人教版七年级上册英语教案

Lesson33教案

Teachingaims:

Remember:familygrandfathergrandmasondaughterparent(s)wife

husband.

Understand:familytree,Comeandmeet,thefamily.

Master:Possessives.Jim'sfathermymother?sname

Difficultpoints:

名词所有格's及have第三人称单数用法has。

Teachingmethods:

利用课前准备好的全家放大照片让学生看，导出句型What'sthis?It，s

apictureofmyfamily.CanIseeit?OK.然后让学生拿出自己准备好的全

家照片进行操练。

利用准备好的Jim'sFamilyTree图表投影片，边指图表边示范介绍表示

家庭成员关系的生词：familybrothersisterfathermothersondaughtermum

dadgrandfathergrandmotherwifehusband.并在此过程中介绍名词所有格、，

然后引导学生进行操练。

Teachingprocedures:

1.Topic:(1)Who'sondutytoday?

(2)Howareyou?

(3)What?syourname?

(4)Howmanypeoplearethereinyourfamily?

(5)Whoarethey?

Teachertalksfreelywithsomestudents.

2.Test.出示CAI课件1.

Answerthefollowingquestions.

Jim,Kateandtheirfatherandmother

IsthisJim?Who'sthis?Who,sthat?Whoarethey?Fatherand

mother?

Teacherpointstotherepicturesandaskstudents.

3.Presentation

Showingthepicture:Jim,sFamilyTree

PointtothepictureandsayThisisafamily.

Ask:Whosefamily?HelpSsunderstand"Jim'sfamilytreev.

Teacherpointstoeachpersoninthepictureinturnandasks:

Whoisthis?(ThisisJimGreen)

Whoisshe?(SheisKateGreen.She'sJim'ssister.)

Whoisthatman?(HeisJeffGreen.HeisJim'sfather.)

Whoisthatwoman?(SheisHelenGreen.SheisJim,smother.)

WhoareJeffandHelen?(TheyareJim,sparents.)

WhoareJeanandHelen?(TheyareJim'sgrandmaandgrandpa.)

WhoisJim?(,••son)

WhoisKate?(--'daughter)

TeachermayhelpSsanswer.

在学生叵I答的同时，教师教图片中表示家庭成员的生词。

5.Practice:Sslookat"Jim'sfamilytree”

Askandanswerinpairs.

让3名学生到前面，指图随意问班上的任何同学儿个问题。（likethe

teacher)

Playthetapeofpart1.forthestudentsandletthemreadafterthe

tape.

Studentsreadpart1bythemselves.

Note:

Possessives:在名词后加“'S”

Parentffatherormother

Parents—fatherandmother

GettheSstrytodraw“theirownfamilytrees”

AskseveralSstointroducethem

6.Read:Sslisten.Playthetapeintheusualway.Givethestudents

achancetopractisereadingaloudasalargegroupandtotheirparents.

Thenaskafewindividualstoreadaloudtotheclass.

7.Practice

Getthestudentstoworkinpairstowritequestionsaboutthereading

inpart2,Onethirdoftheclasscanwritequestionsaboutthefirstpart

oftheparagraph,anotherthirdaboutthemiddleandthelastthirdabout

theend.Aftertheyhavehadachancetoprepare,getthestudentstoread

theirquestionsaloudonebyone.Therestoftheclasscangivethe

answers.

8.Exercisesinclass

根据汉语完成下列句子:

1.Thisis____________（我爸爸的）box.

2.Theyare__________」我的父母）.

3.Arethey__________在同一所学校）.

4.JimGreenhas（一个大家庭）.

5.JimandKatearetheir_______________（儿子和女儿）.

9.Homework

Finishofftheworkbookexercises.

Learnthenowwordsbyheart.

