人教版物理九年级下册电子版教案

［课题］第十九章生活用电

第1节家庭电路

【教学目标】

一、知识目标

1.理解、掌握家庭电路的组成.

2.懂得火线、零线的概念.

3.理解保险丝的作用.

4.了解插座及家用电器的接地.

5.了解测电笔的构造及使用方法.

二、能力目标

会解决有关家庭电路的简单问题.

三、情感目标

树立理论联系实际的思想.

【教学重难点】

虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养

学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生.

【教法】

本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的

思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物

理知识确实可以解决实际问题.

【课时安排】1课时

【教学过程】

家庭电路

一、新课导入

1.大家可能有过这样的经历：冬天家里开着电暖器，微波炉也正在工作，突然冰箱启动

制冷，结果家里所有电器一下子都停止了工作.有时当你打开台灯准备做功课时，灯泡闪了

几下便灭了，但其他电器却仍能正常工作.为什么有时所有电器一起停止工作，而有时某个

电器坏了却不影响其他电器的工作呢？

2.如果你家中所有的电源插孔都被占满了，但又添置了新电器，怎样做才能使新电器也

能工作起来？

若能准确回答上述问题，则需要知道我们家庭电路的组成.

二、新课教学

演示家庭电路组成板.

域111fo（nQM户#

—L[-|—l|।।I中勺

1.进户线.

进户线有两极，如图1中所示力和8.其中一根是火线，一根是零线，家庭电路中的零

线一般是接地的，因此零线与大地（地线）之间不存在电压；但火线与零线之间存在220V

电压，只是一会儿电流由火线经用电器流入零线，一会儿电流又由零线经用电器流入火线，

如此按一定频率变化，即我们家庭电路使用的是交流电.

为了保证某个电器发生故障后不影响其他电器的工作，各个电器都应是一端接在火线

上，另一端接在零线上，即这些电器之间是并联关系，一个支路发生故障其他支路仍能工作，

所以台灯坏了，并不会影响电视机等其他电器的工作.

2

2.保险丝（如图1中的。）.

提问：现在生活水平日益提高，越来越多的人有能力购买各种电器，但我们能否无限制

地增加家用电器呢？

讲解：

由于各个电器是并联的，同时使用的电器越多，干路（即进户的火线和零线）上的电流

就越大.但进户线是有一定规格的，只能允许某个值以下的电流通过，若通过的电流超过此

值，就会使电线过热，有可能引发火灾，造成生命财产的危险.在火线和零线上分别串入两

根保险丝，就可以在电流超过进户线的允许值时，保险丝自动熔断，切断干路电流，使所有

电器停止工作，避免发生火灾，同时提醒用户：你目前同时使用的电器过多了，由此可见，

我们在使用电器时一定要注意干路电流的允许值，不能无限制增加同时工作的电器数量.

提问：保险丝是怎样对电路起到保护作用的？

讲解：

保险丝是用电阻率比较大、熔点比较低的铅铺合金做成的.当干路电流过大时，保险丝

发热很快，温度急速上升，到达其熔点时，保险丝熔断，干路就成为断路，支路上一切电器

都停止工作.

因此在供电正常情况下，家中所有电器同时停止工作，往往意味着保险丝熔断了.

有些用户为了自家用电方便，私自将保险丝换成粗的（允许通过的电流大）或干脆换成

铁丝或铜丝，这样使用大功率电器时，保险丝就不会断了.但这种做法引起的后果是极其危

险的，曾经就有这样的事例；干路中电流大到已使火线和零线成为两条火龙，并且沿着各个

支路蔓延开去，而保险丝却安然无恙，根本没有切断电源，起到保险的作用.

3.插座（见图1中的E）

提问：既然各个电器都是并联在火线与零线之间，我们怎样才能将电器并联上去呢？

3

在我们房间的墙壁上往往有电源插孔（可看教室中的实物）这就是插座（如图2中的

甲和乙）.插座的每个孔中都有金属片，若插孔是两个孔的，那么其中一个孔中的金属片连

接火线，另一个孔中的金属片连零线.当电器的插头插入插座时，插头的金属片与插座的金

属片相接触，电器就通上电了.

对于三孔插座（如图2中的乙），一般孔“2”0

二夕£

接火线，孔“3”接零线，孔“1”接地，为什么要设计

甲再

这样的插座呢？我们家中的洗衣机、饮水机等电

图2

器的外壳本来是与火线绝缘的，但如果天长日久绝缘被破坏，外壳就会与火线相连，人站在

地上，人与外壳间会存在电压，此时一触外壳便会触电.若将电器外壳与地线相连，人与外

壳间没电压，就安全了.由于上述原因，这种电器的插头是三脚的（如图2中的丙），最上

方的一脚接电器外壳，此脚插入插座的孔“1”，外壳便与地线相连了.

