小学数学-比较数的大小教学设计学情分析教材分析课后反思

比较数的大小

教学内容：

义务教育教科书小学数学二年级下册，第七单元，课本第90页例9及相关练习。

教学目标：

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内

数的大小。

2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中

的作用。

3、发展学生的数感。

教学重、难点：

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

2、难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

教学过程：

课前交流：

（播放《爸爸去那儿》）

师：听过吗？什么歌曲？那你最喜欢里面的哪个小朋友？今天我们就在五位小朋友的陪伴下

走进我们的数学课堂。

一、激趣导入。

1、瞧，谁来了？在村长的带领下，五位小朋友来到了美丽的岛国斐济，很快他们都选中了

自己的房子。（出示图片）他们的房子距离集合点有多远呢？我们一起去看看吧！

2、Grace说：“我的数，百位上是7,十位上是4,个位上是2,小朋友你们说，我的房子有

多少米？”（742）我们把这个数在数位表中表示出来。（7表示7个百，4表示4个十，2表

示2个一）

杨阳洋说：“我的数是由1个千和1个百组成。"（1100）两个1有什么不同吗？（一个

是1个千，一个是1个百）

二、探究新知

师：今天五位小朋友邀请我们一起参与活动，他们可都是带着难题来的敢挑战吗？

师：看第一个出题的是谁啊？（出示：贝儿一起玩游戏）

师：贝儿让程老师帮忙先把咱班小朋友分为两组

把班里同学分成蓝队和红队，贴黑板上标志

师：我们来看看天天的游戏规则吧！

1、游戏一

游戏规则：（1）.两队每次各派一个代表抽牌。

（2）.第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数

字放在百位上。

（3）.哪一队抽到的数字组成的三位数大，哪一队赢。

师：谁来读第二条？你读得真流利，抽到的第一张放在什么位上？第二张呢？……

师：看明白了吗？选代表吧！

第一轮：

红蓝队各选一个代表。

师：开始抽第一张吧

师：（随机采访一位队队员）你为什么高兴？

（抽到的数比较大）

师：个位上的7表示7个一，3表示3个一，我们输了吗？

（没有）

师：哦，还有希望是吗！

师：那好继续。

师：第二张卡片开始，放上去。

师：你们看队抽到了5,队抽到了几？（例如8）

师：厉害啊！高不高兴？

师：我们现在抽到了几个十了？他们呢？（八个十，五个十）。

师：我们的比他们的大是不是赢了？（还没有抽百位呢。）

师：继续。

第三张（40）

师：通常最高位上是0我们就把它省略不写。谁赢了？为什么？

位数多数就大，位数少数就小。

我把抽到的数记下来

中间填什么符号？

第二轮：

如果我再给你一次机会，让你也抽一个三位数，现在你觉得抽到几你就赢了？

生：9、8、7、6,5

抽抽试试吧

师：刚才是73,这次也有73怎么就变成大于号了？

赢在哪了？输在哪了？

记下来，中间填一个符号该填什么符号？

那这一轮中最关键的是哪一位上的数？我用红笔标记出来。

看来，百位上的一个数就决定了这一轮的结果，最高位上的数大，这个数就大，最高位上

的数小，这个数就小。

第三轮：

师：还想玩吗？我发现刚才的游戏挺简单的，增加点难度吧，贴千位。

抽牌，百位停住，是不是蓝队已经决出胜负了？刚才我们不是说看百位吗？

(还有千位)