Thedesignoftheblackboard

Lesson33

1.apictureof•••familydaughter[9]

2Jim'ssistersonfather

3Kate'sbrothermotherbrother

4thenameofJim,ssistersisterdadmum

grandfathergrandmotherhusbandwife

Lesson34教案

教学目标：使学生掌握名词所有格，区分名词所有格形式与带'S的单词形

式。

教具：录音机，照片，道具（铃）

教学方法：导入法，演示法，操练法。

教学步骤：

SteplRevision

首先，值日生报告，教师在进行完每日交际口语对话后，便复习上一课的介

绍家庭的内容，此刻须使用到名词所有格。

做"What'sJim'ssister'sname?”游戏。

连锁式问答：

A:What'sJim,ssister'sname?

B:Jim'ssister'snameisKate.(转头问C)What'sJim,ssister's

name?

C:Jim,ssister'snameisKate.(转头问D)What's…

D:•••

Step2Presentation

1.从上一步骤，教师让同学们拿出事先要求准备的家庭照片，引导学生进

行问答练习：Isthisyourfamily?(Yes,itis.)

Whoisthat?(ThatJsmyfather/mother/grandpa***)

在了解了照片上人物的情况下，再让学生们拿别人的家庭照片对第三人进行

介绍IsthisA'sfather?(Yes,heis.)IsthatB'smother?(No,she

isn't.)使学生充分练习运用名词所有格。

T:What'sthat?

A:It'sapictureofB'sfamily.

T:Who'sthat?

A:That'sB'ssister.

T:Who'rethey.

A:They'reB'sfatherandmother.

2.教师放出投影片，领读投影片上的对话。

A:Who'sthat?

B:That'sJim'saunt,Jimfather'ssister.

A:Who'rethey?

B:They'reJim,sgrandfatherandgrandmother.

Step3Practice

1.让练习好的学生在全班同学面前表演他们的对话，适当进行鼓励。

2.让学生们听磁带（Page42,Part1,Lesson34）,然后回答问题"Howmany

peoplearethereinthedialogue,andwhoarethey?”

3.熟读课文第一部分，让同学们在全班进行角色表演，并用道具配合。

Step4Presentation

教师在讲台上放一把椅子，当作客厅，在讲台下放一把椅子当作孩子的卧室,

安排两名学生A与B,A坐在讲台下的椅子上玩模型飞机，B到教室门外去，教

师坐在讲台上的椅子上看报纸，告诉全班学生假设A是教师的儿子，现在A的同

学来找A,让学生注意模仿父子之间的对话，注意A与B之间是如何互相问候的,

注意A是如何请同学B进屋的。指出用敲门声代替门铃，但英语中门铃声为ring

（板书并领读）。

OK.NowLet'sbegin.Ring!

T:Who'sthat?（看报纸，抬头问A）

A:Idon'tknow.（继续玩模型飞机）

T:GoandseeA.

A:OK,dad（放下模型，边去开门边说）Ithinkit'sB（打开门，高兴

地说）.Ohgood,（大声）it'sB.（同B说）Hi,B.

B:Hello.A（高兴）Good!You'reathome.Howareyou?

A:Fine,thankyou.Howareyou?

B:I'mfine,too.Thanks.

A:Nicetoseeyou（让开门，作手势）Pleasecomein.Thisway,please.

B:（边进边说）OK!Thanks.

Step5Practice

Lesson34第二部分有场景很适合表演，自由组合三人，分别扮演Jim's

father,Jim和LiLei的角色，尽量脱离书本表演，找一组表演好的示范，让

全班学生加深理解,有榜样可学,然后再给学生2分钟时间用真实姓名演练对话。

Step6Writing

要求学生用同伴的家庭照片，在口语介绍别人家庭成员的基础上，再写出

一篇介绍文字，注意学生是否掌握了名词所有格的形式。

Step7Workbook

书后同步练习Exl.fillintheformaccountonthestudentsthemselves.

Ex3.wordpuzzle.

Step8Homework

布置学生调查自己的父母双方的大家庭，并写出短文来。

Unit9Comeandmeetthefamily!

