班主任成长自传完整版

因爱思考，为爱坚守从参加工作以来，我携着如火的热情，青春的朝气，走上了教育这三尺讲坛，从第一次担任班主任工作的忐忑不安、遇到事情举足无措，到今天接到一百多人一个新班，游刃有余带领孩子们在短期内明确目标、制定章程、形成良好的班风、班貌。一路的付出、一路的播撒、一路的收获、一路感动、一路幸福……班主任管理策略研究课题省、市级一等奖、市级文明班级、区级优秀班主任、区级文明班级，一张张饱含心血与智慧的证书，一方面见证着我我踏实、有效的工作作风，同时也见证着我班级管理能力的不断成熟、完善。在常年的班主任管理中，我一直在思考以下问题：思考一：怎样不断提高自己班级管理能力？必须向书本学习。“积学以储宝，酌理以富才。”为了更好地胜任班主任这个工作，我遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己。我认真阅读《班主任工作漫谈》、《给教师的一百条建议》、《爱心与教育》等书籍为自己的班级管理指明方向，从《人民教育》、《教育时报》、《小学语文教师》报刊杂志中吸收先进的教育教学理念和班级管理理论以弥补自身的不足。2、时刻虚心向同事学习。要成为一名优秀的班主任，必须善于发现别人的长处，虚心学习别人的优点，“三人行，必有我师焉。”当我觉得某个班好的时候，我总是留心观察这个班主任平时是怎样做的，有哪些值得我学习的地方我应该怎样才能做得更好?有不明白的地方就向他们请教。我知道，虽然我不是最优秀的，但我愿意是最勤奋的;我不是能力最强的，但我愿意是最尽责的。思考二：怎样为人师表，为孩子树立起榜样？“教师无小节，处处是楷模”。作为教师我们要树立为人师表，，把言教与身教结合起来，只有以身作则，才能使教师的言教发挥更大的作用，只有为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意用心行动，促成学生的言行统一。秦若锦生在习作中这样写道：“是谁？每天来的很早，走的最晚？是谁？对工作认真负责，一丝不苟的？是您啊，亲爱的老师！您起早贪黑，每天早上准时来到班里辅导我们早读，下午放学又是您一直等着我们扫完地，和我们一起走出校门，看看夕阳的光照耀在您的略显疲惫的脸上，您，笑容满面，显得是多么的和蔼可亲！总想在每天放学时回身给您一个------感谢的拥抱！”看到这样的文字，突然感到你的点滴情怀孩子们都能体会到，被感染到。难忘开学数日，秋老虎依然威风凛凛。上课时，我的额头上满是汗珠。正在讲课时，突然感到丝丝凉风，以为起风了。不想走到教室后面还有风，并听带“哗哗”的书本的声音，刹那间，我明白了：是那可爱的孩子们为我“制造”一个有风的世界！下课铃声未落，四五个孩子跑到我旁边，使劲地扇起扇子。在他们体温的包围下，我觉得孩子们是那一个个凉爽的小风扇

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无尽的欣慰，太多的感动！是孩子们用他们纯真、善良的心灵让我沉醉在每一个和他们朝夕相伴的日子里，快乐着彼此的快乐，幸福着我们的幸福！思考三：怎样最大限度减少安全事故的发生？学生安全是学校和班主任工作的生命线和高压线，小学阶段的很多安全事故让人猝不及防。1、作为班主任必须安全警钟常鸣，不断细化安全常规要求，强化孩子安全意识：如：第一次安全课，我就针对教室、楼梯、课间操、餐厅就餐，做操给孩子们进行全面、细致的规定，并在下课前1分钟再次强调安全注意事项，有效学生有避免一些事故的发生的。2、学生上学放学时间不正常，要和家长及时取得联系;要求学生有事有病必须由家长亲自请假;我备有所有学生家长的联系电话，同时，将我的手机、宒电、学校电话告知所有家长，使现代化通讯手段为家校联系作出贡献。3、经常召开以安全为主题的班队会，对班内出现的个案，提出批评;班会内容有主题。建立班内安全小组，以村为单位，选出小组长，采用组长向老师汇报的方式，掌握学生情况。了贡献。思考四：怎样教学生学会自主管理、自我管理？我参与式班级管理，把班级管理的主动权交给学生，让每个学生都感觉到自己是班级的主人，真正成为班级的管理者，班主任成为“引导者”。结果收到了很好的效果。培养班干部最重要的是使他们清楚地认识了自己的身份。我经常对班干部说：能担任班干不是因为你学习表现好而得到的一种荣誉和奖励，也不仅仅是你能够以身作则，严格要求自己，模范守纪，主要是因为你具有较强的独立工作的潜力，在同学们心中有威信，大家才选你的。为了锻炼提高班干部的潜力，我带领他们结合班级实际，制定各方面的管理制度，还将班费交给班委会管理，放心地让他们合理使用，大胆工作。我也只在必在时给他们出出主意，做些指导。