幼儿园室内装修设计、施工与装修常用主材之规范

亿童幼儿园室内装修设计、施工与装修常用主材之标准目录第一章引言第二章幼儿园室内装修现状分析一、国内外幼儿园室内环境现状比拟〔一〕室内空间不同〔二〕室内空间性质和分隔方式有着很大的不同〔三〕室内空间强调的重点不同〔四〕建筑的室内设计有很大的不同〔五〕室内空间的自主性不同二、幼儿园室内装修现状分析〔一〕经济因素〔二〕规划凌乱〔三〕材料单调〔四〕空间缺乏〔五〕理念陈旧〔六〕文化缺失三、我国幼儿园装修改造中存在的问题分析〔一〕色彩运用杂乱，无统一色调〔二〕设计风格守旧，无园所特色〔三〕环境设计成人化，无视幼儿身心特点〔四〕环境资源整合力低，不利于园所品牌形象开展第三章幼儿园室内装修设计总理论第一节理论根底〔各类名家之理论汇总〕一、幼儿园环境美学二、幼儿园室内设计色彩学三、幼儿园环境生态学及心理学四、幼儿园环境教育学五、人体工程学理论第二节指导原那么〔在各理论根底上抽象出几大设计的指导性原那么〕一、教育性原那么二、平安性原那么三、环保性原那么四、开放性原那么五、美观性原那么六、童趣性原那么七、功能性原那么第四章幼儿园室内装修设计总目标第五章幼儿园室内装修之常用主材第一节主材总述一、室内装饰材料的种类二、室内装饰材料的根本特征与装饰功能〔一〕室内装饰材料的根本特征〔二〕室内装饰材料的装饰功能三、室内装饰的根本要求〔一〕质感〔二〕线型〔三〕颜色四、装饰材料的选择〔一〕建筑类别与装饰部位〔二〕地域和气候〔三〕场地与空间〔四〕标准与功能〔五〕民族性〔六〕经济性五、现代室内装饰材料的开展特点〔一〕质量轻，强度高的产品开发〔二〕产品的多功能性〔三〕向大规格、高精度开展〔四〕产品向标准化、系列化开展第二节顶面主材一、轻钢龙骨造型吊顶〔一〕石膏板〔二〕木艺〔三〕泡沫板〔四〕亚克力二、轻钢龙骨集成吊顶〔一〕硅钙板〔二〕铝扣板〔三〕冲孔铝板三、原顶造型〔一〕隔栅吊顶〔二〕顶面乳胶漆〔三〕软膜天花四、吊顶配件第二节墙面主材一、墙砖〔一〕釉面砖〔二〕玻化砖〔三〕仿古砖〔四〕文化砖〔五〕马赛克二、装饰板〔一〕木饰面造型〔二〕软木〔三〕亚克力〔四〕防火板〔五〕铝塑板〔六〕软包三、壁纸四、壁布五、乳胶漆六、镜子七、石材第三节地面主材一、地板〔一〕复合地板〔二〕实木地板〔三〕pvc地板〔四〕橡胶地板〔五〕软木地板二、地砖〔一〕玻化砖〔二〕防滑砖〔三〕缸砖第四节灯具一、吊灯二、吸顶灯三、筒灯四、射灯五、消毒灯六、灭蚊灯七、壁灯第五节洁具一、马桶二、小便斗三、面盆四、隔断第六节成品门、窗第七节成品装饰线条第六章幼儿园室内装修设计总方法园所装修设计应有专业的区间划分，各个区域应有详尽的功能描述，而功能应靠布局、造型、材料与色彩四种手段来实现。第七章幼儿园室内区间划分第一节生活用房一、活动单元〔一〕活动室〔二〕卧室〔三〕卫生间二、公共活动〔一〕音体室〔二〕美术室〔三〕阅读室〔四〕科学室〔五〕建构室〔六〕角色游戏室〔七〕多功能室〔八〕幼儿餐厅〔九〕礼堂第二节效劳用房一、平安医疗保健〔一〕门房〔二〕医务晨检室〔三〕隔离室二、行政教学管理〔一〕园长办公室〔二〕教师办公室〔三〕教师休息室〔四〕会议室〔五〕制作陈列室〔六〕总控室〔七〕财务室第三节供给用房一、厨房二、库房第四节交通空间一、大厅二、走廊三、楼梯第八章幼儿园室内各区间的设计说明第一节生活用房的设计说明一、活动室的设计说明〔一〕活动室功能描述〔二〕活动室设计目标〔三〕活动室设计思想〔四〕活动室设计方法二、卧室的设计说明〔一〕卧室功能描述〔二〕卧室设计目标2．色彩上〔三〕卧室设计思想〔四〕卧室设计方法1、布局2、造型3、材料4、色彩三、卫生间的设计说明〔一〕卫生间功能描述〔二〕卫生间设计目标1．教育目标〔三〕设计思想〔三〕卫生间设计思想〔四〕卫生间设计方法1、布局2、造型3、材料4、色彩四、音体室的设计说明〔一〕音体室功能描述〔二〕音体室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕音体室设计思想〔四〕音体室设计方法1、布局2、造型3、材料4、色彩五、美术室的设计说明〔一〕美术室功能描述〔二〕美术室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕美术室设计思想〔四〕美术室设计方法1、布局2、造型3、材料4、色彩六、阅读室的设计说明〔一〕阅读室功能描述〔二〕阅读室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕阅读室设计思想〔四〕阅读室设计方法1、布局2、造型3、材料4、色彩七、科学室的设计说明〔一〕科学室功能描述〔二〕科学室设计目标〔三〕科学室设计思想〔四〕科学室设计方法1、布局2、造型3、材料4、色彩八、建构室的设计说明〔一〕建构室功能描述〔二〕建构室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕建构室设计思想〔四〕建构室设计方法九、角色游戏室的设计说明〔一〕角色游戏室功能描述〔二〕角色游戏室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕角色游戏室设计思想〔四〕角色游戏室设计方法十、多功能室的设计说明〔一〕多功能室功能描述〔二〕多功能室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕多功能室设计思想〔四〕多功能室设计方法十一、幼儿餐厅的设计说明〔一〕幼儿餐厅功能描述〔二〕幼儿餐厅设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕幼儿餐厅设计思想〔四〕幼儿餐厅设计方法十二、礼堂的设计说明〔一〕礼堂功能描述〔二〕礼堂设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕礼堂设计思想〔四〕礼堂设计方法第二节效劳用房的设计说明一、门房的设计说明〔一〕门房功能描述〔二〕门房设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕门房设计思想〔四〕门房设计方法二、医务室、晨检室的设计说明〔一〕医务室功能描述〔二〕医务室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕医务室设计思想〔四〕医务室设计方法三、隔离室的设计说明〔一〕隔离室功能描述〔二〕隔离室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕隔离室设计思想〔四〕隔离室设计方法四、园长办公室的设计说明〔一〕园长办公室功能描述〔二〕园长办公室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕园长办公室设计思想〔四〕园长办公室设计方法五、教师办公室的设计说明〔一〕教师办公室功能描述〔二〕教师办公室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕教师办公室设计思想〔四〕教师办公室设计方法六、教师休息室的设计说明〔一〕教师休息室功能描述〔二〕教师休息室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕教师休息室设计思想〔四〕教师休息室设计方法七、会议室的设计说明〔一〕会议室功能描述〔二〕会议室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕会议室设计思想〔四〕会议室设计方法八、制作陈列室的设计说明〔一〕制作陈列室功能描述〔二〕制作陈列室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕制作陈列室设计思想〔四〕制作陈列室设计方法九、总控室的设计说明〔一〕总控室功能描述〔二〕总控室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕总控室设计思想〔四〕总控室设计方法十、财务室的设计说明〔一〕财务室功能描述〔二〕财务室设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕财务室设计思想〔四〕财务室设计方法第三节供给用房的设计说明一、厨房的设计说明〔一〕厨房功能描述〔二〕厨房设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕厨房设计思想〔四〕厨房设计方法二、库房的设计说明〔一〕库房功能描述〔二〕库房设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕库房设计思想〔四〕库房设计方法第四节交通空间的设计说明一、大厅的设计说明〔一〕大厅功能描述〔二〕大厅设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕大厅设计思想〔四〕大厅设计方法二、走廊的设计说明〔一〕走廊功能描述〔二〕走廊设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕走廊设计思想〔四〕走廊设计方法三、楼梯的设计说明〔一〕楼梯功能描述〔二〕楼梯设计目标1．