Lesson34

UncleJohnismyfather'sbrother.

\buareathome.

Who'sthat?

Goandsee.

aimtuncle

(ontheblackboard)

教案点评：

本设计最主要的特点是利用身边的环境，模拟逼真的生活情景。利用家庭照

片，通过再现真实生活的常见场景，达到本课语言目标点的教学，本设计体现了

师生共同参与教学，以学生的活动为主体的教学方式。

Lesson35教案

Teachingaims:

1.Rememner:afternoonseathaveaseathatlikelooklike

2.use:Goodafternoon.Howdoyoudo?Pleasehaveaseat(=sitdown).

Teachingprocedures:

Step1Revision:

a.UsingflashcardsrevisethewordsinLesson34,Addaunt,uncle.

b.RevisethedialogueinLesson34Actitoutwithoutthebooks.

c.Topic(Greetingandintroductions).Goodmorning.Hello!Myname

isXXI'mXX.Nicetomeetyou!Howareyou?Etc.

Step2Presentation

1.Showingthepicture.Askwhatcanyouseeinthepicture?(Mr.Green,

JimandLiLei)wherearethey?(They'reatJim,shome)

2.Playthetape,letSslistenandrepeat.

3.Getthreestudentstoreadandactthedialogue.Thendividethe

classintogroupsofthree,andgetthemtoreaditagain.

(解释中午12：00之前用Goodmorning,12:00以后到大约6：00以前用Good

afternoon而不用Goodmorning)

(解释：Pleasehaveaseatisafteninsteadofsitdown,themeaning

isthesame).

Step3Readandact

1.让三位学生到前面表演Part1.

2.Getthestudentstoworkingroupsoffourtocompletethedialogue

inPart2.

让学生们自己决定如何完成。

(Explain:李雷应说Hello或Hi,这在孩子们间更自然，注意Hi是非正

式形式，朋友间相互使用，但李雷第一次见到Jim的父母，他用Howdoyoudo?

是非常正式的，而孩子们间很少用Howdoyoudo?)

3.Letmoregroupsofstudentsactoutthedialogue.

Step4Readandsay

DrawacatontheBb

Say:ThisisLucy'scat.Doyouknowitsname?

ItsnameisMimi.

Playthetapeforthestudentstolistenandrepeat.

Getthestudentstopractisethedialogue.

Step5Acting

GettheclasstoimaginethattheyarevisitingJimoranyofother

charactersattheirhome.Getthemtoactsimilarconversations.

Model:A:Mum,thisismyfriend,WeiHua.WeiHua,thisismy

mother.

WeiHua:Goodafternoon!Howdoyoudo?

A:Howdoyoudo?Pleasehaveaseat.

WeiHua：Thankyou.

Step6Practice（出示图片）

Cmpletethedialogue:

LiMingDad,thisismyfriend,Kate.Kate,thisis.

Kate:Goodmorning,MrLi.

Father:,Kate.Howdoyoudo?

Kate:?

Father:Pleasehaveaseat.

Kate:.

Step7Exercisesinclass.

Completethedialogue.

ZhangHong:Uncle,thisisJim.

Jim:we'reinthesameclass

Uncle:Goodafternoon________________.

Jim:Nicetomeetyou.too.Youhaveagoodhome.

Uncle:_________,Pleasehaveaseat.

Jim:__________.

连词成句：

a.Lookthesame,Lucy,Lily,and.

b.What,you,class,in,same,the,are.

c.Your,is,there,over,book.

d.You,thesame,are,Tom,in,and,row.

Step8Homework

1.Revisethedialogueinthislesson.

2.Finishofftheworkbookexercises.

Thedesignoftheblackboard

Lesson35

1.Goocafternoon.Afternoon

2.Howdoyoudo?seat

3.YoulooklikeLucy'scat?haveaseat

4.She'sAmerican.friend

5.ButhercatisChinese.