如果多个电器都要用同一个插座，就必须用插座板了（出示实物插座板），这样可以解

决多个用电器的用电问题.

观察打开的插座板，提问：

（1）插座板中哪些地方是导电的、哪些地方是绝缘的？

（2）怎样安装插座板？

（3）安装插座板时一定要注意什么问题？（两根导电的弹簧片间必须绝缘）

（4）插座板外壳上的数字有什么意义？

4.照明线路（如图1中的F）

（1）让学生观察线路的接法，提问：为什么要这样连接？灯和开关的位置能否互换？

要求学生通过讨论明确：灯与开关互换后，即使开关断开，灯也与火线相连，与站在地

上的人之间存在电压，人若触摸电的产绝缘处便会发生危险.

4

(2)让学生课后观察螺口灯与卡口灯的灯泡及灯座，分析它们的工作电路，并说明哪

种更安全些？

5.电能表(如图1中的C)

提问：(1)电能表能否安装在图1的“厅和“户之间？

(2)某电能表上标有“220V,10A”字样，这是什么意思？

(3)电能表上的“1500r/kW-h”字样表示什么意思?

要求学生明确：该字样说明用户用电能1度时，此电能表的转盘会转1500转.

例题某电器单独工作30分钟的过程中，该电能表的转盘转了500转，则该电器的功率

应为多少？可否根据此题设计一个测未知功率电器额定功率的方案？需测哪些数据？

6.测电笔.

讲解：在连接家庭电路时，首先应区分零线和火线.我们可以用测电笔来完成这项工作.

测电笔的构造如图3所示：由金属笔尖、大电阻、颊管和笔尾金属体依次相连而成.在使用

测电笔时，用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线，则就管发光.这是

因为火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和就管

的电阻比人体电阻大很多，所以大部分电压加在了大电阻

和窗管上，使窗管发光.若笔尖接触的是零线，窗管就不会

发光.

测电笔分为高压测电笔和低压测电笔，一般一千伏以

上的电压称为高压，我们家庭电路的电压属于低压.千万不

要用低压测电笔去测高压火线，因为此时人体按比例分得

的电压会超过人体所能承受的安全电压.

7.漏电保护器

5

在新建的楼房里，控制插座的总开关上大多装有漏电保护器，正常情况下，用电器通过

火线、零线和供电系统中的电源构成闭合电路，不应该有电流直接流入大地.但是如果站在

地上的人不小心接触了火线，电流经过人体流入大地，这时，总开关上的漏电保护器会迅速

切断电流，对人身起到保护作用.

三、课堂小结（略）

四、布置作业

【板书设计】

第1节家庭电路

1.家庭电路的组成

2.火线和零线：试电笔的使用

3.漏电保护器

【教学反思】

这节课的教学设计理念是“实用性”,把“家庭用电”与我们的具体生活联系起来，打破教材

不合时宜的局限性，完全按照我们现代家庭具体的“家庭电路”，进行教学设计，自行设计安

装“模拟电路实验板”，这一点得到了兄弟学校同行的赞赏.

相对于教材做了多项补充：1.演示并讲解：A、电子电能表：相对于感应电度表的优

点、读数、计算用电度数、铭牌等.B、空气开关：作用C、漏电保护器：作用.D、每位同

学都同时使用了测电笔.2.分发和部分讲解了“安全用电常识”资料.

这节课的教学容量较大，上起来感觉时间紧.我的想法是，在今后的教学中把“课件‘：实

验、学生活动等教学元素有机地结合起来，使这堂课变得更加完美.

［课题］

6

第2节家庭电路中电流过大的原因

【教学目标】

1.理解短路是造成家庭电路电流过大的原因之一.

2.理解电路中的总电流随用电器总功率的增大而增大，用电器总功率过大是造成家庭电

路电流过大的另一原因.

3.培养学生运用物理知识分析实际问题的能力.

【教学重难点】

重点：分析家庭电路电流过大的原因.

难点：家庭电路中功率的计算.

【教具】

家庭电路示教板一块，交流电流表一只，60瓦台灯一盏，500瓦电炉一只，不同规

格的保险丝几根，写有例题的小黑板一块.

【课时安排】1课时

【教学过程】

1.复习提问，引入新课

(1)问：照明电路由哪几部分组成？保险丝用什么材料制成？在电路中起什么作

用？(分别请学生回答)

(2)问：同学们的家庭电路中有过保险丝被烧断的情况吗？

请说“有”的一位同学说明是在什么情况下被烧断的.

