谁是最可爱的人教案

7.谁是最可爱的人：第（1）课时主备教师集备时间上课教师上课时间教学目标1.积累词语，了解历史背景，把握文章内容。2.揣摩语言，体会战士们的英雄主义精神、国际主义精神以及爱国主义精神。3.领悟作者对志愿军战士的思想感情，培养爱国精神。教学重点揣摩语言，体会战士们的英雄主义精神、国际主义精神以及爱国主义精神。教学难点1.揣摩语言，体会战士们的英雄主义精神、国际主义精神以及爱国主义精神。2.体会作者对志愿军战士的思想感情。教学方法讲授法、讨论法预习安排查阅资料了解本文作者及创作背景。查阅字典等工具书弄清生字词读音及词义。通读课文，划分文章结构。教学流程知识、技能等双边活动安排备注了解本文的创作背景，了解通讯的文体特点，读准字音，理解词义。初读课文，把握文章大意，梳理文章结构，概括文段内容。揣摩语言，体会战士们的英雄主义精神、国际主义精神以及爱国主义精神体会作者情感，培养爱国精神。一、新课导入播放电影《长津湖》视频片段师：同学们，这段视频是前段时间影院热映的电影《长津湖》的一个片段，记录的是一段难忘的历史，讲述的是一群特别的人。这一段历史需要铭记，这一群人物值得再读。今天，就让我们以文字的形式再次了解这段历史，再次走近这群人。师：请同学们齐读课文题目。（板书题目）提出问题：题目中哪个词我们要重读呢？“可爱”在我们的印象中是什么意思？师：好像就是“讨人喜欢”的意思。记者魏巍随军采访后，把志愿军战士称作“最可爱”的人。那在这篇课文中“可爱”是“讨人喜爱”的意思吗？作者魏巍又为什么称志愿军战士是最可爱的人？今天让我们带着这两个问题走进这篇课文。二、自主学习1.了解作者魏巍(1920—2008)，原名魏鸿杰，作家、诗人。2.写作背景1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。作者魏巍在朝鲜前线采访期间，受到极大的震动，本文是他随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。3.明确题材通讯：通讯是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用叙述、议论、描写、抒情等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯三个显著的特点：①新闻性②文学性③评论性4.字词教学强调“迸裂”、“豁亮”、“犁耙”等词的读音。解释“迸裂”、“豁亮”的词义。5.划分结构明确本篇文章为总分总结构。第一部分（1-3）：提出志愿军战士是“最可爱的人”，歌颂他们的崇高精神。第二部分（4-13）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。第三部分（14-15）：联系我们的幸福生活，号召人们热爱我们最可爱的志愿军战士。三、整体感知阅读课文，文中写了他们“可爱”的哪些事？为这几个故事分别拟一个小标题。①松骨峰战斗②火海救孩子③防空洞谈话四、研读文本师：只是概括事件不足以看出他们的可爱之处，我们需要细品才能走进他们的精神世界。明确任务：第一大组细品松骨峰战斗故事，第二大组细品火海救孩子故事，第三大组细品防空洞谈话故事。要求：说说哪里最让你动容，哪里能看出来解放军战士的可爱之处。（5分钟时间交流讨论）成果分享松骨峰战斗：“32架飞机、10多辆坦克”（敌众我寡，实力悬殊）、“他们却打死了300多敌人”、“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势”（顽强抵抗，英勇奋战，不怕牺牲）小结：虽然敌众我寡,与敌人实力悬殊,但是我们的战士依然能够打死300多敌人，说明战士们顽强抵抗、英勇奋战,体现了他们的英雄主义精神,实在可爱！火海救孩子：“火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去”（善良勇敢）“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”（生命无国籍）小结：我们的战士不管国籍，把人民生命放在第一位，在他们眼中生命高于一切，他们的国际主义精神可爱。防空洞谈话：防空洞（危险）吃一口炒面，就一口雪。（艰苦）“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪”、“我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞”（热爱祖国、热爱人民）“笑了笑”、“他笑起来”、“他笑着”（条件艰苦仍能乐观、幸福，因为热爱人民）小结：我们的战士不怕艰难，为了人民幸福愿意吃苦，他们舍己为人，表现出的爱国主义精神让人觉得可爱。课堂小结师：我们的战士为了祖国人民，吃得了苦，拼的了命，却什么也不需要，他们难道不可爱吗？提问：从刚才分析的叙事的句子中，你能读出来作者怎样的感情呢？（感动、热爱、敬爱）师总结：现在我们知道了标题中的“可爱”不是“讨人喜爱”，而是值得“敬爱和热爱”师：作者除了把这份热爱和敬爱融入了叙事中，更是在后文直接抒情，高度赞美了我们的志愿军战士。下面让我们一起齐读后两段，表达出对志愿军战士们深深的敬爱与热爱之情吧！结束课题板书设计7谁是最可爱的人松骨峰战斗——英雄主义精神火海救孩子——国际主义精神防空洞谈话——爱国主义精神课后作业作者为什么在众多的材料中选择了这三件事情来讲？文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。在你认为最有感染力的字、词、句旁做批注。教学反思7.