四年级体育《后滚翻》教学设计一等奖

四年级体育《后滚翻》教学设计一等奖

1、四年级体育《后滚翻》教学设计一等奖

教学目标：（水平目标二）

1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能仿照做出动作全过程

2、心理安康：对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习

教学重点：团身要紧

教学器材：海绵块若干块体操垫

教学过程：

一、根底性诊断练习

1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他外形？

同学：（由于圆形好看、圆形物体滚动的快……）

问题（2）：同学们让我们先来做个试验，我们拿一块砖头和一只篮球来试验，教师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远……结果很明显是篮球，大家可以从这个试验中得到什么？

同学：球形物体滚动时的摩擦力比拟小，所以滚得远

师：我们在练习后滚翻时肯定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。

2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？

二、理解性诊断与矫治

1．让同学提出方案

2．教师供应器材

3．分组进展练习得出可操作性的方法

三、优化评讲

1．各组推举一名同学将本组的练习方法展现给其他小组观看

2．教师提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）简便易练性

3．从中可以得到几种最抱负的练习手法

A．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间

B．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）

C．双手抱膝连续团身起练习

四、同学自我诊断与矫治

1．分组练习体会这两种方法毕竟是否适宜

2．相互帮助

3．得出结论：这三种方法都很适合与团身练习

五、进展性诊断练习

1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等帮助动作。

2、教师示范着重让同学看清预备姿态（两脚两膝要并拢，低头含胸必需要）

3、同学尝试性的进展练习

4、教师巡回指导

六、自主性学习诊断（课堂小结）

师：在今日的练习中大家得到哪些东西？

生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危急。

[评析]

1、学会利用生活化的内容进展诊断

课始，在做完预备活动以后，教者并没有像平常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引同学们兴趣，都迫不和待的想答复这个问题，这时候课堂气氛开头升温了，再通过做砖头和篮球的试验，一方面激发了同学学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了同学在其他科目中所学到的学问的”运用。师生可以此进展诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近同学进展的真实世界

我们知道，由于种种缘由，我们目前教学要求往往高于或低于同学进展实际，“好同学吃不饱，差同学吃不了”的状况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的身手，在课堂教学中不能一味的采纳“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采纳“降低、提高难度”的教法，在进展团身练习时，教者没有直接让同学看完示范后就进展仿照练习，而是降低难度采纳帮助的教学方法，让同学使用夹海绵块来到达“团身紧”这个目的。在同学根本把握动作的根底上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进展练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的状况就大为转变，使差同学恢复学习的积极性，使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近同学进展的真实世界里去。

3、以“成功阶梯”为载体，提高同学的分析、解决问题的力量

“成功阶梯”强化我们同学直面学习、生活的态度，唤醒了同学自我熟悉、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展的意识，削减同学失败后的灰心，强化和增加同学自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展成功后的信念。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让同学依据教师所供应的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使同学懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者布置小组沟通也是为了进展同学自我表示的力量。同学由于受到海绵块作用的影响，有的同学就解下自身的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进展练习，发觉同样能到达要求，虽然教师没有说，但这是他们自身想出来的方法，说明小朋友具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。

2、四年级体育《后滚翻》教学设计一等奖

教材分析

前滚翻是技巧根底动作，前滚翻动作质量的凹凸，团身抱膝是关键。本动作与生活实际相关不大，练习的形式较为枯燥。但前滚翻是一种自我爱护的方法，一种应急技能，创设相关的情境开展教学，让学生学以致用，就会收到事半功倍的效果。

学情分析

1、学生心理特点：由于学生处于青少年时期，活泼好动，对事物布满奇怪且擅长仿照，喜爱直观形象思维，对嬉戏、竞赛特殊感兴趣。

2、技术技能根底：学生进展过一些技术动作的学习，但多是仿照或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。

教学目标

1、了解前滚翻是技巧根底动作，也是一种自我爱护的方法和一种应急技能。

2、了解前滚翻动作的”关键是团身紧。

技能目标：1、通过教学使85％～90％的学生把握前滚翻正确技术动作，进展学生灵活、协调和平衡素养。

2、通过嬉戏练习，进展学生下肢力气和创新力量。

教学重点和难点

1、团身紧

2、身体依次着垫，滚动圆滑

教学过程：

（一）、课堂常规：

检查人数，师生问好

（二）、技能学习：

1、教师创设森林遇险情境，同学们被困在一个小土坡上，怎样才能安全地离开？教师把同学们分成英勇组、团结组、守纪组、合作组，鼓舞大家团结全都，学习应急技能――前滚翻，运用技能摆脱危急。

