基于侨文化背景下“侨融课程”的开发与实施

基于侨文化背景下“侨融课程”的开发与实施【摘要】课程是引领学校发展的方向标。福清是著名的侨乡，华人华侨开放、包容、拼搏、奉献的精神对玉融儿女影响深远。侨融课程呼应立德树人时代要求，继承“仁爱”教育思想之魂，以六年精彩一生为课程改革理念，以培养具有侨乡气质和国际视野的社会小公民为育人目标，发掘侨乡文化资源，开发以“仁爱”为魂，以“融”“榕”“龙”“荣”为主线的“侨融课程”，实现每一条主线所承载的文化内涵与课程相匹配，使学科课程与侨融课程相互融合，相互促进，实现育人目标。【关键词】侨文化；侨融课程；课程结构；路径；策略全国知名课程改革专家蒋敦杰先生说过：“课程是引领学校发展的方向标，谁占领了课程，谁就引领着中国基础教育的制高点。”“课程是学校的核心，如果课程只是依靠国家课程，那么一所学校就缺乏地方特色。”福清是著名的侨乡，我校（福清市城关小学）地处老城区中心地带，民国时期曾是“福清县立华侨小学”，与华侨有一定的渊源。学校现有3000多名学生，超过三分之二的学生是华侨子女或子孙。为凸显学校办学特色，顺应学生个性需求和时代发展的潮流，充分利用侨乡文化资源，我校在原有“新六艺”课程基础上进行统整、梳理和提升，提出构建具有侨乡文化特色的“侨融课程”体系，通过“侨融课程”的开发，推进学校教育教学改革，凸显学校办学特色，提升学校的办学品质。一、侨融课程的文化内涵与具体内容福清市城关小学的前身是始建于北宋嘉佑（1056年）的孔庙，是福清的庿学、县学。师者仁爱，源远流长。“仁爱”一词源自教育家孔子的“仁者爱人”的思想，它是儒家哲学的核心与基础。侨融课程”以“仁爱”为魂，以“融”“榕”“龙”“荣”四种文化为主线，将中华传统文化、家乡文化、侨乡文化、校园文化相互交融，发掘并梳理具有侨乡特色和学校亮点的四条文化主线，具体为：“融”文化。“融”既是福清的简称，又有融会贯通之意，在此代指福清侨乡文化。随着全球经济一体化，福清侨乡文化已经与世界多元文化相融共通，通过融文化教育学生从小树立“人类命运共同体”的发展理念，关心世界，关爱人类，具有国际视野。“榕”文化。福清为福州市下辖县级市，“榕”为福州简称，榕树是福州的市树，榕文化即家乡文化，也是根文化。以“榕”文化为主题的课程内容十分丰富，如唐陂、元佛、宋井、明塔、清寨，黄檗文化、七街三十六巷、古街古厝等文化，它们都可作为侨融课程建设的资源。“龙”文化。龙是中华文化的象征，以“龙”为主线开发课程，意寓培养“心系家国，笑行天下”的侨乡少年，主要有唐诗宋词、诸子百家、琴棋书画等，对培植学生家国情怀具有积极意义。“荣”文化。我校有100年的新办学历史，名人辈出，被誉为“冠军的摇篮”“状元的福地”，这是进行励志教育的重要载体。“荣文化”教育学生以校为荣，以校友名人为榜样，从小树立远大理想，勤奋学习，长大后成为国家、社会有用之材。侨融课程正是在“仁爱”精神的引领下，放眼世界“融”，立足家乡“榕”，胸怀祖国“龙”，从我做起，以校为“荣”。侨融课程的魂与脉之间的关系如下图：放眼世放眼世界从我做起胸怀祖国从我做起胸怀祖国立足家乡立足家乡为此，我校从以下四个方面进行侨融课程资源的开发：一是开放“融”的世界。结合学校的“文化、科创艺术节”，开展丰富多彩的主题实践教育活动，如非洲艺术节、七街三十六巷实践体验课、科学世界、未来世界、梦幻世界等。二是走近“榕”的天地。针对学生对侨乡人文、古迹、自然景观等历史文化、自然文化了解甚少的情况，围绕“知榕”“爱榕”“兴榕”的目标，设计“知榕爱乡”主题课程。三是传承“龙”的文化。吸收学校前期“新六艺”课程的精华，重新建构以唐诗宋词、诸子百家、琴棋书画等中华优秀传统文化为主题的“小龙人ABCD课程”。四是继承“荣”的传统。以校史纪念馆为依托，开展“英雄联盟，王者归来”“你的样子就是国的样子”等以“荣”文化为主题的教育活动。