翻转课堂模式在高中地理教学中的应用获奖科研报告

翻转课堂模式在高中地理教学中的应用获奖科研报告摘

要：在新时期的教育背景下，更加强调要充分发挥出学生的课堂主体作用，而传统的教学模式无疑难以满足这样的教学要求。基于此，翻转课堂教学模式的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈该教学模式在高中地理教学中的具体应用方式。

关键词：翻转课堂;高中地理;教学策略

相对于传统的教学模式，翻转课堂一个十分明显的改变就是对课堂内外的时间进行了调整。在这种学习模式中，学生需要在课下的时候自主完成基础性的知识内容，而重难点部分则可以留待课堂内进行理解。作为新课标十分提倡的一种教学模式，翻转课堂可以帮助学生从被动接受转变为主动理解，从而提高学生在学习活动中的积极性与创造性。毋庸置疑，这种教学理念十分契合地理这样一门开放性和综合性的学科。为此，教师应对翻转课堂的内涵有更加准确的把握，并将其与高中地理教学进行更加紧密的融合，同时要及时对每一个教学环节进行完善和优化，从而使教学质量得到更好的保障。

1.完善学习导案

在翻转课堂教学模式中，课前学习是一个至关重要的环节。有效的课前学习，可以帮助学生对相关的教学内容进行初步的了解，以此来促进教学活动的顺利展开。为此，教师应该充分重视课前学习活动的进行。同时，在引导学生进行课前学习时，还应该给学生提供一些不同形式的学习材料，这样可以使学生明确学习与思考的主要方向，从而帮助学生取得较为理想的学习效果。唯有如此，才能学习质量的提升創造良好的前提条件。

以《自然地理环境的整体性》为例，为了引导学生进行有效的课前学习，我结合这节课主要的知识内容给学生提供了学习导案。在导案中，首先使学生明确了本节课两个主要的学习目标：第一，对自然地理环境整体性的含义与表现进行初步理解。第二，结合自己的生活经验谈一谈对地理环境要素相关性的理解，并阐述地理环境整体性的形成过程。同时，我将这节课的主要内容分为了三个部分：（1）生物循环的相关内容;（2）生物对于自然地理环境形成和演化的作用;（3）陆地上环境要素的构成以及这些要素相互之间的关系。最后，我给学生提供了一些图片和文字材料，并让学生结合教材内容以及图文材料对这节课的主要知识进行了理解。最终，在学习导案的引导下，逐渐使学生对这节课的基础知识有了较为准确的认识。由此可见，在翻转课堂模式的应用中，学习导案的合理设计是十分必要的。

2.注重难点突破

正如前文所述，在翻转课堂教学模式中，一些重难点知识可以留待课堂内进行理解。当然，考虑到学生知识经验的积累并不是十分丰富，再加上思维能力的发展同样存在欠缺。所以教师可以利用恰当的方式对学生进行一定的点拨，以此来使学生的学习活动更加有的放矢。此外，在自主理解的基础上，还可以组织学生进行必要的讨论与交流。这样既可以使学生的自主性得到充分的发挥，又能够在一定程度上促进学生的思维发散，从而帮助学生突破知识难点。

如：在《流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例》这一节的教学中，我将田纳西河流域的不同分支及其主要的资源分布，用位置点、动图的方式进行了呈现，并且在一些特定的位置对学生进行了提醒。利用这样的微视频，有效降低了知识的理解难度。然后，结合对学生课前学习情况的了解，我根据这节课的重难点知识设计了一些启发性的问题，并让学生在问题的引导下对教学内容进行了自主思考。接着，学生根据自己的理解进行了交流与讨论活动。学生完成讨论之后，各小组分别出示了各自的讨论结果，对于一些差距较大的想法，学生进一步进行了交流。最终，在不同观点的碰撞中，有效提升了学生的学习质量。

3.优化练习活动

随着新课改的深入推进，除了要求教师要做好基础知识的传授，还十分重视学生实践能力与探索精神的培养。为此，在翻转课堂模式的课后练习环节，教师应尽量避免将教学活动局限于课堂中，也要避免单一的书面练习方式。而是应该组织学生进行一些生活化和实践性的练习活动。这样一来，可以将地理知识与现实生活紧密联系起来，从而使学生充分认识到地理知识的现实意义。

如：完成《交通运输布局及其对区域发展的影响》这一节的教学之后，我组织学生进行了一次课外练习活动。在这次活动中，学生要以小组为单位进行社会调查，然后选择一些比较典型的案例，分析交通运输情况对聚落形态以及商业网点分布产生的影响，并且深入思考聚落形态以及商业网点分布的形成需要哪些条件。最终，借助这种开放性的练习方式，不但有效锻炼了学生的实践能力，而且进一步深化了学生对课内所学知识的理解。

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