2、用皮球与砖块滚动的比拟，引导同学们仿照“小刺猬”和嬉戏中的“矮人”动作，体会团身紧的动作要领，复习前后滚动。

3、教师讲解示范动作要领，提示重点难点，传授动作口诀：一蹬二撑三低头，团身滚动像圆球，组织学生练习，鼓舞同学之间团结协作。

4、学生尝试练习，相互比照，集体讨论，大胆展现。学生自评，组内自评，教师评价。

5、教师巡察指导，对于未能完成动作的同学，指导小队同伴帮忙完成。

6、教师评价各队学习状况，在表现突出的小队的队旗上加上星星。

（三）、拓展应用：

1、教师带着同学们运用学到的本事，安全地离开了小土坡，穿过了一片小树林，这个时候迷失了方向。教师引导同学们运用二年级课文《要是你在野外迷了路》，所讲到的大树“枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。”，辨清了方向，到达了安全的地方。

2、教师利用教具设计出野外有可能消失的地形（小溪、山坡、山洞、独木桥），引导运用学过的跨越、前滚翻等技能完成练习。

3、教师引导同学们利用教具，发挥想象力，设计出“英勇者之路”，分组竞赛。

4、教师评价各组表现。

（四）、

1、放松嬉戏，庆祝胜利。

2、学生自评，教师评价。

3、小结：（1）前滚翻是一项很有用的自我爱护方法，在我们平常的球类类活动中也经常用到，例如排球运发动在救球时就会常用到滚翻动作。（2）参与野外活动时，要做好充分预备，避开消失危急状况，遇到危急状况要镇静，运用学过的学问和技能，摆脱逆境。

3、四年级体育《后滚翻》教学设计一等奖

一、课的构思

本节课选择前滚翻为主要教学内容，对进展学生的协调性和灵敏性等各项身体素养有重要的作用，充分表达了素养教育的宗旨。课堂上，教师营造出一个轻松、自由、欢乐的学习环境，适当提出一些问题，让学生带着问题去练习，在练习中积极思索、亲身实践，与同伴共同探讨相互探讨解决问题，从而更深刻的把握技术动作，同时增加了学生之间情感，教师在教学的同时渗入“团结协作、友爱互助”学会鼓舞同伴等优良的品德，让学生在课堂中全面进展。

二、教材分析

技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。通过技巧练习能提高学生的柔韧性和协调性，对于学生全面素养的提高有良好的效果。

三、学情分析

四年级学生正处于生长发育的关键时期，共性活泼、思维反响灵敏，仿照力量和承受力量强，并乐于参与体育活动，乐于向同伴展现技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的”社会适应力量，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的缘由，该阶段的学生也有自我约束力量差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进展学习。

四、教学目标：

依据教材编写要求和学生心理、生理特点我确定为以下三个目标：

1.认知目标：通过学习，知道什么是前滚翻及一些体操术语。

2.技能目标：通过学习，初步把握前滚翻的动作技术及要领。

3.情感目标：通过学习，能够熟悉自己身体素养上的缺乏，培育同学相互帮忙情感，感受课堂中的挑战与喜悦，喜爱体育爱上体育课。

社会适应：通过本次课的学习，培育学生克制困难，勇于挑战自我的信念，学会敬重并听取别人意见，互帮互学，形成良好的合作精神。

五、教学的重点与难点：

重点：把握前后左右滚动和前滚翻的根本动作难点：团身紧，方向正，滚动圆滑

六、教学方法

1、以因材施教为原则，从易到难，由简到繁循序渐进，发挥学生的积极性和主动性。

2、通过分解练习，完整练习，使学生逐步学习动作。

3、通过小组自主、合作、探究式学习让学生在学习过程中感受到欢乐，获得自信。

4、教师巡回指导，个别订正，发挥体育尖子生的带头作用协作教师教学，表达学生的主体性。

七、教学过程

1、激发兴趣，活泼气氛

2、根底学习，人人参加

3、齐心协力，共同进步

4、展现空间，亮我风采

5、欢乐体育，放松身心

振兴小学技巧课教案

4、四年级体育《后滚翻》教学设计一等奖

【教学课题】后滚翻水平二（三年级）

【教学目标】

1．通过教学，使学生初步把握后滚翻的动作要领

2．进展学生身体的灵活度与柔韧性培育良好的身体姿势

3.培育学生英勇、坚韧、勇于克制困难的`意志品质，提高相互观看、积极思索及合作学习的力量

【教学重点】后滚翻推地、后倒、团身滚动动作

【教学难点】后滚翻夹肘推手

一、预备局部10’

