小学语文二年级上册说教材教材分析

学字读文，口说心话，教大写的中国人——部编版小学语文二年级上册教材分析各位老师大家好！很高兴和大家一起交流对语文教材的理解。今天我就以“学字读文，口说心话，教大写的中国人”为主题，从说目标、说教材、说教学三方面对部编版小学语文二年级上册教材进行分析。一、说目标语文课程标准以全面提高学生的语文素养为基本理念，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出总目标，各学段依据总目标又从五方面做出了具体要求。从表格中，我们不难发现，三个学段目标侧重点虽有不同，但学段间环环相扣，螺旋上升，共同构成了一条促进学生全面发展的生命线。低学段注重基础性、先导性，基于此，我对二年级上册语文教学目标进行了梳理：1.识字与写字：认识450个生字，会写250个汉字；能运用部首查字法检查字典。2.阅读：学习默读；结合上下文和生活实际了解词句的意思；课外阅读总量不少于1万字。3.口语交际：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事；能积极参加讨论，并发表自己的意见。4.写话：在写话中运用学到的词语；使用常用标点；写自己想说的话。5.综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题；结合语文学习，观察大自然，热心参加校园、社区活动。具体到每一单元，单元目标、重难点如下：第一单元大自然的秘密重点：积累运用动作词语。难点：产生热爱大自然的情感和探索兴趣。 第二单元识字单元重点：结合图画识字学文。了解量词的不同用法，能在生活情境中运用量词。 难点：初步了解树木的不同特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤与丰收的喜悦。  3.第三单元儿童生活  重点：针对问题，说出自己的感受或想法。难点：借助关键词句，按顺序把意思说清楚。 4.第四单元家乡重点：联系上下文和生活经验，理解词句的意思。难点：增强认识家乡、赞美家乡的情感；学写留言条。 5.第五单元思维方法  重点：联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。难点：初步感受课文语言的表达效果，学习表达；能用商量的语气和别人商量事情。 6.第六单元革命先辈  重点：借助词句，了解课文内容。 难点：感受革命领袖和革命先烈的精神，并由衷产生敬意；按顺序讲清楚图意。7.第七单元想象重点：学习默读。展开想象，获得初步情感体验。难点：观察图片，展开想象，把故事写完整。 8.第八单元相处重点：综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。继续学习默读。难点：感受怎样与人相处。 说教材（一）教材编写特点1.双线组织，清晰有序。每个单元既有人文主题，又有明确的语文学习要素。如，第一单元主题是“大自然的秘密”，语文要素是“积累运用动作词语”。学生通过学习课例中的动词，更容易产生阅读体验感，热爱大自然，积极探索大自然秘密。这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，教学更加有章可循。加强整合，互为联系。每一个单元从课例到课后题，再到语文园地，都力求突显本单元的学习重点。如，第四单元《黄山奇石》《葡萄沟》两篇课例泡泡中提示学生要联系生活、上下文，理解“陡峭”“五光十色”的词语意思；在语文园地四“字词句运用”中，又让学生结合语境大胆猜测“隐蔽”“烦恼”“流连忘返”词语意思。这样的编排，体现了从学习新知到理解运用的过程，加强了整合，互为联系。以生为本，注重体验。主要体现为单元主题贴近儿童，如“大自然的秘密”“儿童生活”“想象”等，符合该阶段学生热爱大自然，充满好奇心，富有想象力的心理特点。教材内容也是丰富多样，有古诗、寓言故事、神话故事、历史名人故事等，激发学生的学习兴趣。尤其还在语文园地中编排了“我爱阅读”栏目，这一板块与一年级的“和大人一起读”一脉相承，内容以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读，注重学生的个人阅读体验。学用结合，贴合生活。如，识字的编排，通过“识字加油站”及课后题的设计，树立了生活中处处可以识字的理念。