教育目标2．色彩上〔三〕楼梯设计思想〔四〕楼梯设计方法第九章室内装修施工工艺及检验标准第一节结构工程及检验标准一、撤除工程二、砌墙工程第二节隐蔽工程及检验标准一、水路二、电路第三节顶棚工程及检验标准一、轻钢龙骨石膏板吊顶二、悬吊式顶棚装饰工艺三、轻钢龙骨铝扣板吊顶四、轻钢龙骨木饰面吊顶第四节墙壁工程及检验标准一、墙面大理石铺贴二、墙面马赛克铺贴三、墙面贴瓷砖四、墙面木饰面装饰五、玻璃墙面六、墙面壁纸裱糊七、木材外表清油油漆涂饰八、混凝土及抹灰面刷乳胶漆第五节地面工程及检验标准一、地面贴石材二、复合地板地面三、地面铺瓷砖四、PVC地面第六节防水工程及检验标准一、施工条件二、施工工艺流程三、施工质量标准四、成品保护第七节安装工程及检验标准一、成品木门安装二、铝合金窗安装三、玻璃门安装四、窗帘盒、窗帘杆、窗帘轨安装五、固定家具制作安装六、不锈钢楼梯栏杆、扶手施工工艺七、大理石窗台板，暖气罩安装第十章幼儿园室内装修设计总评价第一节设计评价一、采光二、色调三、通风四、采暖五、照明六、给排水第二节施工评价一、总那么二、幼儿园装修根本要求三、防水工程四、吊顶工程五、地面工程六、裱糊工程七、卫生器具及管道安装工程八、细木制品工程九、抹灰工程十、门窗工程十一、涂料工程十二、电气工程十三、工程质量的验收及判定〔一〕验收程序〔二〕质量判定十四、附件附件一附件二第一章引言第一条为贯彻执行《中华人民共和国教育法》、《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2023-2023年〕》和《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》，全面贯彻国家的教育方针，适应幼儿教育事业的改革和开展，创造适合幼儿全面开展的办园条件和育人环境，加强幼儿园建设的科学化、标准化管理，提高幼儿园园舍的规划和设计质量，提高建设水平，特制定本标准。第二条本标准也是幼儿园进行编制、评估和审批幼儿园建设工程建议书、幼儿园规划设计和建设规划用地的依据，也是环境设计师进行工程设计审查和幼儿园对工程监督检查的尺度。第三条本标准适用于环境设计师对新建，改建和扩建幼儿园的规划设计和建设。新建实验性、示范性以及有特殊要求的幼儿园，经教育行政主管部门批准，其建设标准可适当提高。第四条本标准将幼儿园室内空间划分为27个局部区域。设计师可根据各地经济条件和地域差异、城乡差异，优化配置幼儿园区域。第五条参考文献另附第二章幼儿园室内环境现状分析幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心开展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿开展的影响是极其深远的。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的时机和条件。〞环境不仅影响幼儿的开展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设，让幼儿与环境产生互动效应，从而在环境中受到启迪和教育。可见幼儿园的建筑环境对幼儿的成长有着多么重要的影响。幼儿园室内环境设计不应只是为幼儿提供一个保护用的容器，而是要组织不同的物质空间，创造为幼儿所需的人工环境。设计师应从幼儿的立场出发，运用美学、教育学、人体工程学、色彩学、心理学等原理，怀着为了孩子的强烈愿望，“用孩子的眼光〞去看待幼儿园建筑，用“童心〞去设计幼儿园室内环境。但如今由于种种原因的存在，很多的设计者缺乏对幼儿生理及心理年龄特点的了解，在设计上不能从幼儿的角度出发，完全忽略了幼儿的需求，让环境只能成为了一个枯燥乏味的空间，不能将环境的功能性及价值表达出来，使得环境不能到达标准。随着国内幼教事业的开展，教育模式的改革，都大大促进了幼儿园建筑模式在环境、功能、造型、设施及空间塑造等各方面进一步开展、完善。但是，据我们实地调查发现，我国幼儿园的环境建设还十分落后，可从两大方面来对现状进行一一进行分析：一、国内外幼儿园室内环境现状比拟〔一〕室内空间不同国外幼儿园建筑的室内有着更多多样化的功能，通常一个大型的活动空间里面包括了开放式厨房、画室、面积较大的游戏走廊的等多种复合型的空间。而国内的建筑室内布局根本上都是相对封闭的教育单体的重复，附属功能空间诸如音体室、多媒体教室等功能空间均独立设置。〔二〕室内空间性质和分隔方式有着很大的不同欧美国家的一些幼儿园由于在教育方式实行的是以幼儿为中心的教育手段，幼儿的活动区域具有更大的开放性，因此室内空间多为开放性空间，同时具有更大的流通灵活性，课堂活动上有分有合，布局组合随意。界面分隔手法奇特，半墙等半通透甚至完全通透的多种类型的隔断。空间的具有较高的层次性，界面立体性较强，整体趣味性高。〔三〕室内空间强调的重点不同我国幼儿园的建筑室内环境更佳注重以单体为主的幼儿园活动室的空间，幼儿根本的活动都限制在这个教育单元内部。相对于西方的幼儿园室内教育环境，他们所强调的重点空间那么在于幼儿的社会交往空间和共享空间。〔四〕建筑的室内设计有很大的不同我国幼儿园建筑的室内设计虽然注重幼儿生理的特点，室内家具对幼儿的尺度，平安性等细部处理也有较细的处理。但内不装饰过于平面化，内部空间的形状单调而缺乏变化，空间分割比拟单一，缺乏整体性。室内家具也仅仅限于平面上的变化。西方幼儿园的室内设计那么更加的完善，通常室内的旧爱据能够和建筑一体化，从天花板到地面充满趣味和整体性，室内设计和建筑有着很强的统一性，室内空间有较高的层次性。〔五〕室内空间的自主性不同我国幼儿园室内教育环境中的布置更多倾向于一种标准式的布局方式，主体的创造者是教师，虽然偶有幼儿参与的环境创设，但仅仅限于界面上的装饰处理，可参与的环境创设的活动较少。国外的一些幼儿园建筑结构固定，但室内家具有着很大的可变性，幼儿可以再更大的空间和更广阔的深度上进行创造性的活动。二、国内幼儿园室内装修现状分析〔一〕经济因素幼儿园建筑属于中小型建筑，设计上往往得不到重视，通常都属于规划中的辅助建筑。而一直以来，幼儿园在办园过程中的每一项开销都要求落实到教育教学中。因此，幼儿园更多的考虑了教育教材以及各种活动开展的经费投入，而很少着眼于室内环境装修上，忽略了环境教学的重要因素。有些大型幼儿园有充分的资金投入，硬件设施上面的大量投入在某些程度上可以弥补环境的设计方面的缺乏。有些幼儿园的投入资金较少，装修材料通常也是随意的选取，室内环境设计方面也是只重视视觉上的大效果，没有站在幼儿的角度来布置和设计，缺乏科学性及合理性。此举对于园所来说好似一举两得，既节约了经费开销，又到达了装修效果。但是，却出现了千篇一律的园所室内装修样貌，无法与教育相辅相成，难以满足幼儿对环境的需求。也因为经费的问题，幼儿园没有对一些空间进行合理规划，导致很多的室内空间闲置浪费，没能很好的表达出实用价值，这不仅仅没能给幼儿带来更多的体验，也很难给幼儿提供适宜的成长空间。〔文件夹“室内现状〞照片图经济因素0—1〕〔二〕规划凌乱一些幼儿园由于教学目标迷失，自然也无视园室内装修设计对幼儿素质教育与幼儿行为开展的重要影响作用，使幼儿园室内装修设计产生许多缺陷。另一方面因为“未能有效开发幼儿创造力和潜能〞“无视幼儿本体价值〞等问题，及对幼儿园室内装修与幼儿行为开展、幼儿素质培养互动关系认识缺乏等。