论幼儿园户外游戏活动安全教育

论幼儿园户外游戏活动安全教育摘要：除了是幼儿自发和愉快的游戏活动之外，游戏还对幼儿的心理发展做出了重大贡献，而户外游戏活动在更大程度上起到了这一作用。户外游戏活动在幼儿发展中现实意义，幼儿园教学目的是帮助幼儿加深世界认知。本研究的目的是调查相关文献，考虑这些缺点的是什么，如何弥补这些缺点，并从户外游戏环境和户外活动安全方面分析幼儿课程。由于幼儿性格不稳定,单纯的理论教学内容在取得良好的教育效果方面是不够的。因此,现在许多幼儿园采用户外游戏活动的教学方式,在吸引幼儿注意力方面多加考虑。幼儿教师应熟知户外游戏活动的重要性，鉴别影响游戏的因素，如安全和风险，这是一个值得进行说明性研究的领域。了实现这些目标，本研究根据户外游戏环境的类型为儿童游戏提供的机会、对不同环境对儿童游戏偏好的影响以及儿童户外体验等方面进行了说明。结果表明，对户外娱乐环境和活动安全对儿童发育和学习的影响缺乏关注。综上所述，本研究旨在提供有关如何将户外游戏活动环境以及户外游戏活动安全如何支持儿童全面发展和学习如何自我保护且外来因素对幼儿的影响。关键词：幼儿园安全户外游戏活动户外活动户外活动是幼儿园学习和日常生活的重要组成部分。这也是孩子们最喜欢的活动之一。解放儿童，与自然联系，促进儿童身心发展，也是促进儿童身体发育最便捷的手段之一。让孩子对户外游戏和活动产生兴趣，帮助孩子从小养成热爱运动的好习惯。随着户外活动的盛行，关注幼儿的安全是当今最重要的问题之一。为幼儿创造安全的户外游戏活动是当今学前教育的重要目标之一。关于户外游戏活动对学龄前儿童在幼儿教育中的重要性，调查发现幼儿在户外活动中极大地促进了儿童的学习和发展。因此为儿童提供移动和玩耍的空间，户外环境及其自然不受限制的空间提供了这些机会，尽管在幼儿在户外游戏活动中的安全以及所涉及的伤害风险和其他风险有相当大的担忧，但从事户外游戏活动的幼儿的好处超过了这些担忧。这些发育、社会、认知、心理等方面的好处对于优化儿童潜能的有意义的生活非常重要。户外游戏的这些好处汇聚在一起，对儿童教育产生了积极的影响，正如福禄贝尔和蒙台梭利所采用的孩子们所产生的巨大成果所证明的那样。在《3-6岁儿童学习和发展指南》明确指出，在幼儿园的一天活动中，幼儿园教师引导幼儿积极参加户外游戏活动，应当保证幼儿每天户外游戏活动时间在两小时以上[1]。但仅仅考虑这些户外游戏活动的益处，更要考虑要怎么避免和减少在幼儿园中户外游戏的不安全性。针对儿童户外游戏活动存在的安全问题寻求积极的对策，以营造灵活向上安全的户外游戏活动环境。提高儿童的安全认知性仍是当前幼儿教育中亟待解决的问题。一、幼儿园户外活动安全教育研究的理论意义（一）理论意义调查户外环境以及户外游戏活动并不是那么普遍。实际上，在有限的研究表明户外环境中儿童的行为以及户外游戏活动对儿童的成长和学习的重大贡献。[2]例如，学龄前儿童都有传统的游乐场来破坏儿童的游戏体验，仅使用类似的材料，例如秋千和滑梯，而不是专注于游乐场或游乐场设备的功能。从不同的角度来看，在操场上游玩不同的设备和材料，从现有的文献来看幼儿们在操场上的行为主要受操场的布置影响。在有效分析的国内外的关于幼儿园户外游戏安全和幼儿园户外活动安全的文献来看，都有显著的研究增长趋势。随着研究幼儿园游戏安全问题的发展，研究方向和研究内容也大幅度的提高。从研究相关文献来看都着重关注着幼儿园游戏安全问题。早期国外研究，儿童教育先驱如卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔和杜威的宝贵思想。卢梭认为自然比正规教育对孩子的学习更有价值。事实上，他认为不仅要培养孩子的认知发展，而且要促进他们的身体健康。与裴斯泰洛齐类似，福禄贝尔认为游戏是幼儿最好的学习方法。他强调，各种户外活动应被视为至少与室内活动一样有价值。杜威认为儿童进行体育锻炼的内在动机比学校活动更多地建立在他们的学习和发展上（杜威，1889）今天，有大量的科学证据表明户外环境和户外活动对幼儿的学习以及幼儿教育文献的发展的贡献。国外在幼儿园儿童户外游戏活动安全方面更全面，幼儿园，幼儿园教师，幼儿园家长都负有保护幼儿安全的职责。