小学数学-两位数乘一位数教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数乘一位数教学设计

教学内容：青岛版二年级数学下册85和86页信息窗1、2两个

红点。

教学目标：

1.理解整十数乘一位数的算理，掌握其口算方法，能正确进行口

算。

2.经历探索两位数乘一位数（不进位）的笔算算理、算法的过程，

了解竖式计算每一步的含义。

3.体验自主学习和合作探索的乐趣，同时养成认真仔细的良好

学习习惯。

教学重难点：

教学重点：理解两位数乘一位数（不进位）的口算、笔算算理,

掌握方法。

教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的口算、笔算算理,

掌握两位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。

教具准备：多媒体课件、小棒。

学具准备：小棒。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.情境引入。同学们，请看大屏幕上面写的什么？（每天锻炼1

小时，健康生活一辈子！）从这句话，你知道什么？

学生回答。

2.出示情境。为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了一

些活动。(师出示课本信息窗图画)仔细观察情境图，从中你能发现

哪些数学信息？谁来读一读，说一说？

(教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板

上。)

(1)三(1)班跳舞的同学分2组，每组20人。

(2)三(2)班跳舞的同学分3组，每组12人。

3.提出问题。根据这些信息，你想提出什么数学问题？

学生汇报自己所提的问题时，要求学生说出是根据哪条信息提出

来的。

生提问题，教师板书。

(1)三(1)班跳舞的一共有多少人？

(2)三(2)班跳舞的一共有多少人？

二、自主学习，小组探究。

学习第一个红点问题“三(1)班跳舞的一共有多少人？”，理解

算理。

1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出

算式的意义。

指名列式，师板书：20X2=

2.学生先独立思考20X2得多少，你是怎样想的？

3.小组或同桌合作讨论，应该怎样计算。

要求：

(1)可以用自己想到的办法算一算。

(2)也可以用学具袋里小棒摆一摆。算出后把你的想法说给小

组内其他同学一听，可以相互补充或质疑。

(3)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。

(4)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。

(5)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小

组内的同学吗？动手写写看。

教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆

小棒的方法理解口算算理。

三、汇报交流，评价质疑。

活动一：汇报交流口算方法，理解算理。

1.交流算法，学生的算法可能会出现：

(1)加法：2个20相加：20+20=40(条)。

Offl血

学生展示摆的过程并讲清：1捆表示10,2个2捆是4捆，4捆

就是40。

(3)用乘法：20X2=40我是先算2X2=4,再在4的后面添上

一个0就得40。

教师重点引导学生理解口算算理：

师质疑：先算2义2等于4,再在4后面添上一个0,明明是20

乘2,为什么可以先算2义2=4呢？这个2其实表示什么？

生：表示2个十。

师：是的，20其实就是2个十、2个十乘2当然等于4个十，就

是40。

（第三种方法通过课件演示让更多的学生明白2个十X2=4个十

=40）

师并板书：2个十X2=4个十=40

指名把口算的道理完整的说一遍。

同位互相说一说。

师：其实不是没看这个0,而是很巧妙的把这个0藏在了2个十

里面，这样我们又可以用乘法口决口算了。二二得四，添一个0等于

40o喜欢这种方法吗？（生：喜欢）

同位说一说这种口算方法。

2.优化算法

教师：刚才我们通过摆一摆、看一看、想一想的方法，自己想出

了20X2的口算方法。大家表现得非常棒！你比较喜欢哪种算法，为

什么，同位说说看。

指名回答。

教师小结：通过比较我们发现先算几乘几，再添上一个0,这种

算法大家比较喜欢。

3.小试牛刀

①基础练习

请四个同学来当小老师，你出题其他同学答，谁想来？（学生举

手）

四个同学出题并指人回答，每一道题都要求说出计算过程。

②并归纳总结口算方法：先算几乘几的乘积，再把因数后面相应

的0添上。

活动二：探究两位数乘一位数不进位的口算及笔算过程。

学习第二个红点问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？

1.学生读题，自主探究。将喜欢的方法写在答题卡上，然后小组

交流算法？最后汇报展示。汇报时让学生在展台上展示，说说算理。

算法1：

先算10X3=30再算2X3=630+6=36

算法2：加法。12+12+12=36

算法3：

用简单的图画一画。

（通过摆小棒、口算等方法让学生初步理解算理，为教授笔算的

方法铺垫），让生充分感受问题解决方法的多样性并理解每种算法的

算理，师重点教学用竖式计算的方法。

算法4：

笔算：

x3d

6〃

30-

36”