事实上，他们的确也做到了，能把同学们团结在身边，带领同学们把班团队活动开展的有声有色，而很少向我问这问那。班级呈现出：第一，人人有事做，事事有人管。在班级学习、纪律和卫生方面，班级实行干部负责制。通过让学生细致观察教室，讨论定出班级的分工区，班级承包区的范围、内容和职责都分得很细和具体明确。比如：前门、后门、座位表、值日表、天花板分成三块，由三个同学承包，教室玻璃窗分成十扇，由十个同学承包，教室桌椅及桌面摆设分成四组，由四个同学承包，走廊外天花板、走廊外瓷砖、整理教室内可回收垃圾、整理报纸、班级纪律、两操、学习、清洁区有各个组长带领组员完成各自的责任区，学生每天上课前自觉完成自己的承包区。每天由劳动委员负责检查、监督并记录在本班教室日志上，由班主任随时检查，同时把学生存在的问题或工作中碰到的问题及时向班主任汇报，以便班任采取相应措施解决问题。自从实行了“人人有事做，事事有人管”以后，我们班的教室面貌大有改观，脏、乱、差的现象再也没有了。老师走进教室上课时，看到的是教室明亮的玻璃，干净的地面，整洁的桌面以及洁净的讲台，教师可以随意把书放在讲台上，而不用先吹掉讲台上的粉笔灰再小心翼翼地把书放在上面，也不会在上完一节课后，担心衣服被弄脏。这让所有的任课老师都感到心情舒畅，从而更愉快地投入到教学中去。第二，分组学习，互相竞争，共同进步。1、经过班委讨论，把班上同学分成十一个小组，各组学生素质尽量均衡，然后向全班宣布各组名单，再由十一个组的学生自己选出各组正副组长，并讨论给各组命组名。比如：第一组叫圆梦对，第二组叫八彩棒棒，第三组叫扬帆队等。学生们很兴奋、很乐意为本组做事。2、明确职责，组长负责管理本组学生课堂作业情况、纪律情况、劳动情况，每天填写好记录本，认真记录每天本组学生的各方面情况，统计本组学生的各科测试情况并统计本组学生的操行分，周五班会对本组学生作总的评价。3、各组根据各组的学生学习成绩，制定了学习计划和找出帮扶对象，互相协作，相互帮助，共同提高，力争最好。4，各小组间互相竞争，共同进步。把每天的作业情况反馈给大家看一看，比一比，然后通过小组会议找出各小组的问题和差距，同时制定出下阶段的个人目标和小组目标。。第三、民主管理，奖罚明确，凸显班级学生操行量化表的作用。学生通过讨论，自己制定班级操行量化表中的纪律、日常行为和学习方面的考核内容，考核采取加分和扣分的赋分形式，由各组长考核记录并根据本组学生情况参照班规给本组学生赋分。学习方面主要考查本组学生各科测试以及月考、期考成绩。以组为单位，组平均分80分以上，该组成员各加2分，个人上90分以上加2分，100分加4分。纪律方面主要是考查学生的考勤情况、课堂纪律、考试纪律以及日常行为等。卫生方面主要考查值日生是否认真履行职责，清洁区是否按时按量完成，是否有扣分现象，打扫清洁区时，无扣分现象，则该组成员每人加2分。另外，好人好事根据情形也给以相应加分。“卫生星”、“守纪星”、“礼貌星”、“安全星”、“创新星”等方式激励学生，使每个学生既具有“服从群众、服从命令”的思想，呈现“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌，又具有“个性张扬、百花竞放”的个性特长班级学生操行量化表统计时间为每周一小计，每月一大计，期末总计。最后评出班级“操行量化总分优秀奖”15名和“学习之星”(主要是参照学生的考试加分合计)10名并给以奖励。自从班级实行参与式班级管理后，让我从繁杂的班主任工作中解脱了出来。班上很多事情都不是我一个人去操办，而是有专人负责。比如清洁区，我从来不用去监督学生打扫，而是由组长带领本组学生自觉完成任务，劳动委员进行督促验收，清洁区也很少有扣分现象。班干会议，班长郭晓冬自己会定期组织召开，分析班上存在的问题并找出解决措施，然后向我汇报。早操和课间操，有段元卓同学承包负责，如有同学迟到、缺操或做操不认真，他就会根据同学们自己制定的班规让她们写200字的说明书，并扣操行量化分。星期一学校举行的升旗仪式，也是由段元卓同学组织和统一着装。第四、实行班干部轮流制，把班级管理权交给学生由同学民主选举了一名热爱班集体，具有一定组织管理能力的学生作为班长，让他协助班主任全面负责班级日常事务，在实践中培养他的管理能力。要求班长首先严格自律，在各个方面做同学的榜样，要求其他班委以班长为榜样，严格要求自己，从而带动学生骨干积极行动起来管理班级，渐渐达到全班所有学生都在管，在管好自己的同时，也提示管理别人，从而大大地激发了学生群体的自觉服从意识和责任心，起到了很好的竞争、激励作用。第五、对特殊的学生采取特殊办法促使其进行自我教育、自我管理。在班级管理中，总会遇到这样或那样的特殊学生，对这些学生不妨采取一些特殊的做法以使他们进行自我教育。