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“六大解放”思想下幼儿园“慧玩”活动的组织策略获奖科研报告摘
要:陶行知先生是我国近现代最伟大的一位教育学家,他所提出的许多教育思想都是现代教育的基础与支柱,而“六大解放”思想则是其中一个非常重要的教育观点,是为了让学习真正发生,让儿童学会学习提出的,提倡解放他的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空念、时间,让幼儿既能思考、表达、动手、观察、丈量,使其切实感受自主活动的乐趣。因此,在幼儿教育阶段,教师也要遵循陶行知的“六大解放”思想来组织游戏活动,真正实现“慧玩”指导。
关键词:幼儿教育;陶行知“六大解放”思想;“慧玩”指导;实现策略
目前,幼儿教育开始提倡以游戏化活动来落实保育目标,因为游戏活动最能突出幼儿的主观能动性,使其带着愉悦的情感态度、强烈的好奇心参加各类区域活动,引导幼儿多观察、多发现、多猜想、多证明,使其逐步实现深度学习,学会学习。为此,幼儿教师则应遵循陶行知的“六大解放”思想来组织游戏活动,尽量展现幼儿的智慧、能力,让幼儿在游戏活动中生成新的智慧,真正为幼儿的长远发展做准备。
一、设计游戏目标,让幼儿自主思考
既然要组织“慧玩”活动,那么首先要解放的便是幼儿的头脑,让幼儿积极思考,使其自主分析如何才能顺利突破游戏任务,而教师虽可从旁引导,但是却也需要尊重幼儿的个人想法,将学习、思考的自由还给幼儿,让学生通过想、看、做、说等动态活动学到自己想要的知识。为此,教师则可自主设计游戏目标,鼓励幼儿积极思考游戏活动的参与方案,使其积极猜想、证明,切实优化幼儿的思考状态。
就如在一次运动类户外游戏活动中,笔者就设计了一个“独木桥,木头人”的游戏活动,利用一些大型的石头、桌子与椅子等摆出了高低不同的“独木桥”,沿用了“123木头人”这个传统游戏规则,要求幼儿在独木桥上行走、停止,以便进一步锻炼幼儿的行为控制能力。待确定了游戏目标之后,笔者就鼓励幼儿认真思考,亲身感受各类游戏道具的特点,感受如何才能在“独木桥”上保持身体平衡,且能根据游戏口令做出停止、行进动作,且产生了游戏猜想之后,则可自主表达,阐述自己的游戏设想,以便及时进行游戏探索,验证个人猜想是否可行,使其自主調整游戏参与方式,切实突出幼儿的自主性、创造性。
二、完善小组探究,让幼儿自主探究
在陶行知的“六大解放”思想中,解放眼睛、解放双手、解放嘴巴,都是为了全面调动幼儿的感官能力,优化幼儿的思维状态,让幼儿根据自己的感官体验活动总结出游戏结论,生成游戏智慧。如此,则可真正促使学习的发生,让幼儿形成良好的学习习惯。为此,幼儿教师则要积极在游戏活动中组织小组探究活动,让幼儿以团队形式共同探究游戏任务,以便促使幼儿真正实现自主学习。
就如在一次“寻宝游戏”活动中,笔者就在室外的生态区域环境内组织了游戏活动,并为此组建了6人幼儿小组,希望幼儿可以相互帮助、积极合作,使其能够切实形成良好的合作学习能力。为此,笔者还使用一些图画设计了寻宝路线,确定了多个游戏关卡,每一个关卡都需要幼儿完成不同的语言表达、科学观察、体育锻炼等各类任务,通过关卡之后才可得到下一步的寻宝提示,所以幼儿需要通过团队合作的方式扬长避短,共同参与寻宝实践活动。在此过程中,幼儿必须要保持活跃的思考状态,且要根据游戏提示观察寻宝环境,通过直观操作与表达启发活动逐步完成寻宝任务,所以可以综合性地锻炼幼儿的行为能力、观察能力、表达能力、认知能力,促使幼儿切实实现健康成长。
三、善用留白艺术,让幼儿自主表达
在陶行知的“六大解放”思想中,有一个重要的思想便是要解放时间、空间,它是指要通过留白艺术让幼儿思考、感受,鼓励幼儿在区域活动中汲取更多的智慧,使其学一些自己感兴趣的东西,让幼儿享受自主学习、爱上自主学习。为此,幼儿教师则要鼓励幼儿自主表达,使其写阐述自己的“慧玩”想法,以便根据幼儿需求来组织相应的游戏体验活动。
就如在上述“寻宝游戏”活动中,由于幼儿是在生态环境区域完成了自然观察、动手实践等各类游戏活动,整体过程都比较开放、自主,所以有很多幼儿都产生了更多元的活动需求。比如,有的幼儿在游戏中发现了蚯蚓,不小心伤害了蚯蚓,感到害怕与内疚,但是发现蚯蚓被切割成两半的身体一直在蠕动,因此产生了好奇,所以希望可以进一步观察蚯蚓的行为习性。对此,笔者就鼓励幼儿将蚯蚓放在透气性较好的器皿之中,鼓励幼儿继续参加寻宝游戏,待游戏结束之后直接引导幼儿观察蚯蚓的行为习性,补充了科学材料,让幼儿继续学习感兴趣的自然知识。
总而言之,在幼儿“慧玩”课程中渗透陶行知的“六大解放”思想十分关键,可以切实优化幼儿的感官体验经验,有效锻炼幼儿的自主学习能力,使其切身感
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