导致未能从幼儿的角度出发，完全依照成人的观点来在规划与布局，不能很好的发挥出环境的隐形教育效果。这样的形式不仅浪费空间，也没有表达出幼儿在环境中的主导作用，缺乏幼儿与环境的互动生成，最后还可能会导致幼儿对环境产生厌烦抵触心理。一些幼儿园在环境设计上存在片面化，主要表现在内容都比拟简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行设计，这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面开展。再者，环境创设的空间利用不够充分，只是表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，无视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。〔文件夹“室内现状〞照片图规划凌乱0—1〕〔三〕材料单调传统的幼儿园室内装修设计中提供给幼儿的空间是单调、刻板，无视了幼儿之间交往的作用，无法满足幼儿之间多层次交往的要求。在环境的设计上只注重成人的提供，忽略幼儿感受的介入。幼儿园内的教育者对室内环境的设计有一种比拟固定的模式及观点，有些环境具有的无形的功能都没有能给予充分的重视，因此更多的设计还是停留在了一些外表上的行为。他们运用的一些自身认可的材料来进行设计装修，周而复始的使用，使得环境毫无设计效果。由于材料的单一，为了在环境布置中到达应有的完美性，往往由成人“自编、自导、自演〞，加之环境创设者对幼儿园环境和教育的理解的片面性和狭隘性，忽略环境创设的整体性和教育性，缺乏对环境创设的研究和创新，就此产生出了环境中的一些弊端。〔文件夹“室内现状〞照片图材料单调0—1〕〔四〕空间缺乏在幼儿园室内装修设计中，幼儿园管理者常常关心如何解决教学空间的缺乏、各类活动场地的缺乏，以及幼儿园设备、设施缺乏等，但这些硬件设施改善却无法解决现在幼儿园设计中长期存在的“不顾及幼儿个体差异〞，在当前普遍重视“智育教育〞轻视“素质培养〞的社会背景下，对幼儿教育人们往往关心是他们对书本知识的掌握及学习，至于幼儿心理和行为开展是否正常、是否健康快乐、以及其他素质的培养提高都变成次要而不被重视。应该有一个足够宽敞的共用活动空间，而不至千让孩子们玩耍的时候感到拥挤。在空间的规划上，教育和环境应该是一个和谐的整体，要充分的重视彼此对幼儿所产生的作用，将更好的推进幼儿园的开展，促进幼儿的健全开展为最终目标，通过合理的规划设计弥补空间缺乏的状况。〔文件夹“室内现状〞照片图空间缺乏0—1〕〔五〕理念陈旧幼儿园在教育理念和教学手段上对物质环境的改造虽然有了比拟深的认知，而且教育理也有了较大的进步，如给予幼儿更多的自主性，改善师幼关系，加强社会文化的等等方面，绝大局部的幼儿园仍然在用敷衍传统的建筑布置模式。因此总的来说，我国的幼儿园室内环境设计同教育理念中的先进的内容和教学的方式还是别离的。尽管在教育上越来越突出了环境设计的重要性，但当前室内环境的布置更多的交给了从事幼教的工作者们，但由于大局部的教育工作者对室内环境设计有一种机械和形而上的观点没有些环境所具有的无形的功能都没有能给予充分的重视，更多的室内设计还停留在一种外表的装饰行为上。因此，不管是从幼儿本身的需求出发的室内环境还是定位于从幼儿的开展需求为论点的室内环境的创设和营造，要真正的让教学理念走向室内环境设计的实践仍然有很长的一段路。〔文件夹“室内现状〞照片图理念陈旧0—1〕〔六〕文化缺失《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。〞学前教育离不开一定的物质根底,良好的物质环境对幼儿的开展起着促进作用。但并非在物质环境档次上的表达，而是通过物质环境塑造出的一种园所整体文化。盲目无度地跟从追求，除了导致园所缺乏文化内涵外，还会带来教育上的负面效应，影响幼儿园的整体开展。再者，不同的教育因素和教育理念关注方面是不同的，随着越来越多外来的教育方法和手段进入中国文化市场，一局部幼儿园无视自身文化建设，盲目跟风办学，很多时候，园内教育者对于自身的定位不准确，对园内的资源控制和管理不当，同时对于环境布置本身也讲究策略性，因此幼儿接收不到正确的环境引导，而自主性的选择较小。〔文件夹“室内现状〞照片图文化缺失0—1〕三、国内幼儿园装修改造中存在的问题分析〔一〕色彩运用杂乱，无统一色调宇宙万物是一个平衡、完整的统一体，它的存在、生成、运动和开展均按一定的持续结构组织排列的。色彩如果没有次序，画面就产生不了美。我们要创造美，就要取得美的次序。就必须使画面中的每种颜色在整个画面中能够恰如其分的发挥其色彩特长，表露出有条理、有节奏、有组织意韵，形成连续的、运动的、美妙的色彩整体。教育专家指出幼儿眼里的世界是色彩斑斓的。正因如此，许多幼儿园里里外外的装饰都是多彩的，可是大家常常忽略色彩的和谐。现在大多数幼儿园环境布置千园一面，〔特别是公办园〕，色彩搭配无序、花哨。甚至错误错误的认为颜色越多越美、颜色越鲜艳幼儿越喜爱，给人一种眼花缭乱的感觉。没有足够重视色彩对幼儿心理的影响。常见的问题有：第一，颜色杂乱，配色不协调。我们走访的不少幼儿园从建筑外墙到活动室内的装修，都把各种鲜艳的颜色堆积在一起，令人感到眼累心悸。由于缺乏对色彩理论的系统研究，只是一味争奇斗艳，形成了色彩上的混乱和无序。色彩明度、色相之间的根本关系和配对是有原那么的，大面积地运用比照色，把环境搞得花里胡哨，让人透不过气来。第二，色彩饱和度弱。一些幼儿园认为学前儿童更多地偏好于暖色调，因此在园内大量使用红、黄等暖色调布置环境。也可能是因为本钱有限，教师又存在着对色彩的敏感度不高等问题，许多幼儿园的装修色彩略显灰暗，这是不利于幼儿对色彩的全面认知的。第三，色调分区不明显。很多有条件的幼儿园不仅有丰富的功能区还设置了独立的活动用房，但对于不同空间的环境设计没有系统研究，色调选择没有考虑到功能区的特点。〔文件夹“室内现状〞照片图色彩运用杂乱0—1〕〔二〕设计风格守旧，无园所特色1990年以后并未有新的有关幼儿园的建筑标准发布与实施。许多幼儿园教师也反映，现行建筑标准中的某些局部己经难以适应新形势的要求。第一，空间狭小，功能不全。这主要是中低端园存在的严重问题。我们走访的有些园所深藏在社区楼宇之中，没有独立的建筑，更谈不上户外活动场所。不少幼儿园根据自身条件设计了富有特色游戏活动，甚至是英语、舞蹈、绘画等特色教学，但幼儿园园舍、设备跟不上教育理念的开展。第二，利用率较低，空间不够灵活。主要表现在：区域划分不合理，有的幼儿园走廊设计过宽，占用了功能室的空间，造成空间的浪费，还有的幼儿园活动室过小，影响了幼儿自由活动，不利于他们健康成长。第三，特色不明显，千篇一律。调查所示，许多幼儿园外部建筑造型具有同质性，设计机械、呆板、缺少儿童气息，而且一旦形成，很少改变的。这不但满足不了幼儿持续开展的好奇心，也无法形成园所独特的外观特征，不利于打造园所品牌形象。第四，缺乏自然元素，无视生态环境。相对于不少公办园环境设计老旧的问题，不少高端民办园走向了另一个极端——“包装之风〞盛行。为孩子创设舒适、温馨的环境无可厚非，但过分追求精美、漂亮，会让孩子远离自然，无法接受自然的挑战，违背了孩子的天性。精心的雕琢也决不可不考虑阳光、空气、绿化等自然因素的运用。舍本逐末的设计既是资源的浪费，更是违反教育规律的。建筑师在幼儿园的环境设计起着相当重要的作用，但是如果不和专业的教育建筑师相结合，这样建设出来的幼儿园无论是在功能上、在后期使用上，甚至在平安方面都会出现很大的问题。〔文件夹“室内现状〞照片图设计风格守旧0—1〕〔三〕环境设计成人化，无视幼儿身心特点幼儿园环境设计成人化也是目前我国幼儿园存在的一个重要问题。具体表现在：第一，园内设施的尺寸大小不适宜。据我们实地走访发现，不少幼儿园的卫生间、洗手台、家具设施设计过高、过大，幼儿无法独立使用，需要教师帮助，不仅增加了教师的工作量，而且影响了幼儿力所能及的良好习惯的养成。第二，幼儿作品、宣传栏张贴的位置也不方便幼儿阅读。幼儿园的这些墙面装饰是美化园所的元素，更是促进幼儿认知情感全面开展的素材，假设粘贴、悬挂过高过杂，幼儿根本注意不到。第三，很多幼儿园主体建筑造型过分单一，更多的趋向成人化建筑特征，失去幼儿园建筑的活泼感。