口语交际的编排，话题大多来自学生生活，强调在真实的交际情境中发展学生的交际能力。课后习题的编排，重视与生活的联系。如《寒号鸟》的课后题（你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事）。这样的编排不仅强化了语言文字运用意识，而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义。注入新篇，熏陶感染。教材通过单元主题“家乡”“革命先辈”等设定以及新课文《刘胡兰》的加入，加大了革命传统教育、良好思想道德风尚等人文教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。通过“我爱阅读”栏目中的《王二小》等，让学生感受革命先烈壮怀激烈的故事；通过读背优秀古诗词，“日积月累”栏目中立志、勤学等方面的名言警句、俗语，感受中华优秀传统文化。学生在积累语言、积淀文化的同时，受到情感的熏陶感染。（二）教材的编排体例及目的二年级上册语文教材延续以往编排特点，由课例、口语交际、语文园地、快乐读书吧、附表组成。教材由24篇课文组成7个阅读单元，4篇识字组成1个识字单元。每个单元一般由3-4篇课文和1个语文园地组成。有的单元还加入了口语交际，快乐读书吧出现在第一单元后面。教材的最后附有3个表，分别是识字表、写字表和词语表。其中，在语文园地中编排了“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”“我爱阅读”等栏目。“查字典”“书写提示”“我的发现”“展示台”“写话”在各语文园地中穿插安排。“写话”在本册书中首次出现。来看单元编排体例，以第一单元为例，单元一般由课例、口语交际、语文园地、快乐读书吧组成。这样的编写体例，目的是为了将语文素养的落实放在鲜明的体系中，反复巩固，方便教师教，也方便学生学。（三）教材的内容结构教材有7个阅读单元，主题分别是“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“革命先辈”“想象”“相处”。随单元安排的语文要素如图所示。此外，教材还组织有1个识字单元，所以共有八个专题，分为八组。教材的单元内及单元间都体现了循环往复、逐步提高的训练过程。与老教材相比，今年的教材内容发生了改变，第六单元课例《大禹治水》放到了语文园地“我爱阅读”栏目，课例改为《八角楼上》，并新增《刘胡兰》篇章，加大了革命传统教育。删除第八单元匈牙利民间故事《狐狸分奶酪》，用更多的空间宣扬中华优秀传统文化。知识与技能的立体式整合纵观来看，二年级上册语文衔接一年级基础目标，又进一步提升。如，在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上，本册教材在语文园地六“我的发现”栏目，进一步揭示形声字“声旁表音”的特点，为学生今后自主识字打下基础，体现了纵向整合。而横观来看，单元之间围绕同一个语文要素由浅入深，进行了多角度、多层次的训练。如，语文园地二认识了新的查字法——部首查字法，在语文园地七又安排了“字词句运用”栏目，进行查字巩固运用。最后，还专门编排了两篇全文不注音的课文《纸船和风筝》《风娃娃》，培养学生自主实践、运用字典的能力。所以，语文各阶段教学目标横向、纵向交相纵横，相互渗透，融为一体，具有立体整合性。说教学说教学建议1.单元课时分配有效的教学建议，不管是对教师的教还是学生的学都起着重要的作用。本册书共有八个单元，依据单元情况，具体课时分配如下：2.整体教学设计思路（1）教学内容依据教材、学情，在教学内容上，我分别从“识字与写字”“阅读”“口语交际”“写话”四方面说一说本册书我的整体教学设计思路。①自主识字，指导写字。识字写字是低学段的教学重点，生字学习秉承“多认少写”的原则。对于会认的字，我会教授学生一些识字认字方法，如动作识记法、图画记忆法、加一加、减一减、换一换、编顺口溜、猜字谜、阅读法、查字典等，鼓励学生自主识字。对于会写的字，我强调整体认记，先引导学生自主观察，再进行指导，认真分析生字特点、关键笔画、易错笔画，力求书写美观。②重视阅读，以读代讲，培养语感。重视朗读的指导，进行分角色朗读、男女生对读、开火车读、同桌互读、齐读、默读等，充分调动学生读的兴趣，培养学生语感。