坏肚子1055-这里写的生产日期在4月24号前饮用1056出示饼干的生产日期与保质期，要在什么时间前食用？课堂效率打了一张记录表，不需要解释讲解，学生就能使用的一张表以注意的记录表（或其他）的形式交代、指导活动1105刚才说的生产日期是怎么回事？师：八宝粥是最长的，牛奶是最短的，这是怎么回事？-配料不同-重-做法不同-包装不同（老师要这个！）1107刚才说了包装，配料……1108同一种食品，保质期长还是短好？-长的好！那为什么要生产保质期短的呢？-少一点好，因为少的营养好1109老师有另一种想法：想吃鱼，买新鲜的鱼还是？去黄山旅游，买什么鱼？-1111老师的饼干给大家吃了，配料对大家是不是都有好处吗？可以带回去研究。1112下课43分钟值得思考的矛盾之处具体活动设计的讲究效率整体结构把握上的效率不高食品包装上的信息充分发现食品包装上的信息展开其中的生产日期与保质期的信息分析发现信息间的联系，发现联系的信息与此同时，认识有一定意义的食品配料方面的信息两个方面的问题丢失了一些重要的内容关于生产日期与保质期讨论的目标、思路的模糊，影响到这一部分的教学活动效率一杯水里能溶解多少食盐

德清实验学校周宏亮1311老师想要了解缙云的特产、风景1313上课。前节课学了盐在水中的溶解1314演示提问不断加盐溶解，会不会不断溶解-我认为可以不断溶解-盐比水多时不会溶解，不会马上溶解。今天我们来研究50毫升水里能溶解多少食盐这就是我们面对的学生我认为可以不断溶解！盐比水多时不会溶解，不会马上溶解。1317-5克-50克-20克-25克-19克-10克1318哪个准？-做实验需要考虑什么？-食盐的数量-也是要考虑食盐的数量-考虑水的多少。我们考虑了没有？考虑了：50毫升1320实验之前还要做什么？-实验怎么做老师：考虑实验计划。-研究方法1321拿出实验记录纸看，把几十毫升水填上去，怎么做，讨论一下。1322开始讨论1323汇报加盐的顺序-预测19克，开始1、2、5克加，再2克，5克、2克加为什么这样加？-因为如果先加少，再加多，一直不能溶解为止。-从小到大：1、2、2（两个2克一起加）、5、5、5、5，四个5克一起加。师：如果溶解不掉怎么办？合理吗？-不合理。有没有先少后多的呢？-3、2、5，再少一点4克，再少一点3克，师：是不是可以少一点？这就是我们面对的学生我认为可