小学数学-100以内数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内数的大小比较》教学设计

教学内容：版一年级下第二单元第二个信息窗100以内数的大小比较.

教学目标：

1.知识与技能：结合具体情境，掌握比较100以内数的大小，会用''多一些、少一些、

多得多、少得多”等词语来描述数之间的大小关系，发展学生的数感。

2.过程与方法：让学生经历具体情境，借助数轴和课件的直观展示，探究比较100以内

数的大小的一般方法。

3.情感与态度：细心观察，积极思考，正确比较，善于和他人交流的良好习惯。

教学重、难点：掌握100以内数的大小比较的一般方法。

教学用具：课件、作业纸

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

师：同学们，知道现在是什么季节吗？生：春天。

师：对，春天，春暖花开，为了让校园的花开得更鲜艳，看，小玲他们在干什么？

生：浇花。

师：课件出示：情境图

问：谁来读读图上的信息？

生：小亮浇了42棵，小玲浇了27棵，小强浇了48棵。

师：根据信息你能提出什么数学问题？

生：1、小亮和小玲谁浇的多？

2、小亮和小强谁浇的多？

3、谁浇的最多？

师：同学们真棒，提出来这么多问题，今天我们重点解决这两个问题。

二、合作交流，研学新知。

1、解决第一个问题“小亮和小玲谁浇的多？”

师：小亮和小玲谁浇的多？

生：小亮浇的多。

问：你怎么知道的？

生：⑴因为42在27的后面，所以42>27.

师：这个同学是根据数的顺序比较的。还有不同的方法吗？

生：⑵因为42里有4个十，27里有2个十，4个十〉2个十，所以42>27。

师：这个同学很聪明，利用我们学过的组成比的。

师：我们一起来看看这两种方法，课件展示：（①数轴。②组成。）

师：同学们真会动脑筋，用前面学的知识比较出了谁浇的多，我这里还有几道题，你能用手

势表示出来吗？

师：课件出示：生用手势表示，比比谁判断的又对又快。

生：判断。

问：34小于56,为什么填小于号？

生说想法。

师小结：看来，在比较两位数大小的时候，先比十位，十位上数大的那个数就大。

2、解决第二个问题“小亮和小强谁浇的多？”

师：我们来看第二个问题：小亮和小强谁浇的多？

生：小强浇的多。

师：你怎么知道的？

生：因为42里有4个十2个一，48里有4个十8个一，十位上都是4,再看个位，2小于8,

所以42小于48.

师：我们一起来看，42和48比，我们发现十位上的数都相同，那就看个位，个位上2小于

8,所以42小于48.看来，在比较两位数大小的时候，十位上的数相同，要比个位。

问：大家会比了吗？我检查一下，课件出示，问最后一题你是怎么比的？

师小结：比较两位数的大小，十位上的数相同，再看个位，个位上数大的那个数就大。

3、总结比较方法：

师：回想一下，我们比较两位数大小的过程，是怎么比较的？同位互相说一说。

生说师总结：比较两位数的大小的方法，课件出示。

师：这就是我们今天要学的“100以内数的大小比较”。板题。

4、认识“多一些，少一些，多得多，少得多”。

师：刚才我们是两个数比较的，现在这三个数比较，你发现了什么？

生：小强最多，小玲最少.....

师：你能给它们排排队吗？

生：48>42>27

师：大家看，48比42大，48也比27大，48都比它两大，那它们之间大的程度一样吗？

生说师板书。

师：谁来说说，多一些什么意思？少一些呢？

师小结：在比较两个数大小的时候，我们除了可以用符号表示外，还可以用“多

一些，少一些，多得多，少得多”这些语言来描述。

三、巩固提高。

师：今天同学们的表现非常好，解决了这么多问题。能用我们学的知识解决几个问题吗？

1、填一填，比一比。

师：会填吗？写在作业纸上，共同订正。

问:怎么比的100和89?

