威尼斯的小艇教学反思

《威尼斯的小艇》课后反思《威尼斯的小艇》这篇课文介绍了小艇的样子、乘船的感受、船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切联系。各部分内容衔接紧密，从不同的角度突出了小艇对威尼斯的重要性，并把水上名城的风光韵味十足的表现了出来。我设计的是第一课时的教学，本节课便是优化“双师”模式，以“国家中小学智慧教育平台”中的“名师课堂”进行辅助，以“线下课堂”为主体，通过“双师课堂”教学模式，以教学目标为基线进行课程设计。课堂上利用“国家中小学智慧教育平台”中的“名师课堂”进行录制剪辑，有效整合后穿插进“线下课堂”的教学设计中，推进线上和线下混合式教学，有效提高本节课的教育教学目标。再者，依托“国家中小学智慧教育平台”中的“基础性作业”，有针对性的从语文素养出发将学生的基础能力及本节课的课堂知识点相结合，不断推进学生的学习质量达标。一、教学效果本节课教学涉及两个难点，一是了解了威尼斯小艇的外形特点，并体会其表达效果；二是引导学生能在课文中找寻到动静描写的语言，感受其动静之美。这两个教学难点是这节课需要攻克的要点，我将问题分散到五个教学环节中。为了很好的推进这两个教学难点的实施，我首先引导学生通过课前预习、自主查找相关资料了解作者及威尼斯这座水上城市的相关背景，为学习奠定良好的基础；随后通过一个随堂小测试来检验学生对生字词的掌握情况；接着以“学习任务单”中的“基础性作业”为依托推动学生感知课文，深入了解小艇的特点及其动静之美；最后再以一个小组活动调动学生的学习的积极性，学习讨论作者的游踪及感知课文中动静描写的语言，为第二课时的学习奠定基础。本节课我采用分组教学，一部分学生利用“国家中小学智慧教育平台”中的“名师课堂”进行课前自主学习；通过电子计算机查阅相关资料；通过工具书查阅字音、字形及词意；根据课前教师下发的“学习任务单”进行自主练习等方法为“线下课堂”的教育教学奠定了坚实的基础；一部分学生依然按照平时的教育教学模式进行教学，其效果必然大相径庭。现通过数据图模式直观的呈现两部分学生的学习效果，以便清晰地展现A组学生通过“国家中小学智慧教育平台”中的“名师课堂”及“线下课堂”混合式教学及B组学生采用普通单一的“线下课堂”教学的效果对比：二、成功之处1.采用分组教学，通过“双师课堂”混合教学的A组学生能够运用“国家中小学智慧教育平台”中的“自主学习板块”及“名师课堂”自主提升自身的自主学习能力；通过电子计算机、工具书、调查研究等方法查阅相关资料，为“线下课堂”的教育教学奠定了坚实的基础，学习效果佳。2.通过录制剪辑“国家中小学智慧教育平台”中的“名师课堂”将其穿插今教学设计中，以线下及线上两种教学模式，推动学生感知课文知识要点，引导学生理解感悟。3.以“国家中小学智慧教育平台”中的“基础性作业”为依托，设计适合本节课课堂教学的“学习任务单”，为学生课堂学习创设支架。4.以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。三、不足之处1.采用分组教学，采用普通单一的“线下课堂”教学的B组学生仅仅通过手中的工具书、资料书以及教师的引导，不能够直观的感知语言的动静之美，教学效果不佳。2.评价性语言太过欠