〔文件夹“室内现状〞照片图设计风格成人化，无视幼儿身心特点0—1〕〔四〕环境资源整合力低，不利于园所品牌形象开展随着全球步入商品信息化时代，越来越多的行业重视品牌的建设，也有越来越多的园长认识到品牌化开展是幼儿园可持续开展的必要途径。但是，在市场调查中我们发现，无论是公办园还是民办园在园所装修设计上都存在一个问题——设计风格往往是由园长的喜好决定的，没有进行统一的、专业的规划。还有幼儿园的布置内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友等，没什么教育意义，也不能表达园所的教育理念与风格，显然是教师为了完成布置的任务而已。这样就造成了局部环境与整体风格的冲突、色彩搭配的不和谐、功能分区不明显等等一系列问题。杂乱无章的环境对于幼儿园来说是一个致命的缺憾。它直接损害了幼儿园的品牌形象，影响了园所进一步开展。〔文件夹“室内现状〞照片图环境资源整合力低，不利于园所品牌形象开展0—1〕第三章幼儿园室内装修设计总理论第一节理论根底一、幼儿园环境美学环境美学研究的主要对象是人类生存环境的审美要求，环境美感对于人的生理和心理作用，进而探讨这种作用对于人们身体健康和工作效率的影响。近代科学技术的开展为人类大规模的开发建设提供了方便，但也给环境赞成了巨大的影响。各种污染引起了环境的恶化和生态系统的破坏。人们已经越来越认识到保存一个优美的环境是多么的重要。我们既要让周围的环境能长远地为人们及至一切生物提供清新的空气，又要为人们提供一个优美舒适的环境，这就是环境美学面临的主要任务。研究环境美学的目的就是使人心情愉快、精力旺盛，最终能够健康成长。二、幼儿园室内设计色彩学瑞典全球资深色彩大师阿克苏·诺贝尔说过：“色彩是一种视觉感受，客观世界通过人的视觉器官形成信息，使人们对它产生认识。所以视觉是人类认识世界的开端。〞在充满五光十色、绚丽缤纷的幼儿世界里，色彩使环境充满情感显得生机勃勃。而色彩作为一种最普遍的审美形式，存在于幼儿日常生活的各个方面。衣、食、住、行、用，幼儿几乎无所不包，无时不在地与色彩发生著密切的关系。色彩现象是一中变化万千的自然景象。沒有色彩就沒有花红柳绿，沒有色彩就沒有碧海蓝天，沒有色彩就沒有童年生活，沒有音乐，沒有艺术。沒有色彩的世界对于幼儿来说无疑是个黑暗死寂的世界。幼儿的开展自始至终都处在绚丽的色彩包围之中，并在這包围之中感受到时光的美好，时间的温馨，人生的愉悅。色彩现象是客观存在的，而且是永恒的。因此，幼儿园的环境中的色彩设计应以幼儿身心开展规律为依据，要做到既丰富又协调、繁而不烦、艳而不厌。在色彩的装饰上不仅要注重整体美、协调美，还要有意韵美。给幼儿以充分的美感。同时还应注意色彩对幼儿心理的影响作用。幼儿园作为特定场合，色彩的装饰应根据幼儿对世界认识的心理特征及对事物认识的开展规律。不同功能的活动空间，在色彩设计中应根据不同的用途，作不同的色彩选择。三、幼儿园环境生态学及心理学儿童生态学是指儿童生命与其生活的世界之间互动关系，可分为儿童社会生态、儿童心理生态、儿童学习生态、儿童自然生态几个方面加以说明，在教育上强调生态学根底，主要是利用环境来陶冶人，即如何通过环境的创设与美化设计，来创造最适合儿童成长的教育环境，利用环境和儿童的相互关系，来诱发和改变儿童的行为。环境心理学是研究环境与人的行为之间相互关系的学科，它着重从心理学和行为的角度，探讨人与环境的最优化，即怎样的环境是最符合人们心愿的。环境心理学是一门新兴的综合性学科，与多门学科，如人体工程学、生态学以及建筑学、室内环境学等学科关系密切。环境心理学那么是以心理学的方法对环境进行探讨〞，即是在人与环境之间是“以人为本〞，从人的心理特征来考虑研究问题，从而使我们对人与环境的关系、对怎样创造室内人工环境，都应具有新的更为深刻的认识。人类学家、生态心理学家布朗芬布伦纳(UrieBronfenbrenner)认为：“儿童的开展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境是由假设干个相互镶嵌在一起的系统所组成的，这些系统表现为一系列的同心圆。〞四、幼儿园环境教育学古往今来，国内外的学前教育学者对于幼儿园环境与教育的关系都提出了自己的观点，让·皮亚杰认为：“儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得智力的开展。〞他的这一观点在学前教育开展过程中逐渐被认可，并在蒙特梭利的思想理论中得到升华。蒙特梭利提出：“‘儿童之家’是指能够供给孩子开展时机的环境。‘家’中的主要房间是智力活动的‘工作室’。一切以孩子为主。不但教具内容要适合孩子智力开展的阶段，所有的硬体设备也都以孩子的高度为标准。〞此时的观点站在了另一个高度来论证环境对于幼儿成长过程中的重要性。将教育与环境相互结合，通过专业的手段及方法，将环境逐渐演变成为瑞吉欧•艾密莉亚幼儿教育系统中的观点：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有‘环境’中各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。经过细致规划和设计的空间及幼儿园周围的空间都加以利用，认为环境是产生互动的容器，具有教育性价值。〞而作为中国近现代教育家的陈鹤琴也对环境提出了自己的观点，他认为：“要为孩子创造游戏的环境、劳动的环境、科学的环境、艺术的环境〔音乐的环境、图画的环境和审美的环境〕、阅读的环境，使孩子得到全面、均衡、和谐地开展。强调‘活教材’的作用，主张把大自然、大社会作为出发点，让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。〞把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，以充分发挥环境的促进功能，抑制它的阻碍作用，设计可以使得“偶然的环境〞变成“教育的环境〞。经过设计的幼儿园环境就具备了教学与记录的功能，从这一角度来看，除了家长〔幼儿的第一任教师〕与班上的教师外，环境成为了幼儿的第三任教师。五、人体工程学理论人体工程学强调从人自身出发，在以人为主体的前提下研究人们衣、食、住、行以及一切生产生活活动中综合分析的新思路。人体工程学联系到室内设计，其含义为：以人为主体，运用人体计测、生理、心理计测等手段和方法，研究人体结构功能、心理、力学等方面与室内环境之间的合理协调关系，以适合人的身心活动要求，取得最正确的使用效能，其目标应是平安、健康、高效能和舒适。人体工程学与有关学科以及人体工程学中人、室内环境和设施的相互关系。人体工程学在室内环境设计中应用的深度和广度，更是在幼儿园设计中起到了不可缺少的作用，现代的幼儿园设计日益注重“以人为本〞的根本原那么，注重人与人、人与社会相协调，也就是当前所强调的“人性化〞设计。从人体工程学卫生间洁具、灯具，到人体工程学桌椅，到更完善的整体设计，无一不是将“以人为本〞放在根本位置，将人体工程学应用到每一个设计环节，运用幼儿的人体计测、生理、心理计测等方式方法，研究幼儿的结构功能、心理、力学等方面与室内环境中的视觉环境物理环境、生理环境以及心理环境的合理协调关系，在研究和设计中给予以高度重视，并开始运用到设计实践中去，以适合幼儿的身心活动要求，获得最正确的使用效能，以到达平安、健康、高效能和舒适的目标。第二节指导原那么理学家罗伯特说：“人离开环境，便无行为可言〞。可见幼儿对事物的认识，大局部都是通过环境形象的潜移默化的影响而获得的。幼儿的成长既依靠家长和教师的教育，又依赖环境的刺激和熏陶，幼儿园是儿童生活、学习、成长的重要场所，幼儿园环境对幼儿教育起着极大的作用。它是隐性课程的一局部，我们应加强幼儿园环境的设计。由于幼儿的成长规律及其年龄段所处环境的特点，对于幼儿园环境的设计要符合教育规律，适应幼儿的年龄、性格、性别的特点。一切以幼儿的需要出发，充分发挥环境对幼儿心智行为影响和教育功能。一、教育性原那么幼儿园环境是幼儿园课程的一局部，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境设计的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿园，虽然也重视环境设计，但很大程度上只是追求美观，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标效劳，环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面开展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。