学困生学习兴趣培养的途径和方法研究

《学困生学习兴趣培养的途径和方法研究》结题报告

唐明凤今年我校承担江苏省省级课题《学困生的归因与转化研究》，我本人的研究课题是《学困生学习兴趣培养的途径和方法研究》。经过近半年的实践与研究，取得了初步的成绩，研究出了一定的成果，达到了预期的目的，具体报告如下。

一、问题的提出近几年来由于小学优秀毕业生不断进入城市就读，我们的生源大部分都是中下等的成绩，居民文化素质以及对子女教育辅导能力的差距，生源素质的差异，学生入学后自身发展的差异和学校教育、家庭教育、社会环境产生的不同影响，导致同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学困生”）。每个班级几乎每一位教师都会遇到这样的学生：他们基础相对薄弱、素质较差，他们认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习成绩总是落后，对学习不感兴趣，上课注意力分散，经常说话打闹，严重影响课堂纪律。长此下去，他们就不能很好的接受教育。新课程的核心理念——“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。这一理念日益深入新区小学每一位教师的心。教好每一个学生是新区教师应尽的职责，实现整体优化是新区教育工作者的共同心愿。应当指出，在智力因素无重大差异的情况下，一个学生出于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀人才，也有可能分化为学困生。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。学习兴趣是学习积极性中很现实很活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用。很多教育家提出：“没有兴趣就没有学习。”学习兴趣降低是学困生产生的重要原因。因此，研究培养学习有困难的学生学习兴趣就具有重要的现实意义。，我校将关爱学生（尤其是学困生）的全面发展作为重点工程，并进行积极地探索。如《小学生行为习惯养成教育》,对这些学困生，除了多跟他们交流、接触，走入他的心灵，还制订出切切实实帮助他们的措施，在学习方法上给予更多的指导。让他们体验到成功的感觉，既增强了他们学习的信心，又从中学到了一种新的学习方法。在此基础上，我们《学困生学习兴趣培养的研究》课题组通过深入的理论学习，进一步加强对学困生的研究，探索出一些在理论指导下具有实践意义的、比较系统的促进我校学困生有效发展的主要对策、途径与措施。促进学困生有效发展，激发学习兴趣，基本养成学习习惯，初步掌握学习方法，逐步提高学习成绩，让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充满阳光，并以此重构师生关系（特别是教师与学困生之间的关系），形成富有文化氛围的和谐校园。唯有这些有益的尝试，才能使师生关系更融洽，教学质量也大步提高。二、研究对象与步骤通过研究实践，主要取得如下成绩：（一）探索出了培养学困生学习兴趣的方法、途径。具体做法是：1．统一认识，强化规范管理,建构良好的师生关系。课题组成员充分认识到培养学困生学习兴趣的重要性，统一“素质教育的本质要求就是促进所有少年儿童全面发展”的思想,更新观念，正确、客观看待不同层次的学困生；增强我校的教学常规管理，教学常规的管理上，有制度、有检查、有记载、有考核，既注重结果的考查，又体现过程管理。同时，课题组为了建构良好的师生关系，对培养学困生学习兴趣的工作进行具体部署：要求每位教师学期初从学困生的自身素质、家庭教育、社会环境等方面入手，分析制约其学习兴趣的重要因素，拿出“培优辅困计划”，因材施教，有针对性的予以培养；教学中必须撰写教学反思，要求教师完成培养学困生学习兴趣的“六个一”的硬性要求，包括：每周班主任教师必须找学困生谈一次心，每科教师必须给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长联系一次(最好是家访)，通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；每班为学困生的转化提供一个良好的环境(将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业，禁止侮辱性绰号等)；完善对教师评价的方法，从而大大激发了教师做好培养学困生学习兴趣工作的自觉性和积极性。