如何提高化学课堂效率论文

如何提高化学课堂效率新一轮基础教育课程改革使中学化学课堂在不知不觉中发生着巨大的变化。对教师来说，全新的课程标准，全新的教材令每一次课堂教学都成为一次挑战。时过境迁，而“加班加点补课”、“题海战术”等陈旧的教学方法早已不能满足新形势下的教学的要求，如何在有限的课堂时间内最大限度的提高课堂效率，是摆在每一个教育者面前的一个深刻的课题。

如何提高中学化学课堂的效率？每一个授课老师可能都有自己的见解，可谓见仁见智。以下就我的教学感悟提几点想法：

一、教师充分备课和学生预习相结合

备课的重要性已是不言而喻。可是有些老师，尤其是一些老教师依仗自己多年的教学经验和对知识的熟悉，日益轻视备课环节，甚至以“讲不错”作为标准，如此盲目教学，其结果自然可想而知。备课包括多个重要环节，如备学生、备教材、备板书等。在备课前，要参照课程标准确定本节课的教学目标，并依此来设计教学环节、确定教学方法。如果有实验内容，还要设计好实验方案、应急预案，安全注意事项等。课前准备越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂上就会有的放矢，效率也就越高。

学生的课前准备也同样很重要，最主要的手段就是课前预习。通过课前预习不但可以发现与新课相关联的已有知识，自行做好知识衔接，还可通过预习对新内容的知识概况有所了解，做到心中有数。不仅如此，通过预习还可以发现问题、找到难点，并带着问题去听课，这样，学生在课堂上的参与程度就会加大。

教师充分备课，学生认真预习，课堂目的性强，教学效率必然提高。

二、大力突出重点，巧妙突破难点

课堂教学中的两大要务无非是突出重点、突破难点。如果重点、难点处理不当，会使学生造成学习障碍，致使其注意力分散、自信心受挫、思维受阻。所以，教学方法多样化，教学策略具有针对性是课堂教学中的关键。具体应当处理好以下几点：

1、抓住要点，精讲精练

有些老师在课堂教学中，担心知识点遗漏，惟恐有学生听不懂，想要面面俱到。结果却是适得其反：自己在讲台上喋喋不休、不知疲倦地讲，而学生却在下面迷迷糊糊、昏昏欲睡，这样的课堂，何谈高效？教师在课堂上要做到高效，就要做到“三不讲”：学生会的不讲；学生通过讨论能得出结论的不讲；讲过后学生仍不会的不讲。比如在评讲试卷时，事先在课前大体统计一下每道题的正确、错误率，这样针对错的较多、有共性的问题，在课堂上进行讲解，而其它题就让学生自己解决，这样就既节省了时间，又会使每个层次的学生都有收获。

此外，习题的选择也应引起老师的高度重视，选择典型此题，做到举一反三，精选精练，不搞题海，教学效率自然会提高。

2、以旧引新，以旧带新

新教材在教学理念上提倡螺旋式上升。从学生获取知识的规律上来讲，也应当是循序渐进、由浅入深。有些知识点前面的教材中出现过，但是尚未深化，在遇到这类知识时就要注意以旧带新、以旧引新。

3、重视实验教学，兴趣能力双丰收

实验是化学的基础。实验教学貌似费时费力、效率很低，其实不然，实验教学的功效在于，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还可以锻炼和培养学生多方面的能力可谓一举多得。所以重视实验教学，就成了提高教学效率的重要途径。组织好学生实验，做好演示实验，鼓励家庭实验，对于一些枯燥的、不好理解的内容，通过实验，可很好的让学生“消化”掉。比如像氧气、二氧化碳等看不见、摸不着的气体的性质，还有分子等微观内容，有了实验，一定会使学生在轻松愉悦的接受。

4、教学方式灵活，多管齐下

一成不变的教学方式难免在教学中令学生感到乏味，根据教学内容采取灵活的教学方式，是提高课堂效率的有效手段。

对于难度适中的内容可以采取“自学加讨论”的方式。初三的学生已念了八、九年的书，已经具有了一定的自学能力和阅读能力，可以将难度中下的只是交给他们自学。但是，需要注意的是，在学生开始自学之前，教师应该适当给予指导和点拨，让学生有方向的自学、带着问题自学。否则，学生自己盲目地阅读，常常会抓不住重点，造成花很长时间、却收效甚微的结果。

另外，分组进行的课堂讨论能够充分调动学生积极性，并引导学生从不同角度、不同侧面提出问题，同学之间充分交流想法，提高分析问题和解决问题的能力。这样将可以起到”事半功倍”的效果。

对于较为抽象的教学内容，或者与现实联系密切的章节，适当运用现代教学手段，不仅可以使知识变得直观易懂还可以丰富课堂内容。例如，关于原子结构的相关知识，就可以以图片或动画的方式呈现给学生，既生动有直观，易于接受。再如，处理“水资源”这一节时，可以通过网络给学生展示关于“地球水资源现状”和污染情况的视频或图片，加深印象的同时，也能激发学生学习化学的兴趣。如果条件允许，还可以让学生在课下利用网络查找资料，充实预习内容。另外，有些危险性较高的演示实验，也可以多媒体视频的形式呈现给学生。

5、根据学情适当整合教材

教材的编排与设计虽然科学合理，但不一定适合所有学生，一名优秀的教师应当根据自己学生的实际情况对教材进行再加工和整合，做必要的调整、渗透、或者补充，以适应学情、提高课堂效率。

三、注重师生交流，及时了解学情

师生之间、学生之间的沟通与交流是教学活动顺利进行的有力保障。

一般来说，学生在课堂上注意力不集中，主要原因有以下三个方面：一是学生的基础差，老师讲的内容听不懂或者没兴趣；二是学生已懂的知识，教师反复讲，学生厌倦；三是老师讲的内容和学生已有知识不“接轨”，无法构筑知识体系。所以，及时了解学情，落实师生交流是关怀与促进学生有效学习的绝佳途径。

在学生预习或自学的过程中，学生对具体问题有了各自的见解，但理解问题的程度又个不相同。这时，教师可以组织学生交流讨论。注意，讨论要围绕教学目标，收放有度。需要注意的是，虽然组织学生自学、讨论，体现了学生的课堂主体地位，但是自由讨论并不是放任自流。在学生讨论的过程中，教师应适当介入辅导，以便及时答疑、及时了解学生对教材的知识情况，及时“拨乱反正”，以免“自由讨论”离题太远。成功的自学讨论可以为之后的“精讲”奠定基础。

教师在课下与学生零距离的沟通同样重要，教师在平等的交流中可以了解学生学习中的真实情况，以及存在怎样的困惑，这就为教师设计好自己的教学方案、提高课堂效率提供了重要依据。

四、教会学生听课

对于程度比较差的学生或是刚接触化学学科的学生，教会学生听课是必要的前期工作。要使学生在课堂上积极主动，带着问题听课，听取要点并及时做好笔记。另外，在课堂教学教师还必须注意“讲练结合”。适当的巩固习题不仅可以激发学生参与课堂教学的积极性，还能够暴露出学生学习中的错误和纰漏。经过教师的随堂讲评，就可以使学生更加准确地、完善地理解并掌握所学知识。课堂练习的选择要特别注意把握难度，注重启发性。此外，还要根据教学要点有针对性地布置一些难易适中的作业，以达到巩固和提高的目的。

课堂教学要面向全体学生，要依据学生的实际水平来实施授课，但每个学生在不同方面又各