假设教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设开展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为开展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面开展。环境对幼儿的行为和开展之所以具有价值,不仅因为他是影响儿童开展的因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境也起到了影响甚至改造作用〞，幼儿就是在与环境的互动中开展的。二、平安性原那么保护幼儿的平安健康，是幼儿园的根本责任。无论在何种情况下，幼儿的生命平安都是第一位的。各项设施与设备应坚实耐用，其装置应牢固稳妥，构造应外表平整、光滑，无锋利棱角，设备安放应便于幼儿活动，还应符合幼儿生理、心理卫生要求，便于定期清洗、消毒、检查与维修。桌椅应与幼儿的身材相适宜。幼儿餐具、水杯等的数量要充足，以免交叉传染疾病。活动室的规划应保证每个角落、每个区域都在成人的视线以内，用来分隔各区域的分隔物的高度应与幼儿身高相等为宜，还要注意设备、家具、玩具材料的平安性，应使幼儿避开电线等危险物品。易碰到、损坏的物品要远离走道，危险物品应放在幼儿拿不到的地方。创设美丽的环境还要充分考虑平安因素，要确保幼儿平安、有效地开展各种活动。因此，幼儿园环境的平安，主要应通过环境的创设，积极主动地消除环境中可能存在的不平安因素，通过一些美化的手段及方法，消除了环境中的不平安因素的同时，又美化了环境。三、环保性原那么幼儿园的环境设计要有利于幼儿的身心健康，使幼儿在温馨如家的环境中快乐健康的成长，并得到启发，受到教育。同时幼儿园的环境设计还要帮助幼儿获得生活经验的根底上，去了解自然、环境与人类的关系，了解建构环境中的常用材料对人的利弊，了解怎样合理利用资源和珍惜资源，了解怎样利用废弃物再创造美好环境，使幼儿养成勤俭节约的良好习惯，培养他们具有初步的环保意识的行为。因此要求幼儿园环境不能有污染，不能使用含有毒物质、有放射线或释放有毒气体的装饰材料和物品，确保材料、工具、物品、设施等安排的合理性和使用的平安性。四、开放性原那么幼儿园开放性原那么是指设计环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。因为科学技术开展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。面对外界环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。五、美观性原那么幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。因此，环境创设首先应给人以美的感受，良好的幼儿园环境是根据幼儿园的保教特点，综合运用各种手段及手法，创造出优美舒适、风格特点突出、符合幼儿成长和心理感受的环境。在这样的环境下使幼儿能乐在其中，健康成长、增进知识、增强体质、提高综合素质、养成良好的生活习惯。随着社会对学前教育的不断重视及关注，加之人的文化水平及素养的不断提高，人们开始注重幼儿园环境的建设，并充分认识到环境教育对幼儿的健全开展起着促进作用。美的环境除了能给幼儿带来赏心悦目的感受，还能有效的促进幼儿各方面的开展。美是环境的合理布局、色彩、灯光、功能性等诸多因素的协调与人的审美情感统一的表达。这就要求在幼儿园环境设计中，也要考虑美观性。六、童趣性原那么在幼儿园的环境设计中，不管是户外的建筑设施设备，还是室内的设计、墙饰、景点的色彩等色彩都要符合儿童的审美情趣，其造型要有童趣特征。童趣是幼儿园的核心灵魂，不重视它，就无法吸引幼儿去关注幼儿园的一切，教育的目标就难以实现，就会阻碍幼儿的身心开展。幼儿园要了解有的心理、生理和审美特征，要尊重理解幼儿的年龄特点特有的欣赏需求，将童趣气氛更好的表达出来，贴近幼儿的生活，获得幼儿的认可及肯定，让幼儿有归属感。主动寻求并设计出更加适合幼儿视觉感受的形象造型、色彩以及环境气氛。如室内外家具、陈设和装饰品的造型要有情趣，注重艺术性、夸张性，尽量采用儿童喜爱的动、植物和人物形象来进行艺术处理；造型要奇特，有趣味，有生命力；色彩要鲜艳、明快、能吸引幼儿的注意力；墙饰内容不能枯燥乏味，要贴近幼儿的生活，生动有趣，并能唤起他们去认识，去了解，去想像，去创造；建筑等造型要富于变化。只有充分把握幼儿的审美情趣和认知能力，精心创造令孩子们百看不厌的理想环境，才能使幼儿在充满童趣的童话世界里。七、功能性原那么幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有开展。幼儿园的环境除了要具有美观童趣外，应注意其教育价值，即把它当作一种直观的教育手段。应该注意的是，物质环境布置不是为了应付上级部门和专家的检查，也不是给家长或来园参观的成人看的。充分将资源利用起来，将功能发挥出来，满足不同领域带给幼儿的不同感受以及认知。在幼儿园整体规划设计上,要结合孩子的心理和身理特点，因地制宜的为幼儿园创设一个寓教于乐的环境，促进其身心的健康开展。第四章幼儿园室内装修设计总目标我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质〞。而来自意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者那么对环境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器〞。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心开展，社会化开展以及个性开展，无一不受到它的影响。瑞吉欧的教育工作者认为：“空间具有教育‘内涵’，也就是包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的东西产生刺激。〞教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做〞的过程中的知识建构等等。所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。作为与幼儿的成长密切相关的幼儿园，影响幼儿身心开展的全部条件，即幼儿园的教育环境。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。这些条件主要包括物化形态和观念形态的两种，亦即幼儿园的物质环境和精神环境。在幼儿园自身环境的创设方面，应不断追求物质环境和精神环境相结合的教育取向，即“环境的设计倾向于所有与教育相关的事物相结合而开展。〞幼儿园环境的主要效劳对象是幼儿，幼儿是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，环境要具有平安环保性，以此确保幼儿的健康。在幼儿园装修工程中，应采用环保性高的材料，由于幼儿处于身体发育过程中对各种感染、污染传染病等处于易感人群，故此幼儿园所用之产品必须为环保型。使用平安性这是创设者对幼儿园活动有相当了解，了解幼儿的年龄特点、生活习性、作息流程。从而在操作过程中可预见做好保护措施，让每位幼儿都在一个平安、轻松、愉快的气氛中学习、生活。要让环境真正成为幼儿的第三任教师，就需要对环境进行设计，设计的途径有两条：一是剔除那些对幼儿的成长具有消极作用的因素，挖掘和利用那些对幼儿的成长具有积极作用的因素，并把这些积极的因素进行重新的组织，从而使它更好地促进幼儿的开展。二是创设良好的环境，使幼儿不受原来环境的限制，而能生活于一个更加广阔的，更有利于自身成长的，充满生机的环境之中。幼儿园平面设计应走向开放，空间设计突出趣味。在以往的幼儿园设计中，总是把独立的自成一体的活动单元模式组合在一起，而现代的幼儿教育必须十分尊重幼儿的自主性和自发性，尽量满足幼儿的兴趣和心理渴求。