(3)引入新课：保险丝被烧断，说明电路中的电流过大，那么是什么原因引起家庭

电路中的电流过大的呢？

2.进行新课

7

(1)用电器总功率过大

根据公式尸="/分析得出：A.总功率越大，干路中的电流越大，总功率过大，保险

丝熔断，B.计算通过保险丝总电流.

例题：某家庭电能表上标着“220V5A”字样，电路中接入40W的电灯5只，70W

的彩电一台，100W的电冰箱一台，700W电饭锅一只.在这些用电器同时使用时，能否再

接上一只500W的热得快？(不能接)

指出：居民楼里若同时使用几个大功率的用电器，楼里的总保险丝会熔断，使整个

楼断电.因此为了节约用电，也为了不给大家带来断电的麻烦，家庭电路中不宜同时使用几

个大功率的用电器.

教师小结：家庭电路用电器总功率过大是电路中电流过大的一个原因.

(2)短路是引起电流过大的另一个原因

①演示短路实验

出示家庭电路示教板A给示教板接通电源，闭合开关灯亮，然后断开电源；B.把

示教板尾部的火线零线搭接在一起，造成短路，再给示教板通电，观察到：在通电的瞬间同

时听到“啪”的一声响，保险盒火花一闪，灯并未被点亮.教师拔出保险盒盖给学生看，保险丝

已被熔断.C.断开电源，排除短路，给保险盒盖换好保险丝，再通电，灯又亮了.

②问：通过此实验，你知道了什么？学生答：由实验知道，短路时，电路中电流过

大，使保险丝熔断，但灯没有烧坏.

③分析

教师在黑板上画出图1,再画出等效的图2,然后引导学生分析：

8

④短路的危险和哪些情况下会发生短路

讲述：发生短路时，通过导线的电流是正常时的几千倍，而产生的热量又是跟电流

的平方成正比，所以短路会使导线迅速变热，甚至使电线的绝缘皮燃烧起来，造成大事故，

因此在生活用电中要尽可能避免短路的发生.

让学生分析：家庭电路中在哪些情况会发生短路.学生可能答：装修电路时不细心，

使火线和零线直接连通.灯座、插座的两个接线柱接线不好，而使火线与零线相碰等.

⑤教师小结，刚才从实验观察和理论分析上都说明，发生短路是电路中电流过大的

一个原因，要安全用电，必须避免发生短路.

3.保险丝的作用

学生自学课本第111页保险丝的作用，记下疑问，教师解答.

4.布置作业

(1)课本上本节练习1、2.

(2)将你家里的所有照明用具和家用电器及其功率列表写在作业本上.并计算一下所有

用电器同时工作时的总功率和通过保险丝的电流/总，比较/总和电能表上的额定电流/.若

/点超过了/,你将采取哪些措施，才能保证安全用电.

【板书设计】

第2节家庭电路中电流过大的原因

原因：1.家用电路总功率过大

2.短路

保险丝

【教学过程】

9

本节“家庭电路中电流过大的原因”是学生学习家庭电路第二节课，是学生理论联系实

际能力的提升，对学生的安全用电和培养学生运用物理知识解决实际问题的能力是非常重要

的.本节课的设计遵循“直观感知——操作确认——思辩论证”的认识过程，注重引导学生

通过观察、操作交流、讨论、有条理的思考和推理等活动，让学生通过自主探索、合作交流,

建立安全用电的良好习惯.

本节课的设计注重训练学生准确表达物理语言、文字语言及图形语言，加强各种语言的

互译

本节课设计了提问、猜想、实验、论证、练习等环节，能从易到难，由浅入深地强化知

识的应用，中采用一题多解，一题多变的变式教学，有利于培养学生思维的广阔性与深刻性.

本节课的设计还注重了多媒体辅助教学的有效作用，在复习引入，理论论证、练习的过

程中，都有效地使用了多媒体.

教学效果不错.同学们都掌握了家庭电路中电流过大的原因：短路或用电器的总功率过

大.

［课题］

第3节用电安全

【教学目标】

1.记住安全电压的数值.

2.知道触电的原因和触电的几种形式.

3.知道安全用电的常识.

【教学重难点】

安全用电原则

【课时安排】1课时

10

【教学过程】

1.引入新课

教师通过实例，讲述随着科学的发展，随着家用电器的普及，现代生活中已离不开电.

接着用幻灯机打出几张电的利用的幻灯片；如夜晚的教室里灯光明亮，同学们在灯下读书；

节日的天安门城楼，被灯光点缀得格外辉煌；大型电网等，用来激发同学们的情绪.教师再

话锋转到接连不断发生的触电事故，给国家、给个人都带来了不可挽回的损失.但是触电事

故是可以避免的.如果我们掌握了安全用电的原则，并严格按照用电的要求去做，我们就可

以驯服电，让它成为我们的好朋友，为生活和工农业生产、国防科技服务.那么，怎样才能

做到安全用电呢？安全用电的原则是什么？这就是我们今天这节课要讨论的.

