小学语文教学中的有效提问策略获奖科研报告

小学语文教学中的有效提问策略获奖科研报告摘

要：随着素质教育的推进，教师的教学方式也发生了相应的转变。小学语文教学由传统的注重知识的传授转变为更加注重学生的学习感受，增强了学生学习的主体性。课堂提问作为检测学生学习状况，引导学生学习的一种可靠方式在小学语文教学中被赋予了重要的地位。进行课堂提问的策略主要包括：结合重点，深化知识记忆;把握时机，集中学生精力;相互提问，增加提问乐趣。

关键词：课堂提问;小学语文;结合重点;把握时机;相互提问

教学过程是由教师的教与学生的学共同组成的活动。因此，好的语文教学除了要求教师有条理，有组织的对学生进行知识的传授外，还应具有学生的积极反馈。获得学生反馈的方式有很多，主要包括课堂提问法，纸笔检测法等。但由于测验法适合于对一段时期学生系统知识掌握情况的反馈，因此课堂提问法是最便于在日常教学过程中实施的。而如何实施课堂提问成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何在语文教学中实施课堂提问，以期望对广大教师有所帮助。

一、结合重点，深化知识记忆

在语文课堂中，除了教师设置悬念，引导学生一步步发现答案外，还可利用确定学习目标的方式，来引导学生把握重点，从而深化学生的知识记忆。小学阶段的学生已经具备了一定的自学能力，但还需要教师的引导。因此教师在课堂提问时，可为学生提前确定好一步步的小目标，学生根据这些目标一步步的进行探讨学习，最后得出答案，达到自我学习的效果。但要注意，教师确定目标时既不可过于庞大，也不可过于细小。过于庞大的目标对小学阶段的学生来说过于困难，会影响学生的学习积极性;而过于细小的目标起不到锻炼学生自学能力的效果。

例如，在讲授《晏子使楚》一文时，教师可先让学生自主阅读文章寻找出文章的重点来深化知识记忆。当学生了解了文章大意时，教师为学生确定目标，引导学生自学。学生再次进行阅读，由学生自主总结这篇文章的大体情节，然后进行自主讨论交流。当学生交流结束后，教师选择同学回答前面目标所提出的问题，然后为学生讲解这篇文章的结构与内容特点，为学生传授系统的文章知识，如字音字词，修辞方法等。最后由教师对学生所提出的疑问进行解答。经过了如此的课堂提问过程，学生不仅可以提高自身的阅读能力，还可以提高自学能力。

二、把握时机，集中学生精力

小学时期的学生处于好奇心重，玩耍心强的阶段，课堂教学如果太过无聊刻板学生容易出现走神现象，从而跟不上教师的教学进度。长此以往会导致学生学习成绩下滑，挫伤学生的学习积极性，这不利于取得良好的教学效果。有效的集中学生精力的一个重要方法就是把握时机进行课堂提问，设置悬念，引导学生思考并解答。当学生心中有个问题时，他会带着这个问题听老师讲课，或者自己根据课本找出答案，从而解决这个疑问。利用课堂提问中设置悬念的方法可有效的集中学生的精力。

例如，在讲授《落花生》这篇课文时，教师就可通过把握时机设置某种悬念集中学生的精力。文章主要写了“我”从落花生中学到了什么道理。教师可以让学生自己体会父亲的教导这段故事情节，让学生自己思考落花生有哪些优良的品质值得我们学习。然后由教師提问：落花生与其他植物有什么不同？我们应该学习落花生的哪种品质？你打算怎么做？由此集中学生的精力。通过这种把握好时机进行设置悬念，可以使学生思路紧跟教师思路，从而提高教师教学的有效性和学生学习的积极性。

三、相互提问，增加提问乐趣

小学时期的学生大部分还是想着好玩的事情，他们对于那些枯燥乏味的事情根本不感兴趣，因此教师在进行讲课时就不能给学生讲太过高深莫测的知识点，这时候，课堂提问的优点就体现出来了。当教师组织课堂学生进行相互提问的互动时，大部分学生会把它当成一种游戏，而不是学习任务，会有很多学生愿意参与到这场互动中，因此，这可以增加课堂提问的乐趣，学生的学习积极性会空前的高涨，从而集中更多的注意力在课堂上，这种注意力是有助于学生知识点的吸收的。

例如，在开展《草船借箭》这一部分内容的教学时，教师可以组织学生进行课堂相互提问的互动以增加课堂的提问乐趣从而集中学生的学习精力。这部分内容讲述了诸葛亮草船借箭的典故。教师可以通过让学生扮演课文中所具有的多个角色，让学生通过互相提问互动来表现课文中的内容，通过这种趣味互动，学生可以亲身的感受课文中的情感，也可以通过互动将课文中的语句用更生动的方式表现出来。而角色扮演完后学生间相互提问“你为什么要这样扮演这个角色”。这种有趣的课堂提问有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的学习精力。

总之，课堂提问作为促进教师的教和学生的学的一种重要方式被赋予了重要的地位。因此，有效的实施课堂提问对教学过程具有重要影响。教师在教学过程中合理适当的使用课堂