幼儿园环境教育内容的组织必须以正面引导为主，强调环境中美的事物与现象，使幼儿在自然之美的熏陶下和愉快的参与中，充分体验自己是大地的孩子，是生态系统的一员。在介绍周边的环境问题时，必须侧重介绍有效的解决方法，特别是人们的良好行为习惯在改善环境中的重要作用，让幼儿懂得自己的行为对环境的影响。幼儿园是儿童的乐园，是儿童长身体、长知识的场所。幼儿园设计就需要建筑师处处以童心来思索，设计出融儿童化、美化、教育化、绿化为一体的优良环境空间，为儿童营造充满惊奇和梦想的场所，使幼儿多方面获得有益于身心开展的经验，这是设计师的初衷也是设计灵感的来源。环境在幼儿教育中所起到的作用就是创造并设计基于教育内容的环境教育，让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向开展。我们力图通过对总目标的达成，打造一个布局合理、功能突出、环保平安和童趣美观的室内环境。第五章幼儿园室内装修之常用主材第一节主材总述室内装饰材料是指用于建筑物内部墙面、天棚、柱面、地面等的罩面材料。严格地说，应当称为室内建筑装饰材料。现代室内装饰材料，不仅能改善室内的艺术环境，使人们得到美的享受，同时还兼有绝热、防潮、防火、吸声、隔音等多种功能，起着保护建筑物主体结构，延长其使用寿命以及满足某些特殊要求的作用，是现代建筑装饰不可缺少的一类材料。一、室内装饰材料的种类室内装饰材料种类繁多，按材质分类有塑料、金属、陶瓷，玻璃、木材、无机矿物、涂料、纺织品、石材等种类，按功能分类有吸声、隔热、防水、防潮、防火、防霉、耐酸碱、耐污染等种类。按装饰部位分类那么有墙面装饰材料、顶棚装饰材料、地面装饰材料。二、室内装饰材料的根本特征与装饰功能〔一〕室内装饰材料的根本特征1.颜色材料的颜色决定干三个方面：1．材料的光谱反射；2．观看时射于材料上的光线的光谱组成；3．观看者眼睛的光谱敏感性。以上三个方面涉及到物理学、生理学和心理学。但三者中，光线尤为重要，因为在没有光线的地方就看不出什么颜色。人的眼睛对颜色的识别，由于某些生理上的原因，不可能两个人对同一个颜色感受到完全相同的印象。因此，要科学地测定颜色，应依靠物理方法，在各种分光光度计上进行。2.光泽光泽是材料外表的一种特性，在评定材料的外观时，其重要性仅次于颜色。光线射到物体上，一局部被反射，一局部被吸收，如果物体是透明的，那么一局部被物体透射。被反射的光线可集中在与光线的入射角相对称的角度中，这种反射称为镜面反射。被反射的光线也可分散在所有的各个方向中，称为漫反射。漫反射与上面讲过的颜色以及亮度有关，而镜面反射那么是产生光泽的主要因素。光泽是有方向性的光线反射性质，它对形成于外表上的物体形象的清晰程度，亦即反射光线的强弱，起着决定性的作用。材料外表的光泽可用光电光泽计来测定。3.透明性材料的透明性也是与光线有关的一种性质。既能透光又能透视的物体称为透明体。例如普通门窗玻璃大多是透明的，而磨砂玻璃和压花玻璃等那么为中透明的。4.外表组织由于材料所有的原料、组成、配合比、生产工艺及加工方法的不同，使外表组织具有多种多样的特征：有细致的或粗糙的，有平整或凹凸的，也有坚硬或疏松的等等。我们常要求装饰材料具有特定的外表组织，以到达一定的装饰效果。5.形状和尺寸对于砖块、板材和卷材等装饰材料的形状和尺寸都有特定的要求和规格。除卷材的尺寸和形状可在使用时按需要剪裁和切割外，大多数装饰板材和砖块都有一定的形状和规格，如长方、正方、多角等几何形状，以便拼装成各种图案和花纹。6.平面花饰装饰材料外表的天然花纹〔如天然石材)，纹理(如木材)及人造的花纹图案(如壁纸、彩釉砖、地毯等)都有特定的要求以到达一定的装饰目的。7.立体造型装饰材料的立体造型包括压花(如塑料发泡壁纸)、浮雕(如浮雕装饰板)、植绒、雕塑等多种形式，这些形式的装饰大大丰富了装饰的质感，提高了装饰效果。8.根本使用性装饰材料还应具有—些根本性质，如一定强度、耐水性、抗火性、耐侵蚀等，以保证材料在一定条件下和一定时期内使用而不损坏。〔二〕室内装饰材料的装饰功能1.内墙装饰功能内墙装饰的功能或目的是保护墙体、保证室内使用条件和使室内环境美观、整洁和舒适。墙体的保护—般有抹灰、油漆、贴面等。传统的抹灰能延长墙体使用年限，当室内相对湿度较高，墙面易被溅湿或需用水刷洗时，内墙需做隔气隔水层予以保护。如浴室、手术室，墙面用瓷砖贴面，厨房、厕所做水泥墙裙或油漆或瓷砖贴面等。内墙饰面一般不满足墙体热工功能，但当需要时，也可使用保温性能好的材料如珍珠岩等进行饰面以提高保温性。内墙饰面对墙体的声学性能往往起辅助性功能，如反射声波、吸音、隔音等。例如，采用泡沫塑料壁纸，平均吸音系数可到达0．05，采用平均2cm—5.5dB。内墙的装饰效果由下节谈到的质感、线型与色彩三要素构成。由于内墙与人处于近距离之内，较之外墙或其它外部空间来说，质感要求细腻逼真，线条可以是细致也可以是粗暴有力的不同风格。色彩根据园所特色及房间内在性质决定，明亮度那么可以随具体环境采用反光性、柔光性或无反光性装饰材料。2.天棚装饰功能天棚可以说是内墙的—局部，但由于其所处位置不同，对材料的要求也不同，不仅要满足保护天棚及装饰目的，还需具有一定的防潮、耐脏、容重小等功能。天棚装饰材料的色彩应选用浅淡、柔和的色调，给人以华贵大方之感，不宜采用浓艳的色调。常见的天棚多为白色，以增强光线反射能力，增加室内亮度。天棚装饰还应与灯具相协调，除平板式天棚制品外，还可采用轻质浮雕天棚装饰材料。3.地面装饰功能地面装饰的目的可分为三方面：保护楼板及地坪，保证使用条件及起装饰作用。一切楼面、地面必须保证必要的强度、耐腐蚀、耐磕碰、外表平整光滑等根本使用条件。此外，一楼地面还要有防潮的性能，浴室，厨房等要有防水性能，其它住室地面要能防止擦洗地面等生活用水的渗漏。标准较高的地面还应考虑隔气声、隔撞击声、吸音、隔热保温以及富有弹性，使人感到舒适，不易疲劳等功能。地面装饰除了给室内造成艺术效果之外，由于人在上面行走活动，材料及其做法或颜色的不同将给人造成不同的感觉。利用这一特点可以改善地面的使用效果。因此，地面装饰是室内装饰的一个重要组成局部。三、室内装饰的根本要求室内装饰的艺术效果主要靠材料及做法的质感、线型及颜色三方面因素构成，也即常说的建筑物饰面的三要素，这也可以说是对装饰材料的根本要求。〔一〕质感任何饰面材料及其做法都将以不同的质地感觉表现出来。例如，结实或松软、细致或粗糙等。坚硬而外表光滑的材料如花岗石、大理石表现出严肃、有力量、整洁之感。富有弹性而松软的材料如地毯及纺织品那么给人以柔顺、温暖、舒适之感。同种材料不同做法也可以取得不同的质感效果，如粗暴的集料外露混凝土和光面混凝土墙面呈现出迥然不同的质感。饰面的质感效果还与具体建筑物的体型、体量、立面风格等方面密切相关。粗暴质感的饰面材料及做法用于体量小、立面造型比拟纤细的建筑物就不一定适宜，而用于体量比拟大的建筑物效果就好些。另外，外墙装饰主要看远效果，材料的质感相对粗些无妨。室内装饰多数是在近距离内观察，甚至可能与人的身体直接接触，通常采用较为细腻质感的材料。较大的空间如公共设施的大厅、小礼堂、会议厅等的内墙适当采用较大线条及质感粗细变化的材料有好的装饰效果。室内地面因使用上的需要通常不考虑凹凸质感及线型变化，但陶瓷锦砖、水磨石、拼花木地板和其它软地面虽然外表光滑平整，却也可利用颜色及花纹的变化表现出独特的质感。〔二〕线型一定的分格缝，凹凸线条也是构成立面装饰效果的因素。抹灰、刷石、天然石材、混凝土条板等设置分块、分格，除了为防止开裂以及满足施工接茬的需要外，也是装饰立面在比例、尺度感上的需要。例如，目前多见的本色水泥砂浆抹面的建筑物，一般均采取划横向凹缝或用其它质地和颜色的材料嵌缝，这种做法不仅克服了光面抹面质感平乏的缺陷，同时还可使大面积抹面颜色欠均匀的感觉减轻。〔三〕颜色装饰材料的颜色丰富多彩，特别是涂料一类饰面材料。改变建筑物的颜色通常要比改变其质感和线型容易得多。因此，颜色是构成各种材料装饰效果的一个重要因素。不同的颜色会给人以不同的感受，利用这个特点，可以使建筑物分别表现出质朴或华美、温暖或凉爽，向后退缩或向前逼近等不同的效果，同时这种感受还受着使用环境的影响。例如，青灰色调在炎热气候的环境中显得凉爽安静，但如在寒冷地区那么会显得阴冷压抑。四、装饰材料的选择室内装饰的目的就是造就一个自然、和谐、舒适而整洁的环境，各种装饰材料的色彩、质感、触感、光泽等的正确选用，将极大地影响到室内环境。