快乐教学理念在小学语文口语交际中的应用浅谈(全文)

精品文档-下载后可编辑快乐教学理念在小学语文口语交际中的应用浅谈(全文)【摘要】口语交际教学的特点要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，要进行快乐的教学互动，使教学过程既是学生学习语文的过程，又是学生享受快乐的过程。

【关键词】口语交际；教学；快乐；人生观

口语交际教学的特点是：第一，要有足够量的、可理解的语言积累，并为小学生理解、接受。

第二，要有大量的实践机会供学生应用。

第三，师生要有大量的语言交流和情感互动。

第四，师生容易产生枯燥无味的感觉，都需要有快乐的心态，才能更好地教与学。语文中口语交际教学中把学生引进快乐的境界，它不是为快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习语文过程中思想压力过大感觉枯燥等诸多问题。

怎样在口语交际教学中把学生引进快乐的境界？多年来我结合自己的教学实践，认为应当做到以下几点：

一、运用快乐的理念

教学中运用快乐的理念，就是在教书的同时，引导学生用刻苦学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习口语交际的过程中，教育学生为了快乐而学习，把口语交际作为一项快乐的活动，在会每一次口语交际中寻找快乐，在练习说话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。我在教学过程中运用快乐的理念，使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对语文口语交际教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习语文的兴趣，大大提高其对语文学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上，带到学生中间，牢骚满腹、精神怠倦，则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象，这就必然会使学生也不愉快，影响学生身心健康和学习的热情。

二、进行快乐教学的情感互动

在以互动为特点的口语交际教学课堂上，情感因素渗透于教学的全过程，并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。

第一，教师可以多采取些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式，使教学过程“互动”、“生动”和有所“创造”。在“互动”、“生动”和“创造”中，学生能够获得相当大的主动权、自由权。“互动”、“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。第二，教师只有努力创造与学生互动的快乐情感，才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系，学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有的放矢地教学，学生也才有可能愿意与教师互动与交流。第三，师生间的教学互动，教师一定要尊重学生的个人愿望，潜移默化地塑造学生快乐的心态，注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后，要注意多赏识、多表扬、多鼓励，发展学生的综合语言运用能力。这种综合语言运用能力的培养，没有学生的主观愿望和积极配合的互动，效果是不会好的。第四，教师应帮助学生克服情感态度方面的困难，特别是对那些学习比较差，思想感情波动比较大的学生，要做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、结论时多表扬他们，情绪有问题时多提醒他们，使他们在学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。

三、运用快乐的方法

要想在口语交际教学中把学生引进快乐的境界，教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法，这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。对于学生的爱好，教师应注意因势利导，应尽可能通过多种教学等多渠道引导学生学习，让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动，以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围，提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。

作为老师更应当运用快乐的教学理念来改变课堂的气氛，提高学生的学习兴趣。如果老师能够图文并茂讲解生动形象，那么不用老师怎么要求，学生也会将看到的图画和想到的内容表达得淋漓尽致。通过用快乐理念改变课堂气氛，把学生不同的学习动机都能有机的结合，促使学生不断增强对口语交际学习的兴趣，促使学生养成良好的语文学习习惯。

究竟怎样在口语交际教学中把学生引进快乐的境界――这是个教学艺术的问题，作为语文教师的我们能不能在口语交际教学中把学生引