Lesson36教案

Teachingaims:

1.Remember:doctor,worker,guess.

2.Readandknow:|ei||ae||p||b||t||d|

3.Use:Canyouguess?Shegoesto...

Teachingprocedures:

Step1Revision

1.LetSsintroducetheirfamily

2.Playthegame:"Pollysays

3.Revisethedialoguesinlesson34and35

Step2Presentation

DrawMissGao,Mr.GreenandLiLeiontheBb.PointtoMissGao.Say

whoisshe?(SheisMissGao)sheisateacher.SheisChinese.Pointto

Mr.Greenandsaywhoishe?(He'sMr.Green.He,sEnglish.He'san

Englishteacher.He'sJim,sfather,etc).AskLiLeiinthesameway.

Drawanotherpictureofagirl,amanandawoman.Saywhoisthat

girl/man/woman.?(He'ssallyJones/Idon'tknow)

Step3Lookreadandsay

ShowPartIbyflashcards.

AskwhatcanyouseeinPicture1,2and3?Teachthewordsworkerand

doctor.Explainthattheyarekindsofjobs,justlikeateacher.Write

the“job”ontheBb.Getthestudentstoreadandcompletethesentences

inParti.(Theymaygivedifferentanswers.)

Whentheyhavefinished.Askindividualtoreadaloud,onesentence

each.Acceptanyanswersthatmakesense.

Introducemorejobwords:

engineer,scientist,stopassistant,cleaneretc.

LookatPicture4and5.

Whatcanyousee?

Explainthemeaningofgoes(attends)inthesentence:shegoesto

No.2MiddleSchool.Pointtothesecondpictureandsay:Who'sthis?

Guess!(Yes,she'slikeherdador?

ExplaininChinesethat“like"inthiscasemeanscasemeansulooks

like"or“different“helpthemtofinishthesentences.Getthemto

decide:"Isshelikeherdadorhermum?v"Ithinksheislikeher

dad/mum.orsheisn'tlikeherdad/mum”

Step4Askandanswer.

Getthestudentstoaskandanswerquestionsabouteachofpictures

inPari.

Forexample:who'sthis/that?WhatJsshe?Whatishis/hername?

Howoldisshe?Issheher/his/mum/dad?etc.

Step5Listen,readandsay:

1.Playthetapeforthestudentstolistenandrepeat.

2.然后让学生自己找出字母a的读音规律，教师再归纳出字母a在开音节中

读Cei］,在闭音节中读［史］,然后打乱卡片次序，让学生读准单词。

3.幻灯出示两组单词，用对比法教授字母：pbtd的发音，并纠正错误

发音。

[p]penpicturejeepmap

[b]bikebusbookbox

[t]tentwoboatmeet

[d]deskdownbirdgood

4.Getthestudentstopronouncethesoundindividually.Thenshow

flashcardswithmorewordsandgetthestudentstopronouncethewords.

Step6Listenandanswer

LookatthethreepicturesinWb36Ex6.

PlaythetapeletthemlistenandfindtherightpictureforWick's

family.(Picture3).

Step7Showandtalk

Getstudentstotalkouttheirfamilyphotos.Chooseonestudent

demonstrate.

Step8Listenandwrite

HavethestudentscompletetheforminPart5inpairs.

Revisethewordjob.Theymayneedhelpwiththiscolumnwithspelling

names.

Step9Exercisesinclass

Completethedialogue:

Tom:Goodafternoon!

Jim:_____A.DoyouknowLucy?

Tom:No,WhoisLucy?

Jim:Comeandmeether.This_____and_____________Tom.

Tomismyfriend.

Lucy:Nicetomeetyou,tom.

Tom:Isthatgirlyoursister?

Youlookthesame.

Jim:Youareright_______twinssister.

Step10Homework

1.Revisethelanguageitemsinthisunit

2.FinishofftheWorkbookexercise.