老师带领孩子们做户外游戏。运动时，都自觉培养幼儿的安全识别能力和不安全行为，儿童情绪旺盛时，并非时时抵制，而是加入它，跟孩子一起玩，与孩子一起在行动中解决问题。（二）实践意义户外游戏环境不仅可以滋养儿童的身体发育，还可以帮助他们的认知发展蓬勃发展。户外游戏活动能激发幼儿创造力和想象力的各种设备除了户外游戏环境对儿童的心理和认知领域的积极影响外，户外环境还有益于培养儿童的社会情感技能[3]。孩子们有很多机会在户外玩耍时认识不同的人或物。在查看文献大多数是研究方向是户外游戏活动的准备和户外游戏的环境该如何创建，在户外游戏安全和教师对户外游戏活动安全方面没有过多的解释。所以本研究在了解和调查本幼儿园的安全方面的概况，提出安全且有效的方案。在实践中，大多数幼儿教师在其职业生涯中都致力于准备室内活动，而忽略了在日常日程中花一些时间在户外游戏活动的价值。文献综述、户外游戏资源缺乏的原因以及户外游戏环境和活动的价值被忽视，因此有必要改善儿童的户外游戏体验中存在的障碍。二、幼儿园户外游戏活动安全教育调查。（一）新世纪幼儿园基本情况介绍集宁区新世纪幼儿园成立于2005年，已经有17年办学经验了我们优秀的师资力量，精细教学管理，优美的教学环境，通过符合儿童认知规律的教学模式及科学共建幼儿园的合作，受到社会和家长的欢迎，赢得了孩子的爱和信任。起点高，标准高成为市级，第一类甲级幼儿园。新世纪幼儿园在学习中玩耍，在游戏中坚持学习教学的特点，家庭化的，游戏化的，营造艺术化宽松快乐的教育环境，游戏，以实践活动为根本活动，让孩子在活动中感觉到，探索，揭示，号召学习。孩子们动手，协调，独立，培养学习能力，孩子们在游戏中学习，这样人们成长和学习的知识就可以应用于他们未来的学习和生活[2]。所以新世纪公园实行小班制教学，除一般开设五大领域课程外，还有小班，中队音乐，舞蹈，幼儿口才，开发右脑潜能等特色课程，挖掘培养幼儿的天赋。新世纪幼儿园高素质，具有朝气蓬勃的师资队伍，学历达100%，他们爱孩子，勇于创新，受家长和孩子欢迎新世纪幼儿园是民族情感，作为中国人的精神，坚持有世界眼光的终身学习育人办学理念，教育部下发的3-6岁儿童学习和发展指南，以幼儿园教育指导纲要等文件为指导，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展的特点和活动规律，形成了衔接幼小的个性化教育理念。幼儿对拼写的兴趣，看图，知识学习，语言表达，思维里拓展，在行为习惯等方面顺利完成幼儿园进入小学的过渡。（二）新世纪幼儿园安全教育总体情况概述新世纪幼儿园符合《内蒙古自治区民办幼儿园设置标准》第十二条，民办幼儿园与其教育规模相适应，正常教育活动所需的幼儿园保证有场所，设施和设备。民办幼儿园选址，面积指标，工程设备等（1752016）项幼儿园建设标准，托儿所，幼儿园建筑设计规范应当符合JGJ392016规定的要求。民办幼儿园配备的设施设备符合内蒙古自治区幼儿园装备配备标准内教基字规定的要求。幼儿园要积极为幼儿创造良好的户外活动环境，美丽，纯，建设安全户外活动场所是幼儿园建设中极为重要的工作。新世纪幼儿园在选择游戏材料方面，准备了充分的具有娱乐且具有发展儿童身体素质的教具，进而让操场变成了儿童游乐园。教师们按这些游戏教具精心制定户外游戏活动。用在线在幼儿园户外的游戏教具，充分发展幼儿的独立性，创造性。通行，跑步，跳跃，投掷，爬行，平衡等一些基本动作训练也对游戏有了保障，游戏的娱乐性，切实体现了教育的质量。此外，该幼儿园的教师也充分发挥自己的智慧，发扬思维，发展幼儿园中各种现有的物品和材料的设计和开发。并积极开发各种现有的游戏和娱乐设备，探索更多有新意的方法并为儿童带来新的体验。为儿童提供更多的游戏环境。三、幼儿园户外游戏安全教育问题及原因分析（一）实践中的问题发现关于户外游戏活动的好处，在实证研究结果与实践之间似乎存在差距。这可能是由于过分强调户外游戏的安全风险。这些结果往往表明儿童在进行户外游戏的机会和机会受到严重损害，进行的文献回顾表明，许多研究者都这样认为的。在具体的游戏实践中发现了一定的不足。