2.进行新课

(1)问：你们知道触电是怎么回事吗？

引导学生课本上的第一个问和答.然后教师指出因为人体是导体.人体触及带电体时，有

电流通过人体.这就是触电.电流对人体的危险性跟电流的大小，通电时间的长短等因素有关.

(2)问：人触电一定会死亡吗？发生触电事故的原因是什么？安全电压值是多少？引

导学生看课本.然后让学生讨论下列问题：①根据欧姆定律知道，导体中的电流大小跟什么

有关？②用两手分别触摸一节干电池的正负极，为什么没有发生触电事故？③通过人体的电

流大小决定于什么？④安全电压值是多少？

教师小结：①通过人体的电流大小决定于外加电压和人体的电阻；②安全电压，只有不高于

36伏的电压才是安全的；③家庭电路的电压是220伏，动力电路的电压是380伏.④触电事

故是由于过大的电流通过人体而弓I起的，且通过人体的电流越大，通电的时间越长、越危险.

(3)问：家庭电路中的触电事故是怎样发生的？(低压触电的两种形式)

引导学生看课本.明确家庭电路中的触电事故，都是人体直接或间接跟火线连通造成的.

再引导学生观察课本图19.3-2,并请学生指出图甲和图乙中电流的回路，然后教师指出触

11

电的两种形式：

回路，然后教师指出触电的两种形式：

双线触电（图甲）：站在绝缘体上的人若同时触到两极电线时，电流将由火线进入人体

到另一根线（零线）而形成回路，造成触电事故.指出：为了安全用电，绝对不要接触没有

绝缘皮的火线以及跟火线连通的导体.

单线触电（图乙）：站在地上的人触到火线，则电流火线进入人体到地，经地线形成回

路，造成触电事故.

（4）家庭电路安全用电的常识

引导学生看课本.然后问：生活用电中要特别警惕什么？

学生答：要特别警惕本来是绝缘的物体导了电，本来是不该带电的物体带了电.

教师用幻灯片打出课本上的图19.3-4的3个图（或出示挂图），指图提问，如用幻灯片

打出甲图.教师指图提问：这是什么现象？生活中还有哪些这类现象？应当怎样防止？由学

生讨论回答.

教师归纳小结：①注意防止绝缘部分破损.②保持绝缘部分干燥，不用扳开关，不在电

线上晾衣服.③有人触电，要先切断电源，或若用干木棍等绝缘体拨开电线.④架设电视天线

时，注意不要触及电线.

（5）高压触电的两种形式

高压电弧触电：当人体靠近高压带体一定距离时，高压带和人体之间会发生放电现象，

这时有电流通过人体，造成高压电弧触电.

跨步电压触电：高压输电线落在地面上，地面上与电线断头距离不同的各点存在着电

压，当人走近断头时，两脚位于离断头远近不同的位置上，因而两脚之间有了电压（跨步电

压）.这时电流通过人体，强调指出：为了安全用电，不要靠近高压带电体.

12

(7)触电的急救

引导学生看课本第十个问和答，知道生活中人触电、发生火灾的一些急救方法.让学生

自学课本第115页记住安全用电原则并了解防雷的相关知识.

3.小结(师生共同小结)

(1)安全电压值.

(2)触电的原因及触电的四种形式.

(3)安全用电的常识.

(4)触电急救的方法.

4.问：同学们，你们的家庭电路中有没有违反安全用电的地方？你有没有发现学校的电

路中有违反安全用电的地方？

注意防雷

【板书设计】

第3节安全用电

1.对人体安全电压为36V,我国家庭电路电压为220V.

2.常见的触电事故.

3.安全用电原则

4.注意防雷

【教学反思】

电与人们生活的关系非常密切，掌握安全用电常识是十分重要的.本节课从学生生活实

际入手，体验合作、探究的乐趣，并能向周围的人提出安全用电建议，进行安全用电知识的

宣传活动，养成科学、安全的生活意识.

开课伊始，先让学生谈电给人们的生活带来了那些好处后，接着引出用电不当还能给人

们带来的危害，并结合自己课前收集的资料和生活经验，对电给人、财产造成的伤害和损失

13

有一个感性的认识，触及学生的情感世界，引导学生自己去探求伤害事件产生的原因，给学

生的自主探究营造充足的空间，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，保持学生对周围事物

的好奇心，满足了学生的求知欲，培养了学生的问题意识.

