采用基于图式理论的教学方法来改进大学英语听力教学的中期报告

采用基于图式理论的教学方法来改进大学英语听力教学的中期报告摘要：本篇中期报告介绍了一项以基于图式理论的教学方法为重点的大学英语听力教学改进计划，并简要概述了该方法的理论基础、实践方法及初步实施效果。在该计划中，引入了基于图式理论的认知策略指导、思维导图训练、语篇信息组织技巧训练等多种教学手段，以帮助学生更好地理解、记忆和组织听力材料，提高听力水平。实施效果初步表明，学生的听力表现得到了一定程度的提升，并且学生对于使用图式理论的教学方法也有较高的评价和接受度。关键词：基于图式理论；大学英语听力教学；认知策略；思维导图；语篇信息组织技巧Introduction大学英语听力能力的培养一直是英语教学的一项重要任务。然而，学生在听力过程中存在的困难，包括理解速度慢、听不懂语篇主旨、筛选信息能力弱、容易遗忘等，都给有效的听力教学带来了挑战。近年来，随着认知心理学的发展和应用，基于图式理论的听力教学方法逐渐引起了人们的关注。图式是人类大脑中将信息进行编码、分类和存储的一种基本方式，它可以帮助人们更好地理解和记忆信息，并在思考和决策时发挥重要作用。基于此理论，将图式理论应用到英语听力教学中，可以帮助学生更好地理解、记忆和组织听力材料，提高听力水平。本文介绍的是一项以基于图式理论为核心的大学英语听力教学改进计划，在该计划中，将图式理论与认知策略指导、思维导图训练、语篇信息组织技巧训练等多种方法相结合，旨在提高学生的听力水平和能力，特别是在理解速度、语篇信息组织和筛选信息等方面。理论基础基于图式理论的教学方法，认为人类大脑中存在着一种基本的信息编码方式，即图式。图式是一种对信息进行编码、分类和存储的方式，它可以帮助人们更好地理解和记忆信息，同时也在思考和决策时发挥着重要作用。在英语听力教学中，图式理论可以帮助学生更好地组织听力材料，并提高学生的理解和记忆能力。在基于图式理论的听力教学方法中，需要为学生提供多种有关听力材料的图式，并引导学生运用这些图式去理解、记忆和组织听力材料。同时，学生还需要掌握一些有关图式的知识和技巧，以便更加高效地应用图式进行听力学习和应用。实践方法在本次大学英语听力教学改进计划中，我们采用了一系列基于图式理论的教学方法，以帮助学生提高听力能力和水平。在教学中，我们主要采用了以下几种方法：1.认知策略指导在教学中，我们引导学生掌握一些基本的认知策略，包括预测、猜测、推断和主旨归纳等。这些策略可以帮助学生更好地理解和记忆听力材料，并提高学生组织语篇信息的能力。2.思维导图训练我们还进行了大量的思维导图训练，旨在帮助学生学会如何将听力材料组织成图式，并通过图式更好地理解和记忆听力材料。其中，我们强调思维导图应该从整体上反映听力材料的结构和要点，从而帮助学生更加精细化地组织语篇信息。3.语篇信息组织技巧训练为了帮助学生更好地组织和筛选听力材料，我们还进行了一些有关语篇信息组织技巧的训练，包括段落分析、主旨归纳、关联词汇提示等。这些技巧的应用有助于学生更好地理解听力材料，并准确筛选出关键信息。实施效果目前，我们已经在本次大学英语听力教学课程中实施了基于图式理论的教学方法，并初步考察了实施效果。初步结果表明，学生在听力表现方面得到了一定程度的提升，特别是在理解速度、语篇信息组织和关键信息筛选方面。同时，我们还收到了学生们对于该教学方法的高度评价和接受度。学生认为，基于图式理论的教学方法可以帮助他们更好地理解和记忆听力材料，并且在实际应用中也非常实用。结论基于图式理论的教学方法可以帮助学生更好地理解、记忆和组织听力材料，提高学生的听力能力和水平。在大学英语听力教学中，