高考语文复习小说人物形象分析教学设计

抓描写，悟形象—鉴赏小说人物形象【教学目标】一、明确高考对小说阅读人物形象的考查方式二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说阅读人物形象题答题模式四、提升小说阅读人物形象的鉴赏能力【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织、重在形象分析方法的指导。同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习的主体地位。【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入（一）在曹雪芹的笔下，林黛玉是“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”，这是通过比喻、对比、神态描写呈现出的人物形象，还有一种是大家更喜闻乐见的视频，比较对比哪种形式更吸引人。（二）老师导入：文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面、从而表现作品的主题的，所以对小说人物形象的理解与分析，就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。分析考情：“小说人物形象”鉴赏考查的三个角度及题型：题型一：人物形象的概括与分析（形象特点）题型二：人物形象的塑造手法今天就让我们一起走进小说阅读之人物鉴赏，揭开小说人物的神秘面纱小说是以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。（三）课前热身:1、高考历年题目展示，了解提问方式。区别人物形象和性格特点。2、学生归纳审题问题：1）是整体把握还是局部分析。（2）是概括还是分析。（3）是形象还是性格。3、如何读懂小说中的人物形象，大家有什么妙招？二、知识储备塑造人物形象的具体方法肖像描写心理描写行动描写正面描写(直接描写)语言描写神态描写别人的描述衬托、对比侧面描写(间接描写)环境烘托情节推动三、课文回顾（用PPT出示课文内容，学生分析）教师小结：1、语言描写《红楼梦》中：因笑道：喜道：短短一段人物语言描写，把王熙凤的倚势、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽权等性格表现得淋漓尽致。结论：“言为心声”，语言是人物内心世界的外化，因此，人物语言是小说体现人物性格的一个重要方面。2、动作描写3、这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘蠕缨珞圈;裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄很袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。肖像描写漂亮、狡黠4、我没法阻止它攻击我，但是也许我能制服他。“但人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭”“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。”结论：心理描写是揭示人物思想性格的一种特殊手段，是直接揭露人物心理世界的一种描写方法。分析心理描写时要注意人物的心理特点和情感的发展变化。5、肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算做装饰点缀。（7段）看见他背上看枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（42段）——《百合花》细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。……手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。（54段）——《百合花》侧面描写6、借他人之口《林黛玉进贾府》借作者或文中人或他人的评价来表现人物形象。把握作者或直接或侧面的介绍评价（该人物）的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个步骤。7、社会环境描写《林黛玉进贾府》中这是典型的，为人物的活动提供场所.这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。8、《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等内容，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。这属于什么描写？有何作用？一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”，其性格刻画运用的是情节推进法总结：故事情节总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。借物象衬托《百合花》1…被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。2在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。其他方法：《百合花》小通讯员——“女同志，你去借吧！……老百姓死封建。……”我——“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！……”我忍不住想给他开个玩笑，便故作严肃地说：“是呀！也许她为了这条被子，在做姑娘时，不知起早熬夜，多干了多少零活，才积起了做被子的钱，或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建。……”他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：“那！……那我们送回去吧！”欲扬先抑大方、通情达理借助背景分析《祝福》例：……是四叔家正在“祝福”了；……又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇……全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福。借助鲁镇新年的祝福环境反衬可悲的祥林嫂场面描写：是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。知识网络建构习题分析1根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。（4分）2结合文意赏析两处划线部分。（4分）（赏析手法）3小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：‘真的。’”体现了人物怎样的心理？（4分）（场景描写中的心理探究）五、重点突破：1、严歌苓《审丑》根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。（4分）错题分析；题干要求是概括人物形象特点，而没有问“曾大爷是一位什么样的人”，从而造成答案不规范。只答出了“勤劳能吃苦”这一个点，所以只能得1分。概括不准确，要点不全。“善良”概括不准确，“善良”品性的体现是在对待外人时的行动，而本文是对自己的孙子，这是爱的体现；同时，考生不知道从哪些角度去揣摩人物形象，不能立体地去把握人物形象，文章结尾处外人的话语是老人深爱孙子的表现，而不是死要面子。结合文意赏析两处划线部分。（4分）（赏析手法）（1）他们交谈时，不少人默默地注视着，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。（2）无定早没了谈生意的心思，心坠得他累。一小时后，走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全沤烂了，成浆了。同时，题干问的是“形象特点”，不是“性格特点”。结尾处曾大爷多年凄凉的命运也属于人物形象，但该考生不知道从环境的角度、从人物命运的角度去概括人物形象的特点老师点拨：概括时，如果能够确定人物身份的，审题干题干分两问，第一问回答家庭环境的特点；第二问从对人物的影响角度分析环境作用作用从形成人物性格的原因角度分析人温馨提示1、审清题目的要求（具体、概括、分值）2、划出文中描写人物的语句（全面）3、根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征或精神品