其次，引导学生小组合作，讨论交流生活中常见的安全用电方面的常识.但没有在此环

节教学最后作应有的总结与强调.特别是一些经常遇到的安全用电常识，没有给学生着重的

强调，从而使这一环节的教学效果大打折扣，使本节课的教学目标没有得到较好的落实.

最后，就是让学生在纸上写温馨提示.当初设计此环节，觉得学生可能通过一节课的学

习会很好地了解安全用电常识，不用过多的时间去总结与整理.只需要选择自己认为要做到

安全用电最值得注意的一条去写.但事与愿违，不但没有达到预期的效果，而且我感觉这一

环节的设计只是为了完成这一教学设计而存在，而且处理得有点仓促.如果能让学生把自己

这节课学到的都写下来，然后再汇报、交流、补充，并最终得到一个比较全面的安全用的常

识，我想会更好.

［课题］第二十章电与磁

第1节磁现象磁场

【教学目标】

1.复述磁性、磁体、磁极的定义，确认磁体具有磁性和指向性.

2,说出磁极间相互作用的规律.

3.说出什么是磁化，举例说明磁性材料的应用.

4.会用磁的有关知识，解释简单的磁现象.

14

5.知道磁体周围存在磁场.

6.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.

7.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.

【教学重难点】

重点：磁极间相互作用的规律；知道磁体周围存在磁场.

难点：知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.

【教法教具】

教法：探究、讲授、实验

教具：多媒体、条形磁铁、U形磁铁、小磁针若干、投影仪

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、引入新课

介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容.在本章，我们要学习磁现象、磁

场的描述，知识主线十分清晰.

［问题］初中学过磁体有几个磁极？［学生答］磁体有两个磁极：南极、北极.

［问题］磁极间相互作用的规律是什么？［学生答］同名磁极相互排斥，异名磁极相互

吸引.

［问题］两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场.

［过渡语］磁场我们以前就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它.

二、新课教学

1.磁现象

(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和

作用来认识磁现象.

15

（2）可以通过演示实验（磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸弓I）和生活生产中涉及

的磁体（喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表）来形象生动地认识磁现象.

2.磁场

演示（教材第120页图20.1-4）:应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都

是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体的作用而认识磁场.

演示（教材第121页图20.1-5与图20.1-6）:引入磁感线.用磁感线描述条形磁铁和U

形磁体的磁场.

3.地磁场

让学生明白地理的南北极和地磁的南北极的区别，了解磁偏角，介绍沈括对磁偏角的研

究.用一个条形磁铁来模拟地磁场，说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极.

三、对本节知识做简要的小结

四、作业：1.让学生复习课本内容.

2.指导学生阅读科学世界

3.完成问题与练习（做练习）

【板书设计】

第1节磁现象磁场

1.磁现象

（1）磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性.具有磁性的物体叫磁体.

（2）磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸弓I.（与电荷类比）

2磁场

（1）磁场的概念:磁体周围存在的一种特殊物（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）.

（2）磁场的基本性质：对处于其中的磁极有力的作用.

16

（3）磁场是媒介物：磁极间的相互作用是通过磁场发生的.

3.地磁场

【教学反思】

1.对教学模式的反思：

与传统的物理教学模式相比网络化物理教学更突出了以“学生为中心”“以实践为中

心”的新的教学观点，物理教师和学生在教学中的角色发生了变化，学生掌握了学习物理的

主动权、处于主动、积极学习的地位，很好地符合了以学生为主体的自我认知的学习方式.

同时，网络化物理教学可以在教师与学生、学生与学生之间进行双向信息交流，加强了师生、

生生之间的联系,实现了教与学的良性互动和学生在学习活动中的思考与创新.

网络化教学不能取代传统的物理试验:虽然网络技术可以利用动画、图片、声音等模

拟各种各样的物理试验，或者虚拟一些真实的情景，但是它往往不能准确地表达某些知识，反

而给学生造成认知上的误区，同时学生的动手能力也得不到很好的训练.物理网络化教学效

果取决于多媒体的应用水平:不是每种多媒体都具有普遍的适用性，多媒体技术应用与物理

教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来,只有采用恰当的教学

方法和手段，才能确实达到提高教学效果的目的.

2.对教学方法的反思：

本节课在整个教学过程中有以下几个做得比较好的地方：（1）引课自然：自然界中

的磁现象丰富多彩,都有哪些磁现象呢？（2）充分发挥学生自主性，让学生自己搜索网上信

息，在完成教师布置任务的同时，学习相关的知识，激发学生学习兴趣，培养学生归纳总结

能力.（3）采用自主探究、合作学习的方式，还原了物理规律的发现过程，老师在整个问题

探讨过程中扮演着引导者的角色.

17

［课题］

第2节电生磁

【教学目标】

1.知识和技能

•认识电流的磁效应.

•知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似.

