高职高专编写原则与说明(上海)

高职高专医疗器械相关专业课程标准和教材编写原则要求与说明一、基本原则

（一）主干课程（教材）

1．要体现高职高专教育的特色

高职高专的培养目标、教学模式、教学内容有其鲜明特色，从课程（教材）体系到课程（教材）内容都要有别于其他层次的教育。编写课程标准和教材要紧密结合专业人才培养目标，明确各门课程（教材）在整个专业人才培养中的地位和作用，即首先定好位，确定自己的目标。应特别注意以下两点：一、基本原则

（1）应以就业为导向、能力为本位、学生为主体：高职高专教育是培养高素质技能型专门人才，课程标准和教材的编写务必要侧重知识的应用、实践技能的训练，淡化学科意识。基础理论要贯彻“实用为主，必需、够用和管用为度”的原则，多余的知识不教、不写，坚持下家检验法和为下家服好务的原则（基础课为专业基础课服务、专业基础课为专业课服务、专业课为岗位服务），不追求学科自身内容的系统、完整，简化理论知识的阐释或推导过程；务必要加强理论联系实际，充实应用实例的内容，“以例释理”，将基础理论融入大量的实例中；要把基本技能的培养贯穿于课程标准和教材内容的始终，对岗位所需知识和能力结构进行恰当的设计安排；要重视学生主动参与意识的培养，给学生提供“自学的机会，动手的机会，表达的机会，创新的机会”，使学生在“学中做、做中学”，以充分发挥学生个人的能动性和主动性。一、基本原则（2）应明显区别于本科和中职教材：既不能照搬普通高校教材，更不能借用中职教材。不能仅仅注重内容上的增减变化，而与高职高专教育的特点和专业培养目标不符。

2．要符合行业和职业发展的实际，具有时代特征教材内容以介绍成熟稳定的、在实践中广泛应用的技术和国家标准为主，同时适当介绍新知识、新技术、新设备等和反映科技发展的趋势，使学生能够适应未来技术进步的需要，毕业后具备直接从事生产第一线技术工作和管理工作的能力。要防止出现脱离实际和知识陈旧的问题。

3.体现国家有关高职教育的文件精神

教材编写要贴近工作过程，体现工学结合、校企结合的思想。

4.要与获取职业资格证书（技能鉴定标准）密切衔接

高职高专专业有相应的职业资格证书。高职高专教材的编写应与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准等有效衔接。使学生在具有必需的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本技能和高新技术。一、基本原则

5.要培养创新精神

工艺流程的革新、技术方法的创新、管理方式的变革等，都需创新精神。高素质技能型专门人才，不仅是“执行者”，同样也是技术的革新者、创造者。因此，在课程标准和教材中应注意体现创新精神的培养。这是高职高专教育与中职教育的区别所在。但需注意过分强调新知识并不等于培养创新精神。

6.要整体优化

编写时不能孤立地对某一门课程进行思考，而要从高职高专教育的特点去考虑，从实现高职高专人才培养目标着眼，从人才所需知识、能力、素质出发。把培养职业能力作为主线，并贯穿始终，对各门课程内容进行恰当取舍，并处理好课程之间的衔接，避免不必的交叉和重复。要处理好理论课和实训课的衔接，二者不能脱节。一、基本原则

（二）实训课程（教材）

1．应紧密结合职业要求与生产实际紧密相连，与相关专业的市场接轨，同时要突出专业特色，渗透职业素质的培养。要把握好与专业理论课的内在联系，突出重点。学生学完相应的理论课后，通过实践实训，训练自身实践技能。

2．要与获取职业技能证书等相关要求配套与衔接

总之，教材的体系和内容的构架要充分体现上述原则，切实做到从体系到内容设计的改革与创新，以适应当前高职高专医疗器械相关专业的教学和人才培养需要。二、基本要求（一）课程标准结构要求及说明

各门课程课程标准统一由课程任务、课程目标、教学时间分配、教学内容及要求、标准说明五个部分组成。各部分具体内容及要求如下：

1．课程任务

包括本课程适用的专业及其性质（公共课、专业基础课、专业课、专业方向课）、课程主要内容与任务，以及在专业培养目标中地位和作用。编写格式举例如下：二、基本要求（一）课程标准结构要求及说明