另外，本册书中有很多古诗，古诗更要求在反复诵读中感受诗词的音韵美，在主题思想、艺术手法等方面不必讲太多。③联系生活，结合平时，练习说话。教材安排有四次口语交际，分别是“有趣的动物”“做手工”“商量”“看图讲故事”，选材大都来自学生的实际生活。教学时，我会先让学生回忆自己生活中遇到这样的情境是如何交际的，以思诱学，引导学生从不会说到会说，从说不好到说得好，从说不清楚到说清楚。另外，口语交际在日常教学中也无处不在，学生课堂发言时，我也会随时关注他们的口语表达情况，引导学生有意识运用口语交际课中学习的原则和方法。④激发兴趣，放宽要求，自由写话。本册书首次安排写话，旨在激发学生的书面表达兴趣，话题也大多与学生的实际情况相关。写玩具、看图编故事，这些都是学生愿意写、容易写的话题，学写留言条更是生活的必需。所以在教学时我会充分调动学生写话的兴趣，除了一些行文格式规范外，不做其他具体规定，鼓励学生写出心声，敢写能写，自由写话。如，在写玩具时，会让学生提前携带自己喜欢的玩具进入课堂，现场观察，具象来写，效果更好。（2）教学方式——以生为本，学为中心我始终践行我校“学为中心”理念指导下的信本课堂模式，按照“趣导—善学—乐研—信展—智达”的流程开展教学，充分调动学生的“内部学习动机”和“学习自信心”。3.单元教学目标及达成策略我以第二单元识字单元为例进行讲说，单元包括4篇识字和1个语文园地，具体教学目标及达成策略如下：《场景歌》课前设置场景图，让学生自主描述，课中以读代讲，在朗朗上口的读书中，认识表示事物的生字，感知不同事物的数量词表达。结合课后题，联系生活实际，引导学生进行量词搭配，并用学到的量词说说身边熟悉的事物，积累巩固量词。《树之歌》是一首介绍树木特征的儿歌，我以木字旁为导线，教学时，先带领学生做“我的眼睛最雪亮”游戏找寻这些生字，让学生自主观察生字特点，并教给学生“木字旁”归类识字的方法。接着，小组合作讨论总结出11种树木的特点。结合课本图片，图文对照，开展“我为树木挂名牌”活动，最后，结合课后题认识更多与树木有关的词语和谚语。《拍手歌》教学时，我会让学生边拍手游戏边学习，感受动物世界的新奇。结合学生游玩动物园的经验，学习8种动物的生活场景、习性，产生保护动物的意识，并随文识字。结合课后题，归纳总结“隹”字旁的字大多与鸟类有关，激发学生探究汉字的兴趣。《田家四季歌》课文语言文白相间，不少语句是从古诗文中演化而来。教学时，出示对应的古诗句，让学生猜一猜描写的是哪一小节，调动学生的积极性，传播优秀古诗词文化，并随文识字。结合课后题，引导学生联系当地实际，说说知道的农事活动，积累有关农事词语，进一步了解农家生活。4篇识字，发挥学生的自主性，鼓励学生运用掌握的识字方法自主识字。在语文园地二，结合字典重点教授学生“部首查字法”，提高学生主动识字的意识与能力。（二）说评价建议我校建构了“魅力东东”评价体系，从“美德”“聪慧”“多彩”“健康”“创享”各方面对学生进行评价。我受其启发，也建立了语文“聪慧东东”评价体系，由小印章到喜报再到徽章的模式。具体实施如下：1.日常教学中认真观察记录，及时评价日常教学中，我会对学生的课堂听讲、课堂发言、作业书写、作业正确率4个方面进行观察，并做积分记录。表现优秀的学生会盖小印章，20个小印章可以兑换一张“语文智慧星”喜报，10张喜报可以兑换一枚“聪慧东东”徽章。此外，还会在班级中开展各种各样的活动。如：词语听写；课文背诵；查字典比赛；课外阅读交流会等，根据学生在活动中的表现，作为争取小印章的一部分，激发学生学习的兴趣和内在动力。2.进行多样的评价方式主体上，采取教师评价、学生自评、学生互评、师生互评、小组评价、集体评价等。形式上，除了常规的评价外，我还采取了“我是小小文学家”、“我是诗画创作家”、表扬信、奖状、一日班长、模范人物等学生喜闻乐见的形式进行评价，这些都可以兑换小印章数，最终兑换徽章，让学生体会语文学习的快乐，提高学生语文素养。3.学业评价学期末进行过程性的展示评价，开总结班会，鼓励学生争做班级榜样和模范。（三）说课程资源的开发与利用建议充分利用语文教材资源：利用教材中的文本插图，培养学生的创造性思维；利用“我爱阅读”和“快乐读书吧”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读面。开展与语文相关的活动进行巩固学习：语文作业展评活动、查字典比赛、古诗朗诵比赛、小小演讲家比赛……合理利用校园开发资源：图书漂流活动、国旗