小学数学-比较大小与近似数教学设计学情分析教材分析课后反思

万以内数比较大小教学设计

一、教学内容

青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗3:万以内数比较大小

二、教学目标

1.通过小游戏，经历万以内数比较大小的过程，掌握万以内数比较大小的

方法。

2.能表达万以内数比较大小的过程和比较结果。

3.积极参加数学活动，能利用学到的知识解决实际问题。

三、重难点

万以内数比较大小的方法。

四、教学过程

1.巩固旧知识，创设新的问题情境

逢新手枝有13“人.光明小学有1210人，

我行单板有q翎人

实筠小学有958人。

•哪所学校的人数多?

故事书有895册，

科技书有806册。

・哪类书最数多？

2.游戏导入，激发学习兴趣。

多媒体课件出示第一轮游戏游戏规则：

(1)男生、女生各派一名代表来抽签；

(2)各抽4次，将每次抽的的数字，按数位表顺序，由右向左摆放;

(3)哪组抽中的数字组成的四位数大，哪组赢。

3.新知学习。

(1)4617O3238

引导学生先说一说这组数字的组成，再比较两个数的大小。为什么要先比较

千位？(数位相同时，从最高位开始比，更简单)

(2)7831O7861

(3)8523O8597

当最高位上的数字相等时，应该怎么办？

(4)789O1234

(5)回归课本，解决问题。

・哪所学校的人数多？

・哪类书最数多？

4.第二轮游戏，更改游戏规则：

(1)男生、女生各派一名代表来抽签；

(2)各抽4次，抽签者将每次抽的的数字按自己的意愿摆放各个数位上；

(3)哪组抽中的数字组成的四位数大，哪组赢。

在做游戏期间，提问学生“在抽签过程中，数字怎样摆放赢得可能性较大？

为什么把抽到的比较大的数字放在高位上，小数字放在低位上？”

5.巩固练习

2

1•2403@867

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数位多的，数就大

山东省诸耍济开发区小学

1896Q2001

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数位一样从高位比起，最高位大的数就大

5.课堂小结：谈收获

6.板书设计：

万以内数的大小比较

板书

不同位数比较大小，位数多的数就大

设计

位数相同的两个数比较大小，从最高位开始比起，如果最高位上的数相

3

同，就依次比较下一位上的数。

学情分析：

前面教学数数，读写数的时候，学生已经接触了数的顺序问题，这里

进一步让学生清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方

法。

效果分析：

在二年级下册《万以内数的认识》单元中，是在数数，读、写数

的基础上进行的。因此，在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较

数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真

正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。“比较

数的大小”这一内容，相信教过的老师都会认为比较枯燥，因此我将

教学设计改变原来传统的教学方式，把整堂课的知识点都巧妙融入两

轮游戏比赛中，让学生从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方

法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。

我个人认为，在本堂课的教学中，教师的作用应更偏向于充当一

个课堂教学的组织者和引导者，激发学生学习兴趣并主动从事数学活

动，只在关键时候给予恰当的帮助。游戏在课堂教学中的作用并不纯

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粹是娱乐和增添热闹的气氛，而只是老师采用的一种教学形式，游戏

的背后是学生有效的学习，有效的数学思考。把“万以内数的大小比

较”这一知识，借助于学生间所进行的一场组与组的“抽数比大小”

比赛之中。我观察到，采用这样的教学形式，学生的学习活动充满了

激情与挑战，学生的参与率比平时更高了，学生们能够全身心参与到

老师精心预设、组织的“竞赛”活动中，“万以内数的大小比较”的

方法自然也水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知

结构。

教材分析：

本单元是根据学生已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的

编排原则优化认知结构，编排教学内容。这部分内容是在数数，读、

写数的基础上进行的。从已有知识点出发，以实现实际应用为主，使

学生掌握比较数的大小的方法。

5

Ih东省诸雌子洛开冶区小学

快乐闯关!

山东省诸城经济开发区小学

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数位一样从高位比起，最高位大的数就大

《万以内数比较大小》教学反思

万以内数大小的比较，是在学生认识大数、会数会读会写、了解数序的基础

之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。

教材在安排这部分知识时比较关注孩子的思维特点，由易到难，层层递进注重知

识的迁移。而我结合我班孩子的实际做了大胆的尝试，调整了备课重点，找准教

学起点，本节课考虑到学生已有的比较经验，所以总体的教学思路是：淡化教师

教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这

样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课

的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另

一方面，又有利于培养学生学习的主动性把1000以内数大小的比较和万以内数

大小的比较结合在一起，给学生提供一个完整的，开阔的大空间让他们去感受万

以内数的大小。比较万以内数的大小要抓住学生比较的好奇心。为什么要比以及

怎样比，教会学生比的方法比枯燥乏味的讲解效果更明显。在教学中，开展分组

摸数拼四位数，比出哪组摸的数大就获胜。并让学生知道要想获胜必须摸什么数

在什么位置。让学生在游戏中总结出比较万以内数的大小的方法。四位数和四位

数比较要盯住哪个位置，再用摸数游戏比较不同数位的大小，学生很容易掌握比