2．课程目标

学生学习本课程应达到的知识目标和技能目标、职业素质和态度目标。知识目标分为“掌握、熟悉、了解”三个层次，三者比例原则为6:3:1；技能目标分为“熟练掌握、学会”两个层次，两者比例原则为7:3；职业素质和态度目标分为“学习、具有”两个层次。编写格式举例如下：

二、基本要求（一）课程标准结构要求及说明

3.教学时间分配

包括总教学时数及理论教学、实践教学的学时分配。

4.教学内容及要求

包括教学内容(三级目录)和教学要求，按每学时50分钟的要求教学内容。教学要求中理论教学按掌握、熟悉、了解3个层次划分（前后邻近同一层次要求的，后者承前省略文字表述），三者比例为6:3:1；实践教学则按熟练掌握和学会两个层次划分，二者比例为7:3。

5.标准说明对本标准编写的特点、使用指导、教学建议和特殊要求做必要的说明。具体包括适用对象与参考学时、教学要求、教学建议三部分。

二、基本要求

（二）教材编写模式

1.主干教材根据当前高等职业教育的发展要求，并综合考虑目前全国高职高专医疗器械相关专业的办学现状，就本轮规划教材现提出如下两套编写模式方案。方案一：章节模式按照“章、节、一、（一）、1、（1）……”的标题层次编写正文。在编写形式上设立以下编写模块（学习目标、学习小结、目标检测模块每章必设，课堂互动、知识链接、知识拓展、实例解析等模块在每章中根据需要来确定多少，课堂互动、实例解析模块可多设立，知识拓展模块不宜多）

(1)学习目标（居每章内容之首）学习目标学习目的

简要阐述通过学习本章哪些主要知识或技术方法，为本教材后续xxx章节或本专业后续xxx课程，或xxx岗位技能奠定xxx基础。知识要求掌握…；熟悉…；了解…。能力要求

熟练掌握…技能；学会…操作（技术）。二、基本要求参照本教材课程标准描述。举例（摘自《无机化学》）

第八章配位化合物

学习目标学习目的

通过学习配位化合物的基本概念、配位化合物的形成、组成以及配位化合物的异构现象，配位化合物的价键理论及其应用以及配位平衡的有关知识，为后续章节如过渡金属元素性质的学习奠定基础。也为学习分析化学、药物化学、药物分析等后续课程打下基础。

知识要求

1.掌握配位化合物的基本概念，组成、命名。

2.熟悉配位化合物的类型。

3.熟悉配位化合物价键理论的基本内容。

4.掌握配位平衡和稳定常数的意义，熟悉配位平衡的有关计算。

5.了解配位化合物的异构现象，了解配位化合物在医药上的应用。

能力要求

熟练应用配合物的基本知识，进行有关配合物的命名和计算。熟练掌握配位化合物的常规制备技术和方法，

学会有关配合物的转化，学会一些常用配合物的颜色、稳定性、磁性等性质在实验中的应用。实例（案例）：解析（分析）：（结合基本理论知识，列举应用实例，增强教材内容的实用性和可读性。基础课要重视这个模块，增加理论知识应用的实例。专业课要增加方法操作的实例，并对方法进行分析说明和提示）

二、基本要求(2)实例解析（分析）（案例分析）(可选)举例（摘自《安全生产知识》）

案例分析

案例：2005年8月4日，泸州市龙马潭区长安乡境内四川宫阙老窖集团有限公司原酒储罐区发生爆炸。经调查，当日早上，一名女工站在3号储酒罐顶，用软管从顶部口子放入约1米向内灌酒，约30分钟后当操作女工提起顶盖观察罐内情况后，放回顶盖的瞬间，罐内可爆乙醇气体发生大爆炸，3号罐呈“发射式”冲出顶篷，整体飞出罐区，飞到500米外的稻田里，现场作业7名工人，6人当场死亡，1人重伤。分析：当输酒软管从罐顶向罐内放酒，由于酒在罐内强力喷溅，造成大量乙醇蒸气在罐内积聚，达到爆炸极限，工人在提放顶盖过程中，静电引起火花，引发罐内气体爆炸。二、基本要求