学生出现竖式后，对学生出现的各种情况，教师要给予充分的评

价和学生共同归纳出正确的竖式书写格式，教师应及时引导学生说出

每一步的积是怎样乘出来的，并根据学生的叙述进行板书。

12d

•X3一

6……2X3=6〃

30....10X3=30〃

36...6-30=36^

P

然后引导学生讨论：十位上的“1”乘“3”的30,个位上的“0”，

写出与不写出有什么区别？让学生感受到个位上的“0”，写与不写一

样；个位上2乘3的，在个位写6,十位上1乘3,实际上是3个十，

在十位写3,最后总结出一般竖式的写法：

12，

X3“

12,

6……2X3=6.'

义3,

30....10X3=30“

3I

36...6-30=36r

回顾交流计算过程：先算什么？再算什么？怎样写积？

师根据生回答小结：笔算两位数乘一位数时，从个位起，用一位

数依次乘两位数中的每一位数。在写积时要注意相同数位对齐。

四、抽象概括，总结提升。

1.概括总结

同学们，我们通过快乐大课间的活动，学习了整十数乘一位数不

进位的口算方法和两位数乘一位数不进位笔算的方法。口算整十乘一

位数的时，把题目看作表内乘法，计算出积后因数中有几个零，积的

末尾就添上几个0。

2.提升认识

我们通过学习两位数乘一位数（不进位）的计算方法，同时还解

决了许多生活问题。老师相信，只要我们用数学的眼光去留心观察周

围的世界，一定能够运用今天所学的数学知识解决更多的实际问题!

五、巩固应用，拓展提高。

1.对应小练习。自主练习第1题。

2X4=5X6=9X7=

20X4=5X60=90X7=

学生独立完成，集体订正。

交流：通过计算，再对每一组上下两题进行比较你发现了什么？

讨论得出：一个因数不变，另一个因数上有几个零，就在几乘几

的得数后面添上几个0。

2.看13页第7题。巩固两位数乘一位数（不进位）笔算的题目。

练习时，可以完全放手让学生独立完成，指名板演，集体订正,

规范写法。

板书设计:

两位数乘一位数

20X2=40（人）

2个十乘2得4个十，也就是40

1%

12X3=36（人）

X3,

1%

6..2XU6，

2X3=6Xa

30..|QX3=30»'

10X3=30_S6"""（HIWW

30+6=36

两位数乘一位数学情分析

多位数乘一位数的乘法是本册教材的重要组成部分，本节课是在

学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步

发展也是《表内乘法》的拓展，又是将来进一步学习二、三位数乘两

位数乘法的重要基础。因此，在本节课的教学中，要让学生切实掌握

好两位数乘一位数的笔算方法，充分利用培养学生在口算乘法中积累

的数学活动经验，自主探索笔算乘法的竖式的写法。要让学生明确笔

算和口算的算理是一样的。只是形式不同。正确理解并掌握这部分内

容，既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，提高运算能力，也

能为学生继续练习两、三位数乘两位数打好基础。

两位数乘一位数效果分析

两位数乘一位数这节课，我放手让学生自己探究、学会新知识，

不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动

探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意转化思想的渗透，使学

生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的

终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。

经历了这节课学生理解两位数乘一位数的算理，掌握了计算方法,

会口算整十数乘一位数会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。在

交流算法的过程中体验了算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼了

思维的灵活性。

两位数乘一位数教材分析

《两位数乘一位数》是青岛版五四制教材二年级下册的内容，是

新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。学生在学习此内容之

前，已经学习了表内乘法。《两位数乘一位数》同时是学习《两三位

数乘两位数》知识的基础。

两位数乘一位数作业纸

班

级___________________________________________

姓名：___________________________________________________

1.比一比，算一算

4X3=7X8=5X6=

40X3=70X8=5X60=

2.竖式计算

243221

X2X3X4

112423

X2X2X3

两位数乘一位数教学反思

这节课的亮点:

(1)重视学生的思维发展，给他们提供充分的思维空间。教学中，

我尽量把学生的思维火花都引发出来，让他们大胆地想、大胆地说,

让他们主动用不同的方法去求计算的结果。如：计