1.体育委员集合整队，向教师报告出席人数

2.师生问好

3.检查整理服装，安置见习生

4.宣布本课任务，提出要求

后滚翻

嬉戏：绕物接力

5.队列队形练习：

三面转法、原地踏步走

6.预备活动

①嬉戏：老狼来点钟

全班同学围成一个圆慢跑，学生问“老狼老狼几点啦？”当教师答复“十二点”学生快速的去抢占垫子。

②徒手操：头部运动、肩部运动、腰部运动、弓步压腿、仆步压腿、踝腕关节运动

组织形式：四列横队（如：图一）

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图一

设计意图：

1.使学生养成良好的课堂常规习惯

2.使学生的身体充分活动开

二、根本局部27’

1.后滚翻

动作方法：背向滚动方向蹲撑，两手同时用力推地，团身向后滚动，臀、腰、背、肩、颈、头依次着垫，当肩部着垫时，两手位于肩上（指尖向后），用力推垫成蹲撑。

(1)团身滚动

要求：双腿抱膝，前后滚动

每人练习4次

（2）蹲撑，肩上夹肘推手后倒

要求：①蹲撑身体重心前压

②肩上翻手掌心向后

每人练习4次

（3）蹲撑，后倒翻臀双脚触地

要求：蹲撑推地有力

两脚积极触地

（4）完整动作练习

（5）学习爱护与帮忙

爱护者单膝跪在练习者侧前方，当练习者滚翻至肩部着地时，一手提肩，已收提推臀帮忙其向后滚动。

2.嬉戏：绕物接力

嬉戏方法：把全班分为六组，站在起点之后，排头第一位同学手持一根接力棒。听到开头哨音后，各队第一名同学动身，绕过四个体操垫再返回，把接力棒交给下一位同学，以此类推，直至第一名再次拿到接力棒。以用时最短的组为胜。

四列体操横队（如：图二）嬉戏队形（图三）

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图二☆☆☆☆☆☆图三

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设计意图：

1.通过多种练习，使学生初步把握后滚翻的动作方法

2.进展学生身体的灵活度与柔韧性培育良好的身体姿势

3.在嬉戏中熬炼学生的奔驰力量，进展学生的身体素养

三、完毕局部3’

1.整理放松：

柔韧练习法

调整呼吸法

2.课后小结

3.下课，师生再见

5、四年级体育《后滚翻》教学设计一等奖

教学目标：

1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能仿照做出动作全过程。

2、心理安康：对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习。

教学重点：

团身要紧。

教学器材：

海绵块若干块、体操垫。

教学过程：

一、根底性诊断练习

1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他外形？

学生：由于圆形好看、圆形物体滚动的`快……）

问题（2）：同学们让我们先来做个试验，我们拿一块砖头和一只篮球来试验，教师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远……结果很明显是篮球，大家可以从这个试验中得到什么？

学生：球形物体滚动时的摩擦力比拟小，所以滚得远。

师：我们在练习后滚翻时肯定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。

2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？

二、理解性诊断与矫治

1、让学生提出方案。

2、教师供应器材。

3、分组进展练习得出可操作性的方法。

三、优化评讲

1、各组范文一名学生将本组的练习方法展现给其他小组观看。

2、教师提出要求：平安性、可操作性、简便易练性。

3、从中可以得到几种最抱负的练习手法。

A．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间。

B．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）。

C．双手抱膝连续团身起练习。

四、学生自我诊断与矫治。

1、分组练习体会这两种方法毕竟是否适宜

2、相互帮助。

3、得出结论：这三种方法都很适合与团身练习。

五、进展性诊断练习

1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等帮助动作。

2、教师范文着重让学生看清预备姿态（两脚两膝要并拢，低头含胸必需要）。

3、学生尝试性的进展练习。

4、教师巡回指导。

六、自主性学习诊断（课堂小结）

师：在今日的练习中大家得到哪些东西？

生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危急。

6、《前滚翻》五年级体育教学反思

作为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《前滚翻》五年级体育教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

本课的主要内容是前滚翻，因学生的有意留意时间短，假如教师一味的讲解根本动作，强调练习要求，简单使学生产生厌倦心情。本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。