(3)知识链接(可选)知识链接（适当补充有关常识，同时增强教材内容的趣味性）说明：相关链接介绍的知识主要是对教材内容的必要补充，学生应当掌握的常识性知识，以便于学习理解、掌握教材内容。不是补充新进展或提高方面的内容。举例（摘自《实用药物学基础》）

知识链接阿司匹林是水杨酸类解热镇痛药的代表，水杨酸盐药用的历史可追溯到19世纪，在1838年水杨酸首次从植物中提取出来。实际上，早在公元前15世纪就有记载人们通过咀嚼柳树皮可减轻疼痛。1860年Koble首次合成水杨酸，从此开辟了一条大量、廉价生产水杨酸的途径。随后其水杨酸的衍生物在临床上开始使用，1875年以水杨酸钠的形式作为解热镇痛和抗风湿药在临床得到应用，为了克服水杨酸钠严重的胃肠道不良反应，1898年德国化学家霍夫曼（Hoffmann）合成了毒性较小的乙酰水杨酸即阿司匹林，它的解热镇痛作用比水杨酸钠强，而不良反应较小，因此作为一个优良的解热镇痛及抗风湿药物在临床得到广泛的使用。

（介绍阿司匹林由水杨酸演变而来的过程，对学生认识阿司匹林的结构、性质有帮助）

二、基本要求

(4)知识拓展(可选)

（适当增补有关进展类知识，让学生了解有关本学科的理论、技术发展前沿）

知识拓展（引自《药物化学》）H2受体拮抗剂的构效关系

H2受体拮抗剂的化学结构一般由三部分组成：碱性或碱性基团取代的芳杂环通过一条易曲挠的四原子链与含氮的平面极性基团相连接，这两个基团对活性影响很大。

1.碱性芳杂环部分为活性必需基团，可以是碱性的咪唑环或碱性基团取代的呋喃环、噻唑环或其他芳杂环，可形成阳离子，与受体的阴离子部位结合。环上取代基有甲基、二甲氨基亚甲基、胍基、哌啶甲基等可使活性增强，如胍基可通过氢键或形成阳离子与受体的亲和力增强，因此，法莫替丁的抑制胃酸分泌作用比雷尼替丁和西咪替丁强。

2.含氮的平面极性基团一般为吸电子基取代的胍基或脒基，常称为“脒脲基团”。这些基团都具有相似几何形状的平面结构，在生理pH条件下处于非离子化状态，但具有偶极和亲水性质，通过氢键与受体结合。

3.中间连接链是一条易曲挠旋转的柔性链，多为四原子链，且以含硫为佳。链的长度为组胺侧链的两倍，即4个原子为宜，第2位硫原子可使链更具柔性。四原子链上有支链或延长四原子链，化合物活性会降低或消失。二、基本要求(5)课堂互动(可选)课堂互动（针对课堂涉及的知识，尽可能联系生活实际、岗位实际和社会实际，以老师提问学生回答或学生之间相互讨论等多种形式给出题目，开展课堂讨论，以提高学生理论联系实际和增强学生应用知识分析问题、解决问题的能力，同时激发学生学习兴趣，提高学习的自觉性和目的性）