Thedesignoftheblackboard

Lesson36

1.Thisis・・・

2.She/He+

3.ShegoestoNo.2MiddleSchool.

4.a[ei][a]

P[p]b[b]t[t]d[d]

Lesson37-38教案

（两课时）

教学目标

学习介词in,on,near,behind,under,of,at

学习句型Whereis/Where'shercoat?Itis/It'sonthedesk.Where

are/WhereJrehershoes?Theyare/They'reunderthebed.

掌握简单的实景操练。

教具

投影仪，录音机，以及一些日用品，如：上衣，书包，时钟，相片，饮料•,

水果等。

教学方法

教师可利用教室里现有的东西引导学生进行操练。也可借用其他东西，如：

图片，录音机的等。

教学步骤

Step1Revision

教师拿几样实物，让学生复习本课需要用到的单词。

1.What'sthis?It'sacoat.

What'sthat?It,saschoolbag.

What'rethese?They'rebooks.

What'rethose?They'rephotos.

2.Whoisshe/he?He/Sheis…

Whoarethey?They're….

3.It'smy…It'snotyour…

问答的方式老师自便，可老师问，学生答，也可学生问，学生答。

Step2presentation

寻找一个提问者看不见的东西。如：老师上课找不见黑板擦，问一个学生。

Where,sthebrush?It'sintheteacher'stable.老师也可

自问自答。并重复答语，引出介词in。然后再把黑板擦放在课桌里，某个学生

的书包里等，练习介词in。

教师引入介词的次序以及转换方式是相当重要的。由于介词的引入对今后的

学习具有深远的影响，所以，教师一定要抓住一个介词反复强化，其他儿个介词

一定要在首次引入的介词巩固之后再引入。如：我们先引入的介词in时，让学

生反复练习…isinthedesk.isinthepencil-box.areinmy

schoolbag.等等。在此基础上变换物体的位置引入on学生明了in和on不同区

别后，进而明了in和under的区别,in和behind的区别，这样,in的概念通

过位置的变化轨迹便可移到其他儿个介词上去。教师可用以下儿个句子巩固这儿

个介词。

Isyourbookonyourdesk?

Isyourbookinyourdesk?

Isyourbookbehindyourdesk?

Isyourbookunderyourdesk?

在概念的引入基本完成之后，就可按步骤完成37,38课的训练活动。最好

用投影片，画出一个桌子，并准备一个覆盖片变换书包的位置，进行口语训练。

或者用实物进行练习。

Step3practice

练习图1和图2可用以下儿个句子练习。先由两个学生和老师演示一下，

然后让学生照着练。

学习单词：behind,ball,chair,under

A:WhereisLucy'scoat?

B:Isitonthedesk?

C:Yes,itis.

A:WhereisLucy'scoat?

B:Isitbehindthedesk?

C:No,itisn't.

其目的是练会介词on和under的用法。老师可采取小组练习和单个练习的

方式。

用同样的方式，练习图3和图4。

用同样的方式，练习图5和图6。

Step4practice

让学生自由练习。根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或儿问儿答。

可用以下句型。利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。

A:WhereJsmybook?

B:Isiton/inyourdesk?

A:Yes,itis./No,itisn,t.

A:WhereJremypencils?

B:Aretheyin/onmypencil-box?

A:Yes,theyare./No,theyaren,t.

Step5practice

放一个时钟在讲台上，提问学生。

Whatcanyouseeonthetable?

Aclock.

Whereistheclock?

It'snearthebox.

告诉学生单数名词前，一般要加冠词a/an/或the,第一次提到加a/an,

第二次提到加theo

Step6Drill

老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的作业本。

Teacher:Whocanhelpme?

Student:Ican.

T:Thankyou.Canyougotomyofficeandfetchournotebooks?

S:Yes.WhereJrethey?

T:Onmytableinmyoffice.

S:Where,syourtable?