先抽一个1,谈感受，为什么叹气，为什么高兴

再抽，为什么情绪变化？

输在哪了？

师问赢的：刚才叹气，为什么现在高兴了？理解千位相同，比百位，百位上的大这个数就大

记下抽到的数

师：这次关键的我该标哪一位？

师：刚才我们不是说最高位非常关键吗？只要比最高位就可以了，为什么这次比百位呢？

师：如果百位也相同呢？十位也相同呢？

2、游戏二

师：还想玩吗？这次我们换成多多出题了，游戏规则发生了什么关键性的变化？

(1).两队每次各派一人抽数字。

(2).第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数

字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上。

(3).哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队赢。

师：抽到的第一张放到什么位了？看明白了吗？

各队代表上台。

抽卡片（12）

师：放上去。要不要继续？

（不要了，输了）。

师：才抽一个数字卡片怎么就输了？怎么可能？

师：千位比他们小就肯定输吗？为什么？

生：最高位最大。

师：我就不相信我们千抽个1,我们百位、十位、个位都抽9,1999还不够大？为什么输？

师：我们够不够,2千啊？他们已经有几个千了？好象你说的有点道理啊，还要不要抽？

师：我提议先把1和2写上，至于百位十位个位什么数都有可能，反过来说它是什么数都没

关系，中间都应该是一个大于号，（写上大于号）我建议我们画两个框框。师记录

师：方格表示什么？

（什么数都可以表示。）

师：还要不要继续？

3、游戏三这次换成Joe出题了

（1）.两队每次各派一个代表抽牌。

（2）.每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一数位上。

（3）.哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队赢。

（4）.能确定胜负时，本轮比赛结束。

（任意）

师：谁发现关键性的变化了？

注意看大屏幕（大屏幕出示）把上面规则中的第二条改为：每一次抽到的数字由抽签者自己

决定放在哪一位上。（各队代表上台）

师：如果这就是你们抽到的第一个数，想不想改变一下他们的位置

第一组（12）学生都放到了个位上.

师：为什么放在个位上？都很有想法的。

第二组:（49）

抽9组，你们为什么欢呼啊？觉得赢了是吗？

第三组（55）

问抽到9的为什么这样放？

第四组(39)

谁赢了？从哪里看出来的？

小结：

师：通过刚才的几轮游戏，我们知道了比较数的大小时，位数多，数就大，位数相同，看最

高位，千位相同看百位……这就是我们今天学习的《比较数的大小》

三、巩固练习

1、抢答

会比较数的大小了吗？那我可要考考你了，抢答，只说大于号或小于号，想好的站起来说就

行。

56009503560095035600295025600295026002950600002999

谁能说说这组数你是怎样比的？

2、我们知道了两个小朋友房子的距离，可是多多和贝儿的呢，我们只知道

多多说“我房子的距离数比joe的少一些。”

小朋友，请你猜一猜，这几个数，你认为哪个是多多房子的距离？(6063852700

1003)

贝儿说：“我房子的距离比joe的多得多。”哪个是贝儿房子的距离？

3、现在他们房子离集合点的距离都知道了，谁的房子最近？谁的最远啊？你能按从小到大

的顺序，给他们排一排吗？

4、在五位可爱的小朋友的陪伴下我们的课也接近尾声了，村长最后留给我们一道难题呢，

敢挑战吗？

45口〈4535841>C562100000>09999

四、课堂总结。

这么大的数都会比较了，那通过这节课的学习，你都有哪些收获？

最后，一首儿歌当做礼物送给小朋友。

位数不同比大小，位数多的数就大，位数少的数就小。

位数相同比大小，高位比起就知道

其实就像爸爸去哪一样，游戏带给我们的不仅仅是欢乐，还有很多知识和方法，和更多更多

的收获！

板书设计:

比较数的大小

红队()O()蓝队

千百十个()O()百十个

位位位位()O()位位位位

□□□□O□□□□

学情分析

“比较数的大小”是学生在学习了千以内数和万以内数的数数、读写数，以及百以内数

的大小比较方法的基础上进行教学的。这一内容对于二年级的学生来说是不太难的，因为学

生在生活、学习中经常接触到比较数的大小的问题，已经有一定的感知与基础。同时也具备

了一定的推理能力和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应严密联系生活实

际，注重获取基本知识与技能的同时，在情感态度、价值观及解决数学问题能力等方面得到

充分发展。

二年级的孩子还比较小，他们注意力时间并不长久，好动爱玩是他们的特性。所以这节

课，根据孩子的特点，主要是通过“比一比”活动，让学生在游戏与玩的过程中，体会到怎

样比较数的大小，且掌握万以内数的大小比较的方法，并能够用正确的符号表示万以内数的

大小，感受大数的意义，培养学生的数感。

《比较数的大小》随堂质量检测分析

授课教师：学校：版本年级：人民教育出版课题：比较数的大优秀率：

社二年级下册小100%

试卷分析：

通过这节课的教学，学生对“万以内数的大小比较”方法、“数位”以及每一位“数字”