谁是最可爱的人：第（2）课时主备教师集备时间上课教师上课时间教学目标1.学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点，并掌握过渡句（段）的使用及作用。2.体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。3.学习根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞的方法。4.继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。教学重点学习根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞的方法。教学难点学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点。体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。教学方法讲授法、讨论法、读书指导法预习安排1.作者为什么在众多的材料中选择了这三件事情来讲？2.文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。3.在你认为最有感染力的字、词、句旁做批注。教学流程知识、技能等双边活动安排备注学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点。体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。学习根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞的方法。掌握过渡句（段）的使用及作用。一、复习回顾上节课我们分析了这篇通讯表达出来的三种精神。试着回顾一下分别是哪三种。英雄主义精神国际主义精神爱国主义精神二、选材组材师：作者在赴朝鲜期间，见过听过无数震撼人心的故事，最后却选了这三篇，是什么原因呢？明确：精选典型事例，事例具有代表性。提出问题：这三个故事可以更换顺序吗？为什么？明确：不能。首先，“松骨峰战斗”主要是写志愿军如何打击侵略者，援朝卫国的，这是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，应当先写。其次，“马玉祥火中救朝鲜小孩”写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对“松骨峰战斗”的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此放在中间。最后，“防空洞访谈”则揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。所以这三则故事顺序不能调换。师：除了选材要精当，还需要运用多种表达方式，选择恰当的写法，以求最好的效果。在对三个事例的叙述、描写中，作者交替运用了直接描述和引述(引用被采访人的描述)两种方法。下面同学们就来一起探究一下这两种写法吧。1.请同学们看看三个事例是如何交替运用直接描述和引述(引用被采访人的描述)这两种方法的。事例一(松骨峰战斗)交替运用了两种方法：战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后阵地场景，概括叙述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，引述，展现战士的伟大可爱。事例二(火中救小孩)也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提问，引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描述，展现危险环境；救人情景和马玉祥当时的心情，全是引述，既展示他奋不顾身的行为，又体现其纯洁高尚的心灵。事例三(防空洞谈话)中战士的三次回答，每次都是在引述原话中插入对其神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。2.交替运用两种不同写法有什么好处？好处：直接描述，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人的话语，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。3．文章综合运用了议论、抒情等表达方式，使人读后引发强烈的共鸣。想一想，文章除了记叙事例，开头三段和结尾段的议论、抒情有什么作用。开头三段作者通过在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起明确中心思想的作用。结尾段把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人，并且号召我们热爱我们的战士，起到了突出中心的作用。过渡句（段）师：什么是过渡段（句）？明确：过渡段（句）就是为了使文章连贯、结构严谨，在文章的大的段落之间使用一些简短小自然段或句子。师：过渡句（段）的作用明确：对上面篇幅的总结和对下面篇幅的开头总起作用，增加条理和文章的语言的流畅性。四．写作特点明确：1．主题鲜明，选材典型2．综合运用多种表达方式3．交替运用直接描述和引述五、课堂小结简要概括本文的主旨。本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