T:It'snearthefirstwindow.

S:OK.

可重复说两遍，加深学生们的印象。

Step7practice

听录音，要求尽量模仿的正确，尤其语调和语速。

Step8Homework

Blackboard-handwriting

Whereis/Where?s?

Itis/It'son/in/under/near/behind***

Whereare/Where're・・・.？

Theyare/They'reon/in/under/near/behind…

教案点评：

本设计的一个突出特点是实物教学，利用实物创设话题，引入介词的教学；

创设真实的情景，进行交际对话的教学。利用学生身边的实物，设置真实的生活

环境，便于学生自主活动的进行。

Lesson39教案

教学目标：

教学生词on,behind,ball,undero

通过训练掌握运用位置介词谈论空间关系。

语言点：

Ican'tfindthe・・・.Canyouseeit/them?

Isitundertheteacher?sdesk?Iknow,it'sbehindthedoor.

学情分析：

1、关于BE的用法，前一单元已为本单元作了准备。通过前一单元的训练，

学生已经熟悉了BE的单、复数形式，并熟悉了它们的否定式与疑问式。这样，

我们可以利用BE的句型转换练习引导学生复习与''人"相关的用语，如：onduty,

inGradeOne,inthesameclass等等，这样我们就可以很自然地过渡到学习

介词in和on表示位置关系的内容上来。

学生对介词in和on的用法有所了解，因此在此基础上导入介词behind和

under的用法则较为容易。

从起始阶段就应当注意并反复强调介词与动词的关系，本单元本课则应强

调介词与BE的关系。由于英汉的差异，学生往往在句中忘掉动词BE。

在起始阶段每一个介词的引入，都对今后的学习有重大的意义。错误的观念

与印象有可能一直带到高中学习中去。

关于“位置”的表达方法，汉语和英语有较大的差异。从词语构成上讲，汉

语表示静态位置多用“在-里（上、下、后面）”的结构，而英语仅用一个介

词，不同的介词表达不同的位置。

应当充分注意介词之后的名词前面常常丢掉冠词。在教学中要严格区分“不

用冠词”和“忽略冠词”这两个截然不同的概念。

教学方法及教学设想：

从口语训练入手导入英语关于位置的表达概念，重要的一点是避免用汉译

英，而用直观展示法。

为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在口语训练的最初阶段应当集中

展示两个物体之间的空间关系及其变化。在物体的选择上，最好一大一小，构成

一主一从的格局，并注意大小物体对比色搭配。

教师引入位置介词的次序及转换方式是相当重要的。应当抓住一个介词进行

反复强化，其它三个介词须在首次引入的介词巩固之后再行引入。

使用投影片训练位置介词可以收到很好的教学效果。在投影片上画出一个课

桌，另外准备一个小的覆盖片，画上一个书包，然后按步骤变换书包的位置，依

据本课的对话模式进行口语训练。

本课口语训练要注重实际交际活动，可以采取创设实际情景进行教学。教师

可事先有意将自己的物品（笔、书、尺等）放到教室某处，最好不引起学生注意。

在进行训练时，可以故意表示找不到所需要的物品，然后询问:“Whereismy-?”

请学生根据实际情况进行回答。也可以根据教室的实际情况进行提问，让学生如

实回答。创设这种真实的情景，学生有真实的生活体验，这样才能自由问答，才

能达到训练的目的，收到良好的教学效果。

笔头训练最好用直观方式提供物体位置，尽量少用汉译的方法。

教具:

录音机、投影仪、图片、笔（或书、尺、橡皮、文具盒）等实物。

教学过程：

Step1Revision

口头复习第37课第二部分问答练习。

1.Areyouonduty?

2.AreyouandLinTaoinGradeOne?

3.AreJimandLiLeiinthesameclass?

4.Arethetwinsindifferentclasses?