的关系已经有了深刻、全面的认识，课堂检测题目，学生能够达到100%优秀率，个别不够仔细

出错。

第一大题，在O里填上“>”或这个题目是本节课的重点，有了100以内数的比较

大小的基础，再加上这节课的学习，学生做这类题目并不困难，能达到100%全对。

第二大题，多个数的比较大小，学生在比较数的大小上并不困难，所以这个题大多数学生

都能准确的排列几个数的顺序，但是有个别学生不够认真，看错了大于号和小于号，是按照从小

到大排列的。

第三大题，这是对这节课知识的提高与提升，学生能够准确理解题意，在处理第二道的

时候，大多数孩子能够准确的写出其中的一个答案，但把所有答案都写出来的却不多，第一个有

个别孩子没有看清大于号，有出错现象。

通过测评看出，这节课的学习，学生学习的积极性很高，能够积极的参与到课堂中来。

而且通过游戏，学生在感受着数学好玩的同时，体会并理解了数的大小比较的方法。我在教

学设计中也注重了学生的探究意识，把学习的主动权交给了学生。我也从这节课中感受到，

只有教师善于运用语言调动孩子，激发孩子，他们的潜能就会得到最大限度的发挥。

《比较数的大小》教学反思

“比较数的大小”是二年级下册《万以内数的认识》单元中例9,学生在学习了千以内

数和万以内数的数数、读写数，以及百以内数的大小比较方法的基础上进行教学的，学生在

一年级已经有了比较数的大小的经验，因此，在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数

的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的

学习能用自己的方法解决实际问题。“比较数的大小”这一内容，相信教过的老师都会认为

比较枯燥，因此我将教学设计改变原来传统的教学方式，利用孩子们熟悉的《爸爸去哪儿》

情节，把整堂课的知识点都巧妙融入三轮游戏比赛中，让学生从比赛中感悟并总结出比较万

以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。

这节课中我把“比较数的大小”这一知识，溶合在学生间所进行的“抽数组数比大小”

比赛之中。因而学习活动充满了激情与挑战，学生全身心参与到“竞赛”活动中，学生情

绪激昂不知不觉地在轻松、偷快的学习氛围中获取知识、发展能力。“比较数的大小”的方

法也逐步的、水到渠成的、踏雪无痕地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”

的方法。

整节课气氛十分活跃每一位学生都亲生经历并感受着“数学好玩”，收到了乐中求学、

学中求乐、和谐发展的良好效果，从而激发了学生对数学学习的极大兴趣。

本节课我把“比较方法”预设在几次的“抽数”竞赛活动中。第一场比赛抽到的数先

放个个位，再放十位、百位，游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“位数”的关系，逐

步体会到最高位上数字的决定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位这一比较的顺

序；第二场比赛，抽到的数先放在千位，让学生更加深刻地体会到“最高位”的决定性作用；

第三场比赛，抽到的数自己决定放在哪位，比赛扣人心弦，学生对“比较大小”与“位数”

及每一位“数字”的关系已经有了深刻的全面的认识。制造强烈的课堂气氛，极大地调动了

学生参与热情，起到了极好的教学效果。

这节课，主要让学生在游戏的过程中，不仅掌握这节课的知识点，同时也培养了学生观

察分析，和学习方法的培养。并着力让学生整节课上亲身经历着“数学好玩”，激发引导着

学生长久地保留着对数学学习的情感，感受着“数学不是生硬的”，“数学不是刻板的”，

“我们是能够把数学学好的。”一堂课下来，从学生的反馈练习以及作业情况看来，这堂

课预设的教学目标达成得还算不错，学生对“万以内数的大小比较”方法、“数位”以及每

一位“数字”的关系已经有了深刻、全面的认识。

比较数的大小教材分析

“比较数的大小”是学生在学习了千以内数和万以内数的数数、读写数，以及百以内数

的大小比较方法的基础上进行教学的。这部分内容之前的教材是在学习了千以内数的大小比

较的基础上学习万以内数的大小比较，而新教材把千以内数的大小比较和万以内数的大小比

较进行了整合，放在了一起进行教学。比较数的大小和求近似数，三位数和四位数的原理与

方法是一致的，都是依据数的组成作出判断，合起来教学，避免了不必要的重复，能节省时

间，提高效率。教材有意识引导学生在掌握比较百以内数的大小的基础上，自己总结、归纳

比较万以内数的大小的方法基础上，自己总结、归纳比较万以内数的大小的方法。教材设计

开放的情境，让学生在宽松的氛围中主动开展比较活动，设计游戏让学生在操作中探索比较

方法，使比较数的大小的教学内容更具有生活的色彩，生动的情境有利于激发学生的兴趣。

这些比较里，有千位上数不同的四位数、千位上数相同的四位数、三位数与四位数等

各种情况，有利于完整地教学万以内数的大小比较。其次，比较的思路和方法是开放的。

学生可以从自己的数学现实和个性特点出发，设计自己的比较方法。例如比较2530和3180

的大小，有人会想2530是2千多，3180是3千多，得出2530小于3180。有人根据两个数

的组成，直接比千位上的数，得出2530小于3180。学生中还可能有其他想法，在班集体里，

方法一定是多样的。教学应该鼓励学生有自己的方法，尊重他们的思考。各人积累的体验

是开放的。例题问学生“怎样比较两个数的大小”，引导他们反思并积累比较数的大小的经

验。教学时，一方面可以帮助学生总结出几个要点，例如，两个数的位数不同如何比较大

小？两个数的位数相同如何比较大小？另一方面不要以条文式的方法去限制学生，要允许学

生保持自己的想法，使用自己的方法。练习里用“多得多”“多一些”“