•能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，及应用安培定则判断通电螺线管中

的电流方向.

2.过程和方法

•观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系.

•探究通电螺线管外部磁场的方向.

3.情感、态度、价值观

•通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙.

【教学重难点】

重点：探究通电螺线管的磁场规律；能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，及

应用安培定则判断通电螺线管中的电流方向

难点：能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，及应用安培定则判断通电螺线管

中的电流方向

【教法教具】

安排电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线、螺线管等

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、前提测评

1.静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极.

18

2.同名磁极相互,异名磁极相互;磁极间的相互作用是通过发

生的..

3.磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的;可

以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做.

4.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫.

二、导学达标

引入课题：试验“猜一猜”

利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发

生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？

进行新课：

1.电流的磁效应：

试验：教材第124页图20.2-1所示.

结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效

应.（也叫奥斯特实验）

思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做

成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）

2.探究：通电螺线管的磁场

猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？

（1）实验：教材第125页图20.2-4所示（对比条形磁体）

结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似.指出N极、S极

猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？

（2）实验：第125页实验

19

能否利用一句话来概括这普遍性的规律？(参考127页)

(3)安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的

那一端就是通电螺线管的N极.

练习：判断一些通电螺线管的N、S极

3.达标练习：课本后127页“动手动脑学物理”完成本节内容.

小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点.

课后活动完成课本课后未完成的内容；课本后练习.

【板书设计】

第2节电生磁

1.电流的磁效应：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫

电流的磁效应.

2.探究：通电螺线管的磁场

3.安培定则：右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那一端

就是通电螺线管的N极.

【教学反思】

这节课的一个特点是师生对话多.对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个

话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的主体性，

让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过

程.另一个特点是探究实验多.在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可

能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的.

虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情

况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的.实验用的

磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于

20

思考.另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，

能调动学生学习的积极性.

［课题］

第3节电磁铁电磁继电器

【教学目标】

1.知道电磁铁的结构并能自制电磁铁.

2.了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系.

3.知道电磁继电器的构造和工作原理.

【教学重难点】

重点：电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系.

难点：知道电磁继电器的构造和工作原理.

【教具】

电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、电磁继电器、

电磁继电器挂图、小灯泡一只、两只1.5伏的干电池、学生电源一台、开关两个、导线若干

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、新课引入

设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放

到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）？（请一名学生上来演示）

然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松地放到盒子里.问：这是

怎么回事？

21

下面我们来看一段录像.视频资料：电磁起重机

（放到把废钢铁吸起来时停顿）问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？

（生答：）

视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？（生答：）

这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（生答：）

实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁.（显示课题）

二、新课教学

1.探索电磁铁的工作原理

我们把插有铁芯的螺线管称为电磁铁.

在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样

才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程）

在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得

大头针被放下.请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答：）

2.自制电磁铁

同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？（把学生手上的电磁铁收回）

问：我们需要哪些器材呢？

（学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？学生不能

答出——看看老师给你们准备了什么：铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？漆包线，用

来干什么？）

问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来）

赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多.各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去

吸引大头针.然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果.

22

3.探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关

问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答：）

问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？

引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由.

猜想：（1）线圈的匝数（2）电流的大小……

请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确.（引导学生分析，注意控制变量

①你选择哪些器材？

②如何判断电磁铁磁性的强弱？

③怎样控制变量？

④怎样设计实验记录表格？）

然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题.

步骤1:移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多

少.请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的

结论.

步骤2:保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少.请

一组说出他们得到的结论.（提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以

相互合作，共同探究）

让学生归纳、概括实验结果后，教师板书.

问：如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁，你会用什么方法呢？

鼓励学生提出尽可能多的方案，并且板书在黑板上，引导学生讨论、判断每个方案的优

劣，最后一致得出用滑动变阻器改变电流的方法最为方便实用.

4.电磁铁的应用

23

(1)电铃

演示：电铃通电后工作，让学生观察其工作情景(用flash动画显示).然后介绍基本结

构，电流怎样经过触点、衔铁流过电磁铁的.

让学生根据动画尝试说明电铃的工作过程.

(2)电话

(3)磁悬浮列车

(4)录音磁头

5.通过观察，讲解学习电磁继电器的结构

(1)电磁继电器结构

引导学生观察实验用电磁继电器，配合课本上的图20.3-5(或挂图)，问：

①电磁继电器中的电磁铁在什么位置？电磁铁起什么作用？

②图中的8是衔铁，它起什么作用？

③图中的C是弹簧，它起什么作用？

④图中的。是动触点，E是静触点，它们起什么作用？

学生通过观察回答以上问题时，教师注意纠正，让学生正确认识电磁继电器各部件的名

称和作用.