利用教室的实物，复习Canyousee—?和介词in/on/under/behind的

用法。withdesk,chair,blackboard,flooranddoor.

用单词卡复习以上出现的词语。

T：Whatcanyouseeintheclassroom?

*'＞：Icanseea/some…

T：Canyouseethe…？Yes,Ican.

T：Whereisit?/Wherearethey?当：It's/They'rein/on…

Step2Presentation

I.介绍介词on和in。（教师角色为示范表演者）

1、教师把钢笔放在桌上然后介绍说：

Thisismypen.It'sonthedesk.Whereismypen?It'sonthedesk?

2、再重复一遍。

3、教师把书放在椅子上说：

Thisismybook.It'sonthechair.Whereismybook?It'sonthe

chair.

4、再重复一遍。

5、用其它实物进行演示，进一步教学介词。n。

II.学生操练。（教师角色为组织者或总指挥）

III.用同样的方法教学介词in。

T：Thisismypen.It'sinmycoat.Whereismypen?It'sinmycoat.

IV.学生操练。

V.用同样的方法介绍介词under和behind。（教师角色为示范表演者）

Forexample:

Where,sthebag?It'sunderthedesk.

Where?smypen?It'sundermybook.

Where?sthechair?It'sbehindthedesk.

Where'sthepicture?It'sbehindthedoor.

VI.用以上句型介绍生词ball,进行操练。

VII.学生操练。（教师角色为组织者或总指挥）

用一只盒子和一支钢笔作实物，进行in,on,under,behind等介词的操

练。

教师放录音，学生边看图边听录音，然后跟读，再分角色朗读。

Step3Exercises（WbP39Ex.2）

Model（示范）:

1A:Where?sMissGao'sbook?

B:Isitonthefloor?

A:No,Ican'tseeit.

B:Oh,look!It'sinherdesk.

2A:Where,reyourpears?

B:Aretheyunderthehat?

A:No,theyaren?t.

B:Ah,they,rehereinthisbox.

Step4Homework

1.FinishofftheWorkbookexercises.

2.DoEx.2intheexercisesbooks.

3.PreviewLesson40.

板书设计：

教案点评：

从口语训练入手导入英语关于位置的表达概念，避免用汉译英，而用直观展

示法。在口语训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的空间关系及其变化。

在物体的选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局，并注意大小物体对比色

搭配。

Lesson40教案

教学目标:

掌握本课的重点词汇和一些地名(Taiwan,SAR,Macao)；

能够看地图，并在地图中确认各地点的空间位置；

培养学生的爱国主义思想。

语言点：S

Thereisamaponthewallintheclassroom,amapofChina,Let's

lookatthemap.Whereis/are+介词短语？,inChina,onthewall,It's

yourturnnow.

教法设计：

利用图表进行实际的交际训练。选择•些城市，用图表显示出分别在哪个省,

让学生根据图表进行问答，也可以询问学生特别熟悉的城市进行问答，形成真实

交际的感受。

教具：

录音机、幻灯、地图、图片。

教学过程：

Step1Revision

ReviseWhat'sthis/thatinEnglish?Wheresit?

运用图片复习单词wall,clock,flower,blackboard,chair…和介词in/

on/behindo

What'sthisinEnglish?/WhataretheseinEnglish?

It'sa・・・/Theyaresome***

Whereisit?Wherearethey?

It's/They'reon/in/behindunder

Canyouseethebird?Yes,Ican./No,Ican't.

Where?sLucy'sbag?

Isitbehindherchair?Yes,itis.

Step2Presentation

ShowingthestudentsamapofChina.SayThisisamap.It'samap

ofChina.Nowlet?slookatthemap.

指着地图上几个地点说:ThisisBeijing.ThisisDaqingandwearehere.

AskthestudentsWhereisBeijing?帮助学生指着地图说It，here.

Thengetthestudentstoaskandanswerinpairswithotherplace.