举例《药物化学》课堂互动1．怎样检查阿司匹林是否发生潮解变质？2．如果服用潮解变质的阿司匹林对治疗有何具体后果？（如乙酰水杨酸水解生成水杨酸，解热镇痛作用下降，而且对胃的刺激性增加。）二、基本要求(6)学习小结（居章内容末）学习小结（分“一、学习内容”、“二、学习方法体会”两部分。以图表形式简要归纳本章主要内容，以文字叙述形式简明介绍学习本章内容的方法体会，从而与开篇介绍的学习目标相呼应）举例抗溃疡药H2受体拮抗剂结构类型典型药物盐酸雷尼替丁-结构、性质、用途质子泵抑制剂作用机制抑制胃酸分泌最后环节H+/K+-ATP酶典型药物奥美拉唑-结构、性质、前药咪唑类、呋喃类、噻唑类、哌啶类药物结构特点、作用特点消化系统药物抗酸药、胃酸分泌抑制剂、胃黏膜保护剂、抗幽门螺杆菌药、胃肠动力药分类举例二、学习方法体会（摘自《化工制图》）1.典型化工设备有容器、换热器、反应器、塔器等，对这些设备的名称、用途作简单了解，对看设备图是有帮助的。这些设备是化工、医药单元操作的静设备。还有一些动设备，如泵、压缩机、过滤机等，通常称为化工机械。2.化工设备的零部件大部分已经标准化，其结构形状、尺寸大小等都有标准系列。在画图时，对相差悬殊的零部件尺寸要夸大画出，如筒体、封头、接管的壁厚等。有些零部件如法兰、人（手）孔、液面计等通常采用简化画法。了解这些知识对阅读设备图是有必要的。3.学习化工设备图的作用、内容时，可与机械装配图对照，加深理解。由于化工设备上的零部件大部分已标准化，一般不需要单独画出设备的零件图，所以，化工设备的制造是以设备图为依据。而一般机械是依据零件图加工零件，依据装配图进行装配。4.化工设备上的焊接结构较多，在本章中只需了解焊缝在图形上的画法，能识读哪些零部件之间是用焊接连连接的。要详细了解焊缝的表示方法可查阅有关标准。5.化工设备图上常采用简化画法，如：标准化零部件的简化、相同结构的简化、轴向尺寸较大时的简化等，还常采用夸大画法、局部放大图等，这些表达方法要依据设备本身的特点选用。6.学习化工设备图的尺寸标注时，可与机械装配图的尺寸进行比较，它们的尺寸种类要求相同，但化工设备图的尺寸数量多——所有零部件的装配尺寸要完整标注，尺寸精度要求低——一般用链式注法，允许注成封闭尺寸链，较大尺寸前用“～”表示近似值等。7.阅读化工设备图要遵循一定的方法步骤，即先看标题栏、明细栏，并把明细栏中各零部件按编号与视图中的位置相对应，粗略了解设备由哪些零部件构成；看管口表并按管口编号与视图中的管口位置对照，从而知道接管的数量和用途；从技术特性表中可知设备的操作条件，处理的物料等。再看视图、分析零部件，一般将视图分析、零部件分析、尺寸分析结合起来，逐一搞清楚各零部件的结构形状、数量、装配连接关系等，主要零部件的形状和连接关系往往要通过局部放大图识读。最后得出设备的结构，物料的处理过程等。二、基本要求(7)目标检测目标检测主要以练习题形式对本章学习目标进行检测，注意适当增加知识的应用和职业技能（操作）训练方面测试的内容，题型主要包括：一、选择题（每章10～30题）（一）单项选择题(4个备选答案)（二）多项选择题（5个备选答案)二、简答题（3～5题）三、实例分析（2～3题）等参考答案集中附于书末。二、基本要求方案一：项目化模式

依据课程标准要求，将教学内容归纳为几大项目（相当于章一级），项目前设[项目目标]（要求同前[学习目标]），项目末设[项目小结]和[目标检测]（要求同前[学习小结]、[目标检测]）。每个项目下分为若干任务。每个任务下又分设如下内容：

二、基本要求

(1)任务导入以经典问题作为载体，引入教学内容，以激发学生学习兴趣，同时也提供了实训项目。

(2)任务阐述/任务分析在开始正式理论内容教学之前，针对“任务导入”中提出的问题，简单分析分解可能构成问题成因的各种要素及其关系。为下文的具体讲授做合理的承接，更重要的是培养学生遇到实际问题时的理论思维方法。

(3)相关知识与技能这是教材的主体部分，讲解课程标准中要求的理论内容，其间可以贴士的形式插入“知识链接”、“知识拓展”等内容，以丰富充实基本内容。

(4)任务实施完成理论学习后，引导学生综合运用已学的知识解决“任务导入”中的实际问题，切实体现“必需为先、够用为度、学为所用、学能所用”的原则。

2．实训内容

各门课程可根据自身的特点，设计安排实训内容

，可安排布置于教材相关内容之后，也可集中于教材之后,或单独编写实训教材。若与主干教材合写在一起，建议分实训目的、实训内容、实训步骤、实训提示（学生通过实践的目的、内容、步骤、实践提示掌握基本技能）、实训思考（通过联系实际的思考题，提高运用知识解决问题的能力）、实训体会、实训报告、实训测试八个模块编写,或贴近此模式。