一般来说，室内装饰材料的选用应根据以下几方面综合考虑。〔一〕建筑类别与装饰部位建筑物有各式各样种类和不同功用，如大会堂、医院、办公楼、餐厅、厨房、浴室、厕所等，装饰材料的选择那么各有不同要求。例如，大会堂庄严肃穆，装饰材料常选用质感坚硬而外表光滑的材料如大理石、花岗石，色彩用较深色调，不采用五颜六色的装饰。医院气氛沉重而宁静，宜用淡色调和花饰较小或素色的装饰材料。装饰部位的不同，材料的选择也不同。卧室墙面宜淡雅明亮，但应防止强烈反光，采用塑料壁纸、墙布等装饰。厨房、厕所应有清洁、卫生气氛，宜采用白色瓷砖或水磨石装饰。舞厅是一个兴奋场所，装饰可以色彩缤纷、五光十色，以给人刺激色调和质感的装饰材料为宜。〔二〕地域和气候装饰材料的选用常常与地域或气候有关，水泥地坪的水磨石、花阶砖的散热快，在寒冷地区采暖的房间里会引起长期生活在这种地面上的感觉太冷，从而有不舒适感，故应采用木地板、塑料地板、高分子合成纤维地毯，其热传导低，使人感觉暖和舒适。在炎热的南方，那么应采用有冷感的材料。〔三〕场地与空间不同的场地与空间，要采用与人协调的装饰材料。空间宽大的会堂、功能室等，装饰材料的外表组织可粗暴而坚硬，并有突出的立体感，可采用大线条的图案。室内宽敞的房间，也可采用深色调和较大图案，不使人有空旷感。对于较小的房间其装饰要选择质感细腻、线型较细和有扩空效应颜色的材料。〔四〕标准与功能装饰材料的选择还应考虑建筑物的标准与功能要求。例如，不同地区的不同标准的幼儿园，要不同程度地显示其内部的装修效果，采用的装饰材料也应分别对待。如地面装饰，高级的选用实木地板，中级的选用PVC地板或复合地板等。空调是现代建筑开展的一个重要方面，要求装饰材料有保温绝热功能，故壁饰可采用泡沫型壁纸，玻璃采用绝热或调温玻璃等。在影院、会议室、播送室等室内装饰中，那么需要采用吸声装饰材料如穿孔石膏板、软质纤维板、珍珠岩装饰吸声板等。总之，随建筑物对声热、防水、防潮、防火等不同要求，选择装饰材料都应考虑具备相应的功能需要。〔五〕民族性选择装饰材料时，要注意运用先进的材料与装饰技术，表现民族传统和地方特点。如木艺是我国特有的装饰材料，这些材料用于以传统文化为装修主题的幼儿园，表现我国民族和文化的特色。〔六〕经济性从经济角度考虑装饰材料的选择，应有一个总体观念。即不但要考虑到一次投资，也应考虑到维修费用，且在关键问题上宁可加大投资，以延长使用年限，保证总体上的经济性。如在盥洗室、卫生间、厨房装修中，防水措施极重要，对此就应适当加大投资，选择高耐水性装饰材料。四、现代室内装饰材料的开展特点科学的进步和生活水平的不断提高，推动了建筑装饰材料工业的迅猛开展。除了产品的多品种、多规格，多花色等常规观念的开展外，近些年的装饰材料有如下一些开展特点：〔一〕质量轻，强度高的产品开发由于现代建筑向高层开展，对材料的容重有了新的要求。从装饰材料的用材方面来看，越来越多地应用如铝合金这样的轻质高强材料。从工艺方面看，采取中空，夹层、蜂窝状等形式制造轻质高强的装饰材料。此外，采用高强度纤维或聚合物与普通材料复合，也是提高装饰材料强度而降低其重量的方法。如近些年应用的铝合金型材、镁铝合金覆面纤维板、人造大理石，中空玻化砖等产品即是例子。〔二〕产品的多功能性近些年开展极快的镀膜玻璃、中空玻璃、夹层玻璃、热反射玻璃，不仅调节了室内光线，也配合了室内的空气调节，节约了能源。各种发泡型、泡沫型吸声板乃至吸声涂料，不仅装饰了室内，还降低了噪声。以往常用作吊顶的软质吸声装饰纤维板，已逐渐被矿棉吸声板所代替，原因是后者有极强的耐火性。对于现代高层建筑，防火性已是装饰材料不可少的指标之一。常用的装饰壁纸，现在也有了抗静电、防污染、报火警、防x射线、防虫蛀、防臭、隔热等不同功能的多种型号。〔三〕向大规格、高精度开展陶瓷墙地砖，以往的幅面均较小，现国外多采用300mm×300mm、400mm×400mm，甚至1000mm×1000mm的墙地砖。开展趋势是大规格、高精度和薄型。如意大利的面砖，2000mm×2000mm幅面的长度尺寸精度为±0.2％，直角度为±0.1％。〔四〕产品向标准化、系列化开展装饰材料种类繁多，涉及专业面十分广，具有跨行业、跨部门、跨地区的特点，在产品的标准化、系列化方面有一定难度。但我国根据国内经验，已从1975年开始有方案的向这方面开展，目前已初步形成门类品种较为齐全、标准较为标准的工业体系。但总的来说，尚有局部装饰材料产品尚未形成标准化和系列化，有待于我们进一步努力。第二节顶面主材一、轻钢龙骨造型吊顶轻钢〔烤漆〕龙骨，是一种新型的建筑材料，随着我国现代化建设的开展，近年来已广泛应用于宾馆、候机楼、客运站、车站、剧场、商场、工厂、办公楼、旧建筑建筑改造、室内装修设置、顶棚等场所。轻钢〔烤漆〕龙骨吊顶具有重量轻、强度高、适应防水、防震、防尘、隔音、吸音、恒温等成效，同时还具有工期短、施工简便等优点，为此深受用户及设计单位的广泛使用。轻钢龙骨吊顶适用于大面积吊顶，防火，防腐性能比拟好。而且比拟环保。〔一〕石膏板石膏板是以建筑石膏为主要原料制成的一种材料。它是一种重量轻、强度较高、厚度较薄、加工方便以及隔音绝热和防火等性能较好的建筑材料，是当前着重开展的新型轻质板材之一。石膏板已广泛用于住宅、办公楼、商店、旅馆和工业厂房等各种建筑物的内隔墙、墙体覆面板〔代替墙面抹灰层〕、天花板、吸音板、地面基层板和各种装饰板等。石膏板〔分为普通纸面石膏板〔常用〕、纤维石膏板、石膏装饰板，它以石膏为主要材料，参加纤维、粘接剂、改性剂，经混炼压制、枯燥而成。具有防火、隔音、隔热、轻质、高强、收缩率小等特点且稳定性好、不老化、防虫蛀，可用钉、锯、刨、粘等方法施工。是在幼儿园装修中使用较多的吊顶材料。(见文件夹1图石膏板0—1)〔二〕木艺木雕艺术的简称,木雕是雕塑的一种，在我们国家常常被称为“民间工艺〞。木雕可以分为立体圆雕、根雕、浮雕三大类。木雕是从木工中别离出来的一个工种，在我们国家的工种分类中为“精细木工〞。以雕刻材料分类的民间美术品种。一般选用质地细密坚韧，不易变形的树种如楠木、紫檀、樟木、柏木、银杏、沉香、红木、龙眼等。采用自然形态的树根雕刻艺术品那么为“树根雕刻〞。木雕有圆雕、浮雕、镂雕或几种技法并用。有的还涂色施彩用以保护木质和美化。〔见文件夹1图木艺0—1〕〔三〕泡沫板聚苯乙烯泡沫板――又名泡沫板、EPS板是由含有挥发性液体发泡剂的可发性聚苯乙烯珠粒，经加热预发后在模具中加热成型的白色物体,其有微细闭孔的结构特点,主要用于建筑墙体,屋面保温，复合板保温，冷库、空调、车辆、船舶的保温隔热，地板采暖，装潢雕刻等用途非常广泛。泡沫板在幼儿园顶面装修中主要用于顶面保温，以及用彩色的泡沫板进行简单的环境创设。〔见文件夹1图泡沫板0—1〕〔四〕亚克力“亚克力〞是一个音译外来词，英文是ACRYLIC，它是一种化学材料。化学名称叫做"PMMA"属丙烯醇类，俗称"经过特殊处理的有机玻璃"，在应用行业它的原材料一般以颗粒、板材、管材等形式出现。亚克力具有色彩鲜艳丰富，透光性较好特点，可局部使用于美术室，音体室小礼堂的装饰吊顶。〔见文件夹1图亚克力0—1〕二、轻钢龙骨集成吊顶集成吊顶就是根据家装需求为消费者量身订制的个性化的整体吊顶解决方案，将照明、换气、取暖等功能模块与吊顶完美结合，既独立又整体，便于合理排布安装位置。并且，集成吊顶采用开放式的安装方式，比传统吊顶更加耐用，集成吊顶的安装相对于传统吊顶也有很大区别。集成吊顶因其价格较高，在幼儿园使用较少，主要可用于盥洗室及成人卫生间。〔一〕硅钙板硅钙板又称石膏复合板，是一种多孔材料，具有良好的隔音、隔热性能，在室内空气潮湿的情况下能吸引空气中水分子、空气枯燥时，又能释放水分子，可以适当调节室内干、湿度、增加舒适感。石膏制品又是特级防火材料，在火焰中能产生吸热反响，同时，释放出水分子阻止火势蔓延，而且不会分解产生任何有毒的、侵蚀性的、令人窒息的气体，也不会产生任何助燃物或烟气。硅钙板因其具有一定阻燃性，具有安装简单，便于维护，本钱较低等优点，缺点是规格较统一，变化较少，装饰性较差。在幼儿园装修中可用于办公区域整体吊顶铺装及活动室吊顶局部使用。〔见文件夹2图硅钙板0—1〕〔二〕铝扣板铝扣板板面平整，棱线清楚，吊顶系统表达出整齐、大方、富贵高雅、视野开阔的外观效果。铝扣板具备阻燃、防腐、防潮的优点，而且装拆方便，每件板均可独立拆装，方便施工和维护。