本课开头先有一个热身嬉戏，积极调动了本节课的学习气氛。让学生在嬉戏中学会团结全都，相互帮忙的重要性。

在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻动作，然后再请几个有代表性的学生示范，让全体学生评价，最终才由教师讲解示范动作。这样做不但很好的熬炼了学生的制造性和敢于展现自我的精神，而且使学生更加坚固的把握了前滚翻的动作技术要领。接下来穿插了一个前滚翻在现实生活当中的运动。可能是学生还没能完全的”把握好前滚翻的动作，在练习这个动作的时候导致学生动作根本的变形，到达不了预期的效果。

通过本课教学，学生根本把握前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力挨次，运动力量和身体素养都得到了提高。在学习过程中，学生自主，合作学习的力量都得到了熬炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信念都有不同程度的提高。虽然整个教学过程完整流畅，但运动强度和密度有所欠缺。在教学过程中还有一些缺乏之处。

通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应依据学生各自不同的身体条件、运动力量和兴趣爱好，做到因材施教，注意个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的胜利感，使全部学生都取得进步和进展。

7、二年级体育《前滚翻》的教学反思

前滚翻是技巧根底动作,也是一种自我爱护的方法,所以学好前滚翻是很重要的。而前滚翻动作对初学者来说,看似简洁,实则不然,在学习中教师肯定要仔细讲解示范动作要领,并做好爱护帮忙,以免发生危急。

前滚翻的动作要领是“蹲撑,两手撑垫,同时屈臂、低头,两脚蹬地,提臀收腹,重心前移,团身向前滚动。前滚时,枕骨、肩、背、臀部依次触垫。

在教学生练习前滚翻时发觉有些同学会产生侧倒,产生侧倒的缘由,第一:有些教师认为:双脚蹬地力气小,提不起臀部,所产生的反作用力缺乏以推动身体前滚;我认为首先是身体的.低头,含胸、提臀,然后才是双脚的发力。假如做到了屈臂、低头,双脚稍一用力蹬地,就能完成身体的向前滚动,所以说:“双脚蹬地力气小,提不起臀部,所产生的反作用力缺乏以推动身体前滚”之说是不能成立的。其次,有些教师认为“双脚蹬地后,身体重心移至双臂时,手臂脆弱无力,无瞬间撑直过程,导致上体低头含胸时,没有足够的时间和空间,只能使头顶触垫而导致侧倒”;我也认为欠妥,在翻滚过程中,手臂的支撑是屈臂支撑,故无“瞬间撑直”之说,而“使头顶触垫”的缘由是没有含胸低头造成的。

因此我认为,造成侧倒的缘由,主要是双手屈臂撑垫时,没有撑住,造成身体没有稳固的支撑,因而双脚发不上力,因此形成侧倒。解决的方法有三种:

第一:加强上肢的力气练习。如做立卧撑、举哑铃、俯卧撑、引体向上等等。

其次:面对墙体站立,双手屈臂撑墙,使身体稍前倾,双手推墙,使身体直立。反复练习,体会双手用力的动作。

第三:双臂撑垫,屈臂、重心前移,然后,双臂用力推垫,使身体恢复到双臂撑垫的动作,反复练习,体会双手用力的动作。

8、《前滚翻—后滚翻》教学反思

从教学目标上看，设置的目标符合学生的实际状况，而且较为详细，可行性较高。

从教学内容上看，滚动教学中做的比拟好的地方有，预备局部实行了跑动中听口令做动作，不仅能让学生的身体进入运动的状态，而且提高了学生本节课的留意力。在根本局部则是利用垫子安排练习有易到难进展，让学生在不知不觉中提高了自己的运动技能。在副教材中仰卧传球内容新奇学生兴趣较高，而且能熬炼学生的柔韧性和腰腹力气对学生完成前后滚翻有较大帮忙。在完毕局部还是让学生相互按摩培育学生之间的同学友情。

从教学方法上看，除了常用的示范、讲解、纠错外教学中实行自主探究，尽量让学生的主体性得到表达，让学生能在课中进展主动的自主练习而不是被教师命令式的学习，可以从不断安排学生自由练习中可以看出。

从教学安全性上看，练习的队列队形根本符合安全的要求，可是在实际教学中发觉有些学生滚翻时偏的幅度比拟大，甚至到了旁边同学的垫子上，因此滚动教学左右垫子之间的距离应当保持在1.5米左右。其他的练习队列队形较为合理。

从教学的气氛上看，整节课学生的练习兴趣较高，师生融洽，做到了有掌声，笑声。

从教学的效果上看，根本上到达了课前所设定的”90%以上学生能独立完成前滚翻，60%以上能独立完成后