二、基本要求二、基本要求 （三）教材字数要求

1.主干教材版面字数8000字以内/学时（为全书版面字数，含文字、插图、表格和编写模块等）。

2.实训教材

3000字左右/学时（为全书版面字数，含文字、插图、表格和编写模块等）。二、基本要求（四）编写进度要求为保证教材如期出版以下各环节时间安排，请严格遵照执行，不要拖延。1.课程标准

（1）定稿时间：2011年1月底以前。（2）交稿时间：2011年2月10日

。2.主干教材与实训教材等（1）召开审定稿会议：2011年3月底以前。（3）交稿时间：2011年4月底以前。3.配套光盘（具体要求与负责编辑联系

）三、教材编写注意事项第一部分教材构成及编写事项第二部分交稿要求第三部分审改清样

第一部分教材构成及编写事项

一、本套教材统一由以下部分构成封面内封前言目录正文附录（根据需要）参考文献（根据需要）目标检测参考答案课程标准

封面封面（代封面）：由书名、署名（只署主编）、出版者组成，教材一般在封面上方加上使用本书的学校层次，以及供何种专业使用全国高职高专医疗器械相关专业“十二五”规划教材书名

主编***

人民卫生出版社内封全国高职高专医疗器械相关专业“十二五”规划教材书名主编***副主编***编者（以姓氏笔画为序）***（单位名称）

编者的姓名、顺序和单位名称要正确无误人民卫生出版社前言前言需简明扼要、重点突出，一般在1000字以内。前言可反映本教材的编写背景、主要内容和特点，给读者最初的印象，也能反映出主编的写作水平前言的撰写主要包括：编写本教材的背景、指导思想、意图主要内容、特点编写的原则、方法、过程读者对象、适用范围致谢、自谦目录根据本书内容的多少和份量，来确定上目录的标题级别

一般为“章、节、一”三级目录目录上的各级标题与正文的标题必须一致各章下面的标题级别应尽量一致目录标题中不用外文及缩写词不用标注作者姓名及原稿页码正文一、标题层次或体例第*章*****（居中）第*节*****（居中）一、*********（居中）（一）*********（靠边，前空两字）

1．****************（靠左边，前空两字，后空一格，然后接正文）（1）*******：**********（靠左边，前空两字，标题后加冒号，接正文）

1）*******：***********（靠左边，前空两字，标题后加冒号，接正文）①******；②*********；③*********。（接正文，不作为一级标题，常用于正文接排，或表注，序号间用分号隔开）注意事项标题需顺次使用，不能小标题套大标题各章节的标题层次力求一致，以保持全书稿结构的平衡标题层次不宜过细、过繁琐个别章节内容较少时，可越级使用标题，如一级标题后径用三级标题标题中一般不出现括号、英文全称等二、计量单位及符号使用法定计量单位

下面一些法定计量单位除时间单位用中文表示外，其他计量单位常采用符号表示时间：日,小时,分钟,秒（复合单位用符号，如r/min、mg/d）长度：m,cm,mm,μm,nm容积：ml（l用小写），L重量：kg,g,mg,μg,ng

（注意kg勿写为Kg，μg勿写为ug）物质的量浓度：mol/L,mmol/L,μmol/L物质的量：mol,mmol,μmol旋转速度：r/min（勿写为rpm）温度：℃热量：J,kJ

注意一些符号的用法mmHg，kPa

20~40mg100±15mmol

100mmol±15mmolmg/kg/d

mg/(kg·d)[也不用mg×（kg·d）-1]ml/小时

ml/h1~5%

1%~5%3×5cm2

3cm×5cm10~20万

10万~20万-——~上角、下角：分子式CO2、H2O，维生素B1、D2文中符号的正体和斜体数字、文字用正体数学符号、化学符号、物理量单位用正体统计学符号、物理量用斜体基因代码用斜体，蛋白符号用正体拉丁学名中属、种用斜体，命名人用正体三、名词术语和药名