Step3Look,listenandsay

让学生看书上的图，然后说出图中的各个地点所处的位置，并能简单地用英

语表达其位置，如：It'here.

Step4Readandact

Playthetapeforthestudentstolisten.AskWhereisthemap?Is

itamapofChina?

Lesson41教案

教学目标

1.掌握四会单词，记忆词组，了解词义、搭配和用法。

footballdoorlockedmanythingopengetfindmusttheteacher'sroom,

atthedoorof

2.掌握What's+地点？的问法及Therebe句式的使用。

3.集中复习介词inonundernearat.

重难点

1.What,s+地点？的问法。

2.Therebe句式的使用规律。

学法引导

1.教师教法：通过利用教室的实物问What，s+地点？及Therebe句式

的大量操练，让学生自己归纳总结出Therebe句式的用法及规律。教师最后简

要概括，随之进行大量的笔头及口语训练，进行巩固。

2.学生学法：对于Therebe句型的学习，在反复跟读录音的基础上，掌握

句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行问答，或直接描

述图片里的东西。

教具

挂图，投影片，录音机及听力训练磁带。

教学过程

StepIRevision:

1.Practicewiththestudent,whoisonduty,aboutthestationsof

his（hers）,byusingtheprepositionstaughtinUnit10.

2.做“Canyouseeit?”游戏。

让学生A把某一同学的某一物品藏起来，由其他学生猜,直到猜对找到为止,

换人重复练习Canyouseeit?及回答，巩固复习介词短语。

A:WhereJsxx,sbag?Canyouseeit?

B:Yes,Ican.It'son/in/under/behind…

No,Ican't.Ithinkit'sn/in/under/behind

3.教师拿着找到的书包,问学生What'sinthebag?Let,shavealook.

（给大家看）自己回答Oh.Thereisapencil-boxinit.（拿出再放回去）

Todaywe,11learnUnit11.What'sintheteacherysroom?Lesson41

（板书后领读What'sintheteacher'sroom?汉语加以解释）。

StepIIPresentation:

1.教师接着拿刚才的书包问学生What'sinthebag?自问自答：Ah.

Thereysapencil-boxinit.（拿出）ThereisanEnglishbookinit.There

aresomebooksinit.问学生What'sinthepencil-box?Canyouguess?

找学生试答Thereispeninit.（打开并拿出钢笔，板书）Ah.Youyreright.

问其他学生Canyouguess?引出Thereis/are等一系列的答句，直到文具盒

的东西全部拿出。

2.Afterawarm-upaboutpreposition,theteachercouldleadthe

studentsintothedialogue:

T:Whereisyourbag?

S:It'sonmychair.

T:What'sonyourchair?

S:It'smybag.

T(guide):Thereisabagonyourchair.

Andthenmakethestudentsrepeatloudaboutseveraltimesatonce.

让学生根据这些句子归纳出Therebe句型的结构，归纳总结is、are的使

用规律。

3.SBPage51,Part1,SpeechCassetteLesson41.AsktheSsWhat?s

inthepicture?Whatcanyousee?Now,listenfirst.Playthetapeonce

andthenrewindandplayitagain.DividetheSsintwoandhavetheSs

repeat.OnehalfcanbeAandtheotherhalfB.GettheSstotranslate

thesentencesintoChineseandcomparethedifferentwordorderinEnglish

andChinese.

4.教师总结：问某地有某物通常是What's+地点？回答用Therebe句式。

be包括is,are.Therebe句式表示某地存在某物。Therebe表示“有"

后面接名词。There是引导词，本身没有词义，be是谓语动词，后面的名词是主

语，主谓语的数必须保持一致，句子的结尾是介词短语作地点状语。(用已有的

板书句子加以解释说明)

例：Thereisapenandtwobooksonthedesk.

Therearetwobooksandapenonthedesk.

StepIIIPractice

1.Letthestudentspracticeinpairsupontheeasysentencestructure:

What'sin/on/under/n