比如，我要求我班有固定的学生负责关灯、锁门，但其中一个学生放学后总是忙于打饭而忘记自己的职责，一次两次我不说什么，只是让其他同学做好这些事。到第三次出现这种问题时，我把该生叫到办公室，问他为什么总是忘记自己该做的事，并故意批评他缺乏责任感。该生马上辩解说自己是真的忘记了。于是我就教育他说忘记了正说明他责任感不强，并让他自己想办法怎么样才能使自己不再忘记自己的职责，然后就让他回去了。下午课间，他给我送来了一张写满字的纸，我一看，写的都是“增强责任意识，及时关灯、锁门”，我不由的笑了，我知道，从此以后，他不会在忘记自己的职责。在班工作过程中，我还经常根据学生不同的情况和性格特点采取有针对性地送给学生赠言的方法增强学生的自我管理、自我教育能力。这些赠言多为简洁而含义深刻的语句，以便于学生记住来时刻警醒自己。比如，有的同学在教室不遵规守纪，并与值日班委发生顶撞，我在让其认真反省之后，送给他“从善如登，从恶如崩”的赠言，鼓励他积极向善；对那些习惯不好，但尚有潜力且上进心未泯的学生则用“不要把自己扔到垃圾堆里”进行反向激励；对那些信心不足的学生我则激励他们“只要你想学习好，没有人能阻止你”等等。许多学生把我的赠言写在纸上，贴在课桌上，或者记在本上，对学生自管理、自我约束起到了很好的警示作用。参与式班级管理使学生的积极性得到了充分调动，形成了学生广泛参与班级管理的局面。学生承担一定的班级任务，担负相应的责任，使他们感受到班级主人翁的地位，从而提高对班级事务的参与度。同时也是培养学生养成了良好的行为习惯，提高她们的领导能力和组织能力，进一步丰富了她们的学习生活和精神生活，从而达到自我教育的目的。思考六：怎样形成班级特色和风格？我在班主任工作中，从班级实际出发，努力建立特色的班级管理体系。建立班级书架，开拓学生的视野。建立实用性的学习园地，是学生学习与生活的见证。其中必不可少的栏目有：“优秀作文栏”，单元优秀作文，考试优秀作文，摘抄下来粘贴于栏目中，供学生学习。“好人好事栏”，学生把自己发现的好人好事登记在栏目里，比较谁发现的多，谁被发现的多。学会发现美，才能创造美。此栏目开设的好，班级会其乐融融。坚持以少先队为核心设计和开展丰富的班队活动，如：主题班会、乒乓球比赛、作文比赛、讲故事比赛等一系列活动。让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。学生用心参加各种比赛，，同时结合不同的节日，开展了“好习惯伴我行”、“知荣明耻我能行”、“争创书香好班级”等主题班会，并透过小品、儿歌等形式，使学生思想和灵魂得到了一次次深刻的洗礼，不但再次矫正了他们的不良行为，而且使班级活动开展有序，学生个体特征得到了充分展示，构成了“收放自如，张驰有度”的治班方略。思考七：怎样做好“问题学生”的转化工作？班主任专业化建设的研究与实践，使得我们对班级中特殊的群体“问题学生”的帮教转化工作有了一定的研究，并逐步形成了一系列行之有效的方法。（1）、设有“问题”学生帮教档案。每学期期初学校内部（不公开）确定“问题”学生帮教对象，各班排查模底帮教对象，填写“问题”学生帮教档案表，班主任填写基本情况、帮教重点、特质说明；档案中设有帮教记录栏，记录一年来帮教过程，谈心谈话，具体效果等，再交德育处处审核评定，确定帮教的“问题”学生撤消处分。（2）、积累了一些“问题”学生帮教的方法。我们根据学生实际，通过多种形式，进行问题学生的帮教，主要有“结对帮教”（有优秀学生与之结对的，有任课老师与之结对的，有班主任教师结对的，有党员、领导结对的，有生活指导教师结对的，也有校外辅导员结对的），开办情智课堂，学校聘请德高望重的老教师、学校领导、校外辅导员、法制副校长给他们讲课，获得了良好的帮教效果。开通家校立交桥，教师定期家访、电话询访，学校定期分别开家长委员会听取家长意见建议，家长定期来校、家校互通信息，“对症下药”。（3）、十分重视学生心理健康教育。目前随着独生子女日益增多和市场经济的不断深入，竞争日趋激烈，空剿家庭、单亲家庭、问题家庭日益增多，心理问题引起的厌学、睡眠障碍、行为怪异、离校（家）出走、甚至厌世问题，日益增多。为此，学校把心理健康教育放在德育工作重要位置。学校开辟了心理咨询室，定期开展咨询活动，每周五下午开辟相应时间，专职派有经验老师进行辅导，并开展了心理跟踪咨询活动，建有学生心理咨询档案，心理咨询室还不定期的分发心理健康资料，供师生学习，要求班主任掌握必要的心理健康知识，对有心理问题的学生在自己辅导的同时，积极建议其到心量咨询室进行咨询，化解各种心理问题。开展“我向老师吐心声”周记活动，均受到了良好的效果。除此之外，心理热线、“知心姐