(2)引导学生弄懂电磁继电器的工作原理.

让学生看课本图20.3-5(或挂图)，教师引导学生讨论电磁继电器的工作过程，然后让学

生阅读课本图2035左边的“工作原理”部分，边阅读边在文字下面画波浪线

(3)电磁继电器的应用

24

①工作电路是有危险的高压电路，通过电磁继电器可利用低压控制高压.

②工作场所温度高或环境不好，可以利用电磁继电器实现远距离操作EI导学生看课本

上的图20.3-4图例.

三、小结

四、作业：上网或查阅资料，弄清楚电话(或磁悬浮列车、录音磁头)中哪个部位用到

了电磁铁以及是如何工作的？

【板书设计】

第3节电磁铁电磁继电器

1.电磁铁：带有铁芯的螺线管

2.工作原理：电流的磁效应

结构：线圈、铁芯

3.电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数和电流大小有关

(1)通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.

(2)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强

4.电磁铁的应用

5.电磁继电器

(1)电磁继电器结构

控制电路的组成——电磁铁、低压电源、开关.

工作电路的组成——高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分.

用低电压弱电流控制高电压强电流，实现远距离操作.

(2)电磁继电器的工作原理

(3)电磁继电器的应用

25

【教学反思】

1.本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发

挥学生的主体地位，体现了新课改的精神.

2.考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，教师采取

了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间.

同时充分利用现代教学手段，增加可视度，提高课堂效率.

3.教师始终抓住“问题生成”这一核心，使学生在认识知识内容的过程中思维步步深入，

从而将“过程与方法”及“情感态度与价值观”教学目标落实得恰到好处.

4.课堂时代气息浓厚，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放

手让学生独立完成自主探究的全过程.

［课题］

第4节电动机

【教学目标】

1.知识与技能

•了解磁场对通电导线的作用.

•了解直流电动机的构造和工作原理.

•初步认识科学与技术之间的关系.

2.过程与方法

•经历制作模拟电动机的过程，提高学生动手能力.

•经历探究的过程，提高学生的实验观察能力、分析归纳能力.

26

3.情感态度与价值观

•通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应

用物理知识的兴趣.

【教学重难点】

重点:磁场对电流的作用

难点:分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关；理解通电线圈在磁场

里为什么会转动

【教法教具】

教法:探究、实验、讨论法

教具:电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒（导体入滑动变阻器、线圈、导轨

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、引入新课

1.磁场的基本性质是什么？磁场对放入其中的磁体产生力的作用.

2.电流的磁效应是什么？通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这

种情况叫做电流的磁效应.

播放课件：电动机点击图片，播放动画.

分别点击开关（2个方向）和拖动滑动变阻器，观察电动机和车轮的旋转方向，由学生

描述并猜测出现这种现象的原因.

电动机为什么会转呢？弓I导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小

磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维.磁场对电流有没有力的作用呢？

我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动，电动机已经深入到现代社会生

产生活的各个角落，下面我们就来研究电动机的工作原理，来获得正确的答案.

二、新课学习

27

(-)磁场对通电导线的作用

1.直导线

(1)继续播放课件：电动机点击图片，播放视频.

或者演示：把导线a。放在磁场里，接通电源，让电流通过导线观察它的运动，说

出观察到的现象，讨论得出它的结论.

现象：接通电源，导线a。向外(或向里)运动.

结论：通电导体在磁场中受到力的作用.

(2)把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察

导线a。的运动方向.

现象：合上开关，导线ab向里(或向外)运动，与刚才运动方向相反.

结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关.

(3)保持导线a匕中的电流方向不变，但把U形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向

与原来相反，观察导线的运动方向.

现象：磁极调换后观察到导线a。的运动方向改变.

结论：这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关.

实验表明：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向

都有关系，当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相反.

2.线圈

当电流方向或者磁感线方向变得相反时，通电导体受力方向也变得相反.那么，把一个

通电的线框放到磁场中，它会怎样运动？想一想，做做看.

探究：让线圈转动起来.

播放视频：自制小电动机

28

如图把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下方.通电后并用手轻轻推一下，观察现象.这个

时候，线圈就会不停地转下去，其实这就是一台小小的电动机.我们做出一台小小电动机，

那么电动机的基本构造是什么样的？我们一起来了解.

（二）电动机的基本构造

电动机由两部分组成：转子和定子.电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部

分叫定子.在上面探究活动中，我们使线圈转起来了.如果把“小小电动机”线圈两端引线的漆

皮全部刮掉，线圈又会怎样运动呢？

接通电源，线圈在磁场里发生转动，但转动不能持续下去，转90。角摆几下就停了.怎么

解释这一现象呢？看演示或教材P135图2045）

演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中.