二、侨融课程结构的设计我校努力做到校外与校内、课内与课外、学校与家庭多层面的统整，实现每一条主线所承载的文化内涵与国家课程相匹配，使学科课程与侨融课程相互融合、相互促进，努力体现课程发展的整体性、层次性、协同性和适应性。作为校本课程，侨融课程包括侨融德育课程、学科拓展课程、技能特长课程、侨文化特色课程四部分。侨融德育课程。以“知榕爱乡”主题课程为主要内容，包括“我爱我家”“小龙人当家”“卡通‘融’”“小龙人大话天下”等，通过班会课和《道德与法治》等课程实施。学科拓展课程。包括语言大阅读、数学思维、英语兴趣三类，主要在每天课前10分钟的短课时实施。其中“儿童文学名著”课程根据学校规定的必读书目，以“单元”的形式安排课时，同时开设经典诵读、汉字听写、故事大王、谈天说地等语言文学类选修课；数学思维类开设珠心算、七彩拼图、玩转数学等选学课；英语兴趣类开设金话筒、英语绘本、英语话剧社等选学课。技能特长课程。艺术兴趣类，包括古琴雅韵、茶韵飘香（茶艺）、提线木偶、水墨欢歌（国画）、青花瓷剪纸等。体育运动类，包括足球小将、街舞旋风、动感啦啦操、方寸之争（围棋）、楚河汉界（象棋）等。科技制作类，创客、创意手工课、丝网花、沙画等。主要通过每周五的社团课实施。侨文化特色课程。创建小龙人诗词世界、小龙人书画天地、小龙人礼行天下、小龙人乐动星空、小龙人科学探索、小龙人体育频道6大系列品牌课程。三、侨融课程的实施路径与策略侨融课程作为校本课程，其实施主要通过四条途径：第一，“侨文化”与学科教学相融合。学校将挖掘学科课程中的“侨文化”元素进行小专题研究作为实施侨融课程的重要途径。如语文学科，教学《记金华的双龙洞》《颐和园》等写景类的文章时，可安排以家乡景物为题材的小练笔。又如音乐学科传唱童谣一课，就可以嵌入福清童谣《月光光》，以说唱表演的形式进行创作。第二，构建“1+X”学科拓展性课程。“1”代表学科，“X”代表特色课程或资源。在课时分布上相对固定，如“体育+X”，即在各年级一周体育课上，开发出网球、啦啦操、柔道、乒乒球等项目作为体育校本特色课程，供孩子自主选择。第三，开展社团活动。社团活动以培养学生兴趣、提高技能特长为目的，主要包括琴棋书画类、体育运动类、科技制作类、文学创作类等，执教教师由本校老师和外聘老师组成，分主教和助教。时间定在每周五下午的社团课，课时以长课为主，每月评估一次，期末进行成果集中展示和评估。第四，开展项目化学习研究。采用“学科内项目化学习”和“跨学科项目化学习”两种方式进行，基本流程为“成立项目组——项目启动课——学生提出问题——学生分组研究——收集形成报告——汇报研究成果——评价”，实现有兴趣、有方向、有纲要、有行动、有产品等7“有”管理，并结合社会实践课程来实施，也可包含主题实践活动、研学实践、少年军校以及各种体育、艺术场馆体验活动等。学校搭台，项目组开发，班级学生唱戏是项目化学习的基本架构。四、侨融课程的经验总结和成果展示综上，侨融课程实施过程中，教师要充分利用独具侨乡特色的文化载体，在教学中有效渗透“侨文化”，使之成为教育教学的重要资源，成为学生素养的重要源泉，使学生无愧于生养他们的这一方热土，激励学生向上向善，成就芬芳人生。其一，挖掘教材中的侨文化元素，激发学生对家乡的自豪感；其二，活用侨文化素材，滋养学生的精神气质，提高学生人文素养。其三，让侨文化渗透课堂内外，有效推进校园文化建设。如新加坡培青学校莅临我校访学时，我们因地制宜，就地取材，在校内搭建福清“七街三十六巷”长廊，美术组、音乐组、科技组、体育组等各子项目形成项目化研究组合，分别承担闽剧、脸谱、陶艺、茶艺、提线木偶、福清风味小吃番薯丸、起家粿等侨乡特色的侨文化课程开发和展示。活动持续一周，各年级学生积极参与，在活动中不断丰富课程内容，既充分展现了项目化课程的活动性、实践性、体验性特点，也充分展现了我校侨融