生说师小结。

2、谁是我的客人？

师：快看小熊和小熊猫遇到了什么麻烦？生读要求，帮它们找到自己的客人。生汇报，订正。

3、填一填。

师：我们放松一下，做个猜数的游戏。课件出示题，生独立完成，集体订正。

四、全课总结：

师：同学们真了不起，这些问题都没难道你们。今天你有什么收获？

《100以内数的大小比较》学情分析

学生已经掌握了20以内数的大小比较,学习了100以内数的认识和100以内数的顺序、

组成的基础上学习的。学生具备了一定的知识基础，学生很容易掌握。我班40名学生，都

能掌握比较100以内数大小的方法，大部分程度好的学生还能准确、清楚的表达自己的想法,

只有个别学生会做但不会表达。

《100以内数的大小比较》效果分析

本节课一共有40名学生参与学习，通过做评测练习题发现学生第二题和第三题学生全

部做对，说明学生都能掌握100以内数的大小比较的方法。本次测试有30名学生全部做对，

10人出错，其中有8人是在第一题看计数器写数再比较中出错，原因是数错珠子，把8个

珠子数成9个，有2人在第四题中出错，说明他俩还没有理解“多一些、少得多”这些词语

的含义，所以在以后的教学中还要加强练习。

《100以内数的大小比较》教后反思

100以内数的大小比较是在学生学习了100以内数的认识和100以内数的顺序、组成的

基础上学习的。这节课的内容不难，学生基本都会比较大小，但还没形成理论。本节课重点

就是组织学生讲自己是怎样比的，怎样想的，把生活经验上升为数学知识，并能清楚地表述

自己的想法。所以在本节课的学习过程中，设计愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，发

展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。课前

我认真研读了教材，进行了精心的设计，我觉得成功之处有：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用学生

身边的情境为教学资源，利用多媒体课件，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活

学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会比较的方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。转变教师角色，给学生较大的空间，

开展探究性学习。让他们在解决问题中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历解决问题

的过程，在解决问题中发现，两个两位数比较，先看十位，如果十位上的数相同，再看个

位，在不断感悟中自己总结出比较两位数大小的方法，体验学习成功的乐趣。

3、注重培养学生的数感。在比较三人浇花的棵数，你发现了什么？问题中，学生发

现小强浇的最多，小玲浇的最少。通过给三人排队，发现48>42>27,让学生观察48比42

和27都大，它们大的程度一样吗？引导学生用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描

述数的大小关系，建立学生的数感。又通过让学生解释“多一些、少一些、多得多、少得

多”和用手势比划，加深了学生理解。

4、注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能

力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达

能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。

5.在练习的设计上，我力求体现形式的多样化。既有基本练习，也有应用性练习。内

容由浅入深，特别是第2、4题充满了趣味性，学生很乐于参与这样的活动，他们在愉悦的

气氛中，就掌握了100以内数的大小比较的方法。通过这些变式练习，培养了学生思维的

灵活性，并使学生体会到数学知识在生活中的应用，从而真正激发学生学习数学的兴趣。

通过反思这节课，我也发现自己的一些不足。如：没能充分调动学生的学习积极性，体

现学生的主体地位。教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但没能激发学生积极地参

与学习，没能体现学生的主体地位。希望在以后的教学中，吸取教训，弥补不足，不断的提

高自己的业务素质。

《100以内数的大小比较》教材分析

《100以内数的大小比较》是版一年级下册第二单元第二个信息窗的内容。本节课是在

学生学习了100以内数的认识和100以内数的顺序、组成的基础上学习的。这节课的内容不

难，学生基本都会比较大小，但还没形成理论。本节课重点就是组织学生在解决问题的过程

中发现、总结是怎样比的，怎样想的，把生活经验上升为数学知识，教学难点就是能清楚地

表述自己的想法。所以在本节课的学习过程中，设计愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，

发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。

在原来版本的教学中，《100以内数的大小比较》主要是通过比较三位数与两位数和两

位数与两位数的大小，总结出比较大小的三种方法，而版教材中三位数与两位数比较是在练

习中呈现的。原来教学时，我们分两课时进行教学。第一课时教学100以内数的大小比较,

第二课时教学用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语来描述数之间的大小关系。根

据学生情况，这节课我把''比较100以内数的大小”和会用“多一些、少一些、多得多、少

得多”等词语来描述数之间的大小关系整合在了一起，分两课时进行教学，一节新授，一节

练习。

评测练习

班级:姓名:

1.填一填，比一比。

十

个

百

百十个百十百十个

（）O（）（）O（）

2.把下面的数按从小到大的顺序排列。

23603817514285

()<()<()<()<()<()<()

3.在O里填上“>”或“V”，在口里填上合适的数。

450547807659060

10009823<n□>89

4.猜猜我是几？画“