2．建立“手拉手”辅助网络，营造互助氛围。各班将优等生与“学困生”之间建立“一帮一”、教师“一帮多”活动的“手拉手”辅助网络。在“一帮一”活动中，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。而“学困生”则发挥其各自的长处，影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳动等活动，让学生在这种平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友好”的班队集体，营造一种互帮互学，积极进取，共同提高的良好学习竞争氛围。教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周至少帮教一次，合理地安排好指导的内容，利用课余时间，帮助他们默字，规范他们的书写，指导读课文，背诵课文，陪着他们一起完成家庭作业。教师还要及时地对帮教活动进行记载，不断地进行教育教学反思，适时调整教育教学的方法，以达到最有效的教育教学效果，提高学困生的学习兴趣。3．创新工作方法，提高帮困能力。为加大培养学困生学习兴趣的力度，除了以上所采取的方法外，还要创新工作方法：（1）实施分层教学，降低学困生的学习要求，让其也能体验到成功的快乐；（2）开发学困生的潜能，让其在体育、绘画、唱歌、劳动等其他方面看到并实现自身的价值，重塑自我，以提高学习的兴趣。（3）适时调整教育教学方法，开展合作教学，加强学法指导，运用适当的教育机智和一定的语言艺术进行学习兴趣的培养。4．强化学校、家庭、社会三结合的教育网络。为了提供宽松的、有利于学困生内因促动的教育环境，我校建立并强化多元化教育网络。一是完善学生多元评价方法。为此，我校加强学校德育工作队伍建设，指导少先队开展各种教育活动，指导班主任、学科课任教师做好班级学生日常教育工作。常规教育以养成教育为主，辅以日常考查、学期评比来落实教育目标。常规教育活动中的考查成绩与学期末的模范班、模范班主任、模范班干部、三好学生、优秀少先队员的评比、特长生评比、学生操行评定挂联，通过一日常规、一周常规、学期常规、学年常规的量化评比活动，督促学生养成良好的行为习惯，教育学生形成高尚的道德品质，促进学生具有进步的思想素质。同时，通过量化评比让学生了解自己，也了解他人，知道自己的优点，也知道自己的不足，激励学生学先进、做先进，营造争先创优的氛围，促进学生全面发展。二是搭建学校与家庭的桥梁。建立并务实家长委员会、家长学校，开展家长培训工作，组织家长培训班活动，融洽老师和家长关系，使越来越多的家长理解学校、支持学校工作。邀请教育专家、优秀学生的家长就自己家庭教育的成功做法为广大家长，尤其是学困生家长传经验、授方法、树榜样，为学困生营造家庭教育的良好氛围；搞好教学开放日活动，让广大家长亲自进课堂听课，提建议，参与学校管理，强化学校管理。三是加强和谐校园文化的建设。各班教室黑板上方的学风，教室内外悬挂、镶嵌的名人言，校园的草坪、绿树，文化橱窗内的教育法律法规、学生日常行为规范等，无不收到“润物细无声”的效益，校园绿化、校园文化、育人行为等隐性课的开发，塑造了文明的校园精神，促进了学生良好品质和行为习惯的养成。四是因时因地制宜丰富社会教育的施教方式，主要以集会、演讲、讨论、参与式学习、展览、竞赛或是运用大众传媒及其他有效办法实行。聘请公安干警担任法制教育辅导员，定期举办法制教育报告会；邀请老干部做革命传统教育报告；利用德育教育基地，对学生形成寓教于乐的社会实践活动，如：到烈士陵园扫墓、社区服务、“献爱心”活动、校园红领巾广播站、国旗下讲话、文化橱窗、班级黑板报、主题班会等，形成学校、家庭、社会三结合的教育网络。（二）学困生的学习兴趣普遍提高，该年级学生的整体学科成绩不断提升。在课题组的艰辛努力、老师和同学们帮助下，学困生的学习兴趣提高了，学习的主动性意识增强了，学习成绩普遍有所提高，他们的学科考试平均分与班级平均分的差距在不断的缩小。研究对象所在年级的学生整体学科成绩在不断提升。五、问题讨论与建议（1）调查了解本校学困生学习兴趣的现状。（2）分析影响本校学困生学习兴趣的原因。

主要研究影响本校学困生学习兴趣的自身、学校、家庭以及社会因素。

（3）研究学困生学习兴趣培