如需调换和清洁吊顶面板时，可用磁性吸盘或专用拆板器快速取板，也可在穿孔板反面覆加一层吸音面纸或黑色阻燃棉布，能够到达一定的吸音标准。因其安装简便，便于清洁。在幼儿园装修里可大面积适用于厨房卫生间顶面装修。〔见文件夹2图铝扣板0—1〕〔三〕冲孔铝板穿孔铝板就是在铝板上面进行冲孔加工。其中有关孔径大小形状以及间距分布密集都是依据设计图纸上面的要求进行深要加工的，全部源于设计图纸,而不是铝板厂家自己决定的.铝板价格随市场决定,而穿孔深加工是按平方米进行收取的.一般根据孔径间距等要素,另加收10-25元/平方米不等.冲孔铝板外表冲孔可以通气吸音，扣板内部铺一层薄膜软垫，潮气可透过冲孔被薄膜吸收，所以它最适合水分较多的厨卫使用。〔见文件夹2图冲孔铝板0—1〕三、原顶造型〔一〕隔栅吊顶格栅吊顶是一组(或多组)相平行的金属栅条与框架组成的吊顶。〔见文件夹3图栅格吊顶0—1〕〔二〕顶面乳胶漆乳胶漆又称为合成树脂乳液涂料，是有机涂料的一种，是以合成树脂乳液为基料参加颜料、填料及各种助剂配制而成的一类水性涂料。根据生产原料的不同，乳胶漆主要有聚醋酸乙烯乳胶漆、乙丙乳胶漆、纯丙烯酸乳胶漆、苯丙乳胶漆等品种；根据产品适用环境的不同，分为内墙乳胶漆和外墙乳胶漆两种；根据装饰的光泽效果又可分为无光、哑光、半光、丝光和有光等类型。乳胶漆因其相对环保，经济等因素在幼儿园室内顶面装饰施工中运用最广泛。在活动室，卧室，各功能室，效劳用房，公共空间中的顶面都会使用到。〔三〕软膜天花软膜天花——在十九世纪始创于瑞士，然后经法国人FarmlandSCHERRER(费兰德．斯科尔)先生1967年继续研究完善并成功推广到欧洲及美洲国家的天花市场，软膜天花已日趋成为吊顶材料的首选材料。软膜采用特殊的聚氯已烯材料制成，0.18毫米厚，每平方米重约180~320克,其防火级别为B1级。软膜通过一次或屡次切割成形，并用高频焊接完成。软膜需要在实地测量出天花尺寸后，在工厂里制作完成。软膜尺寸的稳定性在摄氏-15度到45度。透光膜天花可配合各种灯光系统〔如霓虹灯、荧光灯〕营造梦幻般、无影的室内灯光效果。同时摒弃了玻璃或有机玻璃的笨重，危险以及小块拼装的缺点，已逐步成为新的装饰亮点。软膜天花在幼儿园顶面施工中可用于大厅中庭的点缀。音体活动室，小礼堂等大型公共空间的顶部处理。已到达最正确灯光和舞台视觉效果。〔见文件夹3图软膜天花0—1〕〔四〕吊顶配件1.卡通挂钩幼儿园教学区及公共区因为教学及环境创设的需要，需要利用顶面进行装饰品悬挂及师幼手工作品展示。将金属挂钩直接固定在顶面，也可用钢丝将挂钩连接起来，然后根据环境布置及主题教学需要进行自由创设。具有简单，经济，实用等特点。缺点是多为不锈钢或铁钩加工而成，美观度及整体装饰性不强。为弥补此类缺陷。亿童公司结合儿童对环境的视觉审美特点及幼儿园环境创设的需要。研发出针对幼儿园的卡通挂钩，材料以色泽鲜艳的塑料及生态的原木替代冰冷的铁钩。并赋予挂钩抽象卡通的形象。使其在具有实用性的同时，更具装饰性。更符合幼儿园的整体环境特色。第三节墙面主材一、墙砖〔一〕釉面砖釉面砖就是砖的外表经过烧釉处理的砖。就是外表用釉料一起烧制而层的，主体又分陶土和瓷土两种，陶土烧制出来的反面承红色，瓷土烧制的反面呈灰白色。釉面砖外表可以做各种图案和花纹，比抛光转色彩和图案丰富，因为外表是釉料，所以耐磨性不如抛光转。釉面砖在幼儿园墙面装修中主要用于有防水防潮要求的厨房、卫生间、盥洗室等区域。〔见文件夹4图釉面砖0—1〕〔二〕玻化砖玻化砖是由石英砂、泥按照一定比例烧制而成，然后经打磨光亮但不需要抛光，外表如玻璃镜面一样光滑透亮，是所有瓷砖中最硬的一种，其在吸水率、边直度、弯曲强度、耐酸碱性等方面都优于普通釉面砖、抛光砖及一般的大理石。玻化砖是通体砖坯体的外表经过打磨而成的一种光亮的砖，属通体砖的一种。吸水率低于0.5%的陶瓷都称为玻化砖，抛光砖吸水率低于0.5%也属玻化砖〔高于0.5%就只能是抛光砖不是玻化砖〕，然后将玻化砖进行镜面抛光即得玻化抛光砖，因为吸水率低的缘故其硬度也相比照拟高，不容易有划痕。玻化砖因其外表较光滑，易于清洗，质感较强。整体铺装效果极具现代感。可用于幼儿园厨房、卫生间、盥洗室等区域。〔见文件夹4图玻化砖0—1〕〔三〕仿古砖仿古砖仿造以往的样式做旧，用带着古典的独特韵味吸引着人们的目光，为表达岁月的沧桑，历史的厚重，仿古砖通过样式、颜色、图案，营造出怀旧的气氛。仿古砖不是我国建陶业的产品，是从国外引进的。仿古砖是从彩釉砖演化而来，实质上是上釉的瓷质砖。与普通的釉面砖相比，其差异主要表现在釉料的色彩上面，仿古砖属于普通瓷砖，与磁片根本是相同的，所谓仿古，指的是砖的效果，应该叫仿古效果的瓷砖，仿古砖并不难清洁。唯一不同的是在烧制过程中，仿古砖技术含量要求相对较高，数千吨液压机压制后，再经千度高温烧结，使其强度高，具有极强的耐磨性，经过精心研制的仿古砖兼具了防水、防滑、耐腐蚀的特性。仿古砖因其独特的装饰性，可营造生态，自然地气氛。结合幼儿园整体的装修主题，可用于传统文化为主题的幼儿园的卫生间或大厅的主题墙面的装饰。〔见文件夹4图仿古砖0—1〕〔四〕文化砖文化砖，顾名思义就是砖具有文化内涵和艺术性。建筑开展的一个明显趋势，就是越来越注重它外在的装饰艺术性，内在的文化韵味。越来越多的建筑及装饰材料为适应这一开展趋势，都自觉不自觉地融入了文化艺术。在这种情况下，建筑砖和文化艺术结合，才能提高自己的身价和竞争力。文化砖具有较高的的艺术性、装饰性，经久耐用。结合幼儿园整体的装修主题，可用于高端幼儿园的大厅主题墙面，走道端景，楼梯区间等公共空间的墙面装饰。〔见文件夹4图文化砖0—1〕〔五〕马赛克马赛克，译自MOSAIC，原意是用镶嵌方式拼接而成的细致装饰。早期居住在洞穴里的人们，为了让地板更加巩固耐用，采用各种大理石铺设地面，最早的马赛克就是在这一根底上衍生开展起来的。马赛克最早是一种镶嵌艺术，以小石子、贝壳、磁砖、玻璃等有色嵌片应用在墙壁面或地板上的绘制图案来表现的一种艺术。马赛克〔Mosaic〕，建筑专业名词为锦砖，分为陶瓷锦砖和玻璃锦砖两种。是一种装饰艺术，通常使用许多小石块或有色玻璃碎片拼成图案，在教堂中的玻璃艺品，又称为花窗玻璃〔stainedglass〕。在拜占庭帝国时代，马赛克随着基督教兴起而开展为教堂及宫殿中的壁画形式。马赛克具有玻璃般晶莹剔透的质感，生动华美的色彩，细致的纹理，可用于幼儿园各公共空间，卫生间墙面的装饰点缀。〔见文件夹4图马赛克0—1；马赛克0—2〕二、装饰板〔一〕木饰面造型木饰面造型主要根据幼儿园室内环境的需要，通过使用面板材对墙面进行整体包装，在包装过程中材料的品种、材质等级、含水率和防腐措施，必须符合设计要求和施工及验收标准的规定。经过包装的墙面具有立体感，而且还能提高使用的功能，通过层次的变化，形状的组合，到达幼儿园需要的理想效果。〔见文件夹5图木饰面造型0—1〕〔二〕软木软木〔英文专业表述：cork；phellem〕，俗称木栓、栓皮。植物木栓层非常兴旺的树种的外皮产物，茎和根加粗生长后的外表保护组织。古代埃及、希腊和罗马用来制造渔网浮漂、鞋垫、瓶塞等。中国春秋时代已有软木的记载。生产软木的主要树种有木栓栎、栓皮栎。通常20年生或以上、胸径大于20厘米的植株即可进行第一次采剥，所得的皮称头道皮或初生皮。以后每隔10～20年再采剥，所得的皮称再生皮，皮厚在2厘米以上。软木的品种、规格较多，可根据设计需要进行设计，拼装出多种图案和色泽。且施工简便，直接在墙面或地面粘贴即可。软木装饰材料广告适用于居室别墅、饭店、宾馆、医院、图书馆、幼儿园、体育馆、机房等的装饰装修中。软木因其天然环保，可重复粘贴，钉图钉等特点。可广泛用于幼儿园活动室软木教学墙，家园联系栏，作品展示墙等。〔见文件夹5图软木0—1〕〔三〕亚克力亚克力由英文Acrylics音译而来Acrylics丙烯酸类和甲基丙烯酸类化学品的通称。包括单体、板材、粒料、树脂以及复合材料，压克力板由甲基烯酸甲酯单体〔MMA〕聚合而成，即聚甲基丙烯酸甲酯〔PMMA〕板材有机玻璃，“有机玻璃〞源自商品名“Oroglas〞〔一种PMMA板〕，取自“OrganicGlass〞(即有机玻璃)。但近年来因将所有由透明塑料如PS、PC等均统称有机玻璃。亚克力也叫PMMA或者亚加力。都是英文acrylic的中文叫法，翻译过来其实就是有机玻璃。化学名称为聚甲基丙烯酸甲酯。香港人多