1.使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，观察.

现象：发现线圈没有运动.

原因：这是由于线圈ab,cd两边受力大小一样，方向相反的原因，这个位置是线圈的

平衡位置.

2.使线圈静止在图甲位置上，闭合开关观察.

现象：线圈受力沿顺时针方向转动.

结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置，但不能继续转下去，最后要返回平衡位置.

3.看图丙，使线圈静止在这个位置上，这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方，

闭合开关，观察.

现象：线圈向逆时针方向转动.

结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的，这也就使线圈返回

平衡位置.

29

那我们在探究实验中，线圈为什么能连续转动呢？因为小小电动机两根引线，一根刮去

半周，一根刮去一周，而线圈没刮半周，是都接在电路里，刮去半周的只有刮去的部分接入

电路里.刮去半周有什么作用？刮去的通电，没刮去的绝缘，不通电.当线圈转过平衡位置，

如果供电，线圈就受到阻碍它沿原来方向转动的力.如果不供电线圈由于惯性会继续转动，

小小电动机就是利用这个原理工作的.

在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力，也就是线圈每转一周，只有半周获得动力.

如果设法改变后半周电流的方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平稳、更有力地

转动下去.实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能.

播放动画：电动机原理

换向器的构造，两个铜半环£和尸跟线圈两端相连，它们彼此绝缘，并随线圈一起转

动乂和8是电刷，它们跟半环接触，使电源和线圈组成闭合电路.线圈转动时，它通过换向

器使电流方向发生改变，使线圈的受力方向总是相同，线圈就可以不停地转动下去了.

换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从

而改变线圈受力方向，使线圈连续转动.

实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上.除直流电动机外，生

活中还经常用到交流电动机，交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的.

（三）生活中的电动机

指导阅读课本中——生活中的电动机.我们看课本生活中的电动机，从这段你知道了什

么？

继续播放课件：电动机——生活中的电动机.课件中的小制作环节教师可以根据学校实

际情况选择使用.

电动机工作实质是电能转化为机械能.电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效

30

率高、功率可大可小、无污染.

三、小结

本节主要学了磁场对通电导体的作用，电动机的基本构造，生活中的电动机.

【板书设计】

第4节电动机

一、磁场对通电导线的作用

1.通电导体在磁场中受到力的作用.

2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关.

二、电动机的基本构造

三、生活中的电动机

【教学反思】

反思起来觉得有以下几方面还是值得自我欣赏的：

1.应用多媒体课件演示电动机换向器的作用比实物演示可见度大，而且转速容易控

制，学生看得更清楚，虽然教材中没有涉及电动机的转速控制，但在课件中经历了调速这个

过程，学生也就会有所了解.

2.教学中还是尽可能让学生参与到课堂之中，一般学生能分析得出的结论由学生得

出来，教师不包办代替.

3.课前让学生去经历了制作小电动机的过程，学生的制作热情高涨，锻炼了学生的

动手能力，合作精神，同时也让学生去探究了电动机连续转动的原理.

认为本节课还有很多不足之处：

1.是用课件代替演示实验还有值得商讨的地方，课件虽然可以模拟实验条件，但毕

竟不是实验，我们只有在不得以的条件下才可用课件代替实验，只有在权衡利弊后使用.

2.应用多媒体的应用水平有限，还只能做PPT,对FLASH的制作要加强学习，争

31

取能自己制作FLASH课件.

3.由于本节内容较多，在让学生经历探究实验的过程时间给得不够充分，没有让学

生亲自动手操作，对中下水平学生来说显得节奏过快.

4.课堂气氛不够活跃，和平时相比今天学生的表现有差距，可能受到听课教师的影

响，有的学生的问题在课堂上想说而没敢说，课后才和我交流.

5.本节课由于学生受力学知识水平的限制，在电动机的受力分析教师完全替代了学

生，总显得不够严谨，课堂环节就显得不够流畅.

［课题］

第5节磁生电

【教学目标】

1.知识与技能

•知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件.

•知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化.

・知道什么是交流电，知道我国供生产和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电

区分开来.

2.过程和方法

•探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系.

•观察和体验发电机是怎样发电的.

3.情感、态度与价值观

•认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性.

•认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.

【教学重难点】

重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件.

32

难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件.

【教法教具】

教具：u形磁铁、导体、开关、电流表、演示电流表、手摇发电机等

【课时安排】1课时

【教学过程】

引入

演示：奥斯特实验

让学生复习电流能够产生磁场引导学生逆向思考：磁场能否产生电流？

新课

一、什么情况下磁能生电

1.磁场能够产生电流吗？

提问：（1）什么情况下磁能生电？（2）要使磁能生电需哪些器材？（3）怎样连接

器材？

2