1.专业名词规范

以全国自然科学名词审定委员会公布的规范化名词为准

2.对计算机不能直接录入的字，用zaozi001、zaozi002、…..等代替，在纸上写出zaozi001、zaozi002、…..等分别代表的字，随纸稿交出版社。请不要自己造字。四、图号、表号和公式号的表示图、表和公式一定要编号，图、表要有图题和表题全书的图号、表号、公式编号的表示方法要规范和一致如：第6章的图6-1，表6-1，式（6-1）以章为单位进行编号，章号在前，图（表、公式）按顺序编号在后，两者之间用半字线连在一起五、插图图文要分开，请勿图文混排。在正文内用方框表示相应位置，并在方框内标注图号、在方框正下方标明图号、图题和图注，在正文叙述中标明相应的图号。如：图2-8

图2-8######1.####，2.####，3.###插图（线条图）采用TIF格式；全书所有插图的电子稿按章集中在一个文件夹里；每幅图要有纸稿，一页纸上一幅图，图放于纸的中上部，图题、图注排在其下；图稿集中一起按顺序编好页码。说明：只有文字的方框图、流程图，可在正文相应位置画出，随正文排版。对于过于复杂的公式、结构式可按插图处理。插入文中的公式、结构式请用公式编辑器、专业绘制软件绘制。注意全书所用软件型号、版本应一致。所有插图应按图号形成通用文本（*.TIF）文件，分辨率要求在600dpi（点/英寸）。注意：（1）对提供的含有人像或版权保护期内的各类图片，应提供书面使用授权书，以免日后发生纠纷。（2）对不具备专业图片扫描处理设备的作者，其照片图可发原始稿件（要求300万以上像素），由出版社经过技术设计后，采用专业设备进行加工。（3）从报纸、杂志、图书上剪裁或复印的插图以及从网上下载的图，质量没有保证，最好不要采用。六、表格一般用“三线表”，表格全部随正文编排，不另纸画出，表必须有表号、表题，在正文内相应位置标明表号。表格请用Execl或Word排版。不要按正文方式录入文字后，再单独绘线，也不要将表格扫描后以图片形式插入。表以章为序编号。注意：图不随正文排列，表随正文排列七、参考文献

参考文献列于书后，格式采取顺序编码制，不宜过多（10条左右）；文献的著录格式应该规范统一。顺序编码制参考文献格式（一）专著编著者．书名．版次（第一版略）．出版地：出版者，年份例：１.陈主初．病理生理学．北京：人民卫生出版社，2001

２.LawrenceM.Tierney,StephenJ.Mcphee,MaxineA.Phpadakis.Medicaldiagnosis&treatment.39thed.NewYork:McGraw-Hill,2000（二）论文集（或多著者书籍）著者．文章名．论文集编者（其前加“见：”或“In”）．论文集名．出版地：出版者，出版年．文章的起讫页码例：１.李明森．横断山区自然资源的开发与保护．见：中国青藏高原研究会第一届讨论会文选．北京：科学出版社，1992．64-71

２.RetikAB.Anomaliesoftheupperurinarytract.In:Eldelman.PediatricKidneyDisease.Boston:Little,Brown&Co.,1978（三）刊物著者．文章名．刊物名称，年，卷（期）：文章的起讫页码例：１.过晋源，杨晋，郭小辉，等．癌肿的早期发现和早期诊断．中级医刊，1986，21(5)：15-16

２.NiewoehnerD.E.Pathologicalchangesintheperipheralairwayofyoungsmokers.NEngJMed,1974,291:755所列参考文献均需要注意不缺漏项目，顺序和标点正确特别注意广告和版权问题

1.教材中不得出现任何形式的产品广告

包括文字的和图片的产品广告描述药品或仪器时一般不提及生产厂商

2.未经同意，不得随意使用他人的作品及部分，包括文、图、表，尤其是国外的作品关于法规、文件的引用要一字不差目标检测参考答案第**章一、选择题（一）单项选择题1.A2.C3.B4.D5.B……（二）多项选择题1.ACD2.BC3.AD4.ABC5.ABCD……二、问答题（略，其中计算题类题目可给出答案）三、实例分析（可简单给出）第二部分交稿要求交