考虑到儿童玩耍和探索的设施，研究人员经将室外环境分为三组。这些被称为传统游乐场，当代游乐场和冒险游乐场。游乐场的第一个也是最常见的类型，传统的游乐场，主要由固定和大型金属设备。第二种是操场，即当代游乐场，由与金属形式不同的制造表面组成，通常包括沙盒，轮毂车辆。最后一种称为冒险游乐场的游乐场包括自然特征，为儿童提供了机会，可以探索周围的可用材料，以将其用于建筑和解构。回顾与这三种操场相关的文献，许多研究表明，儿童的游戏会受游乐场结构的影响。在幼儿教育文献中，没有有效地强调户外游戏活动和户外环境对儿童发育和学习各个方面的最终重要性。（二）教师活动中因素的考虑幼儿在户外游戏活动中，在幼儿园可选择的游戏很广泛且孩子们自身活泼，对自己的身体控制掌握不是很好。因此，幼儿在室外游戏中有些安全问题是很突发的，很多时候教师往往忽略了它带来的后果。幼儿教师对其中的安全隐患重视不够。实际上真正的安全事故发生率较少。所以幼儿教师在组织实施户外游戏活动中往往很容易产生一种对隐藏安全问题的忽略心理[9]。实际上，只有天气晴朗，他们才更喜欢实施这些活动。研究人员发现，教师不会将户外活动视为日常日程安排的一部分。幼儿园教师会因为天气原因担心孩子们的衣服变湿润和肮脏。因此，天气状况可能会阻止教师在每日时间表中实施户外活动。所以应该改变教师之间的这种看法，并应告知教师有关所有天气状况的情况，如果给儿童适当活动并且安全的设施，可以为儿童提供各种安全的户外活动体验的机会。综上所述反映的问题不能仅仅局限于幼儿园教师的安全意识。教师在策划和举办户外游戏活动时，没有仔细的权重隐藏风险。如果游戏设计时考虑到安全性并在组织实施中仔细考虑，则可以毫无问题地消除一些安全风险，这是最重要的。当然，也有一些行为过激的例子，有的老师太怕安全事故了。因此，很少允许孩子外出参加户外游戏等活动，这种思想是不可取的。（三）户外游戏活动中应注意的因素在处理安全因素时，要考虑如何结合户外活动和户外游戏的安全因素。可通常会出现典型安全问题。在每日的户外游戏计划中。无论是否开展户外游戏活动，教师都在越来越多地思考如何用乐趣的形式开展户外游戏活动，进而有时对隐藏的安全隐患考虑并不多。在幼儿教育的背景下，探索儿童的户外环境以及户外活动对他们的发展和学习的影响明显被忽视了的，不太注意游戏中的安全。讨论老师不注意儿童游戏中的安全问题是不合适的，因为有时在户外游戏中可能存在的风险随时被隐藏，教师也无法提前预测。这是户外游戏活动中最大的问题。要解决幼儿园户外游戏活动安全问题的最好好办法是站在孩子的角度思考，考虑到幼儿在某一户外游戏活动中可能有什么危机表现，从而最大限度地预测问题及相应的解决方法。例如，在户外游戏之前注意孩子的穿着打扮，观察孩子的身体状况，考虑到孩子的精神状态，在一定程度内可以消除安全隐患。很多时候老师恰恰忽视了这些细节。这在一定程度上也反映出幼儿园户外游戏活动的安全问题的存在。四、幼儿园户外游戏活动安全教育所存在的问题的解决办法（一）从幼儿自身角度分析经研究国内外文献表明，户外游戏活动对幼儿发展有益处，不间断的游戏有益于儿童的学习。在自然环境中玩耍的自由有助于幼儿的发展，包括他们的身心健康和学习。因此，参与户外游戏的幼儿比不参与户外游戏的幼儿更有可能获得更大的认知发展。要从幼儿生活自护、游戏自护、意外防护和心理自护四个方面来研究，他们认为生活自护深入幼儿生活的方方面面，在生活中较多的应用，因而生活自护能力较好；在游戏方面，儿童对于室内和室外游戏的意识较高，虽然幼儿能够识别游戏的危险系数，但如有意外或紧急的突发事故，幼儿是没有办法有效的解决的。这是因为幼儿的自我保护意识才刚刚开始，所以要对幼儿的自我安全防护和如何鉴别危险系数要提高[4]。在理解苏联著名心理学家维戈茨基在《最近发展区理论》，成为幼儿园教师必须充分了解儿童的心理发展并且了解儿童的学习潜能，对不同年龄的儿童发展和认知差异要有所理解。进而幼儿园教师会按照儿童的认知水平作为结合点，安排户外游戏活动从而将户外游戏活动的安全系数提高到一定的层面。剥夺儿童户外体验的原因之一与父母及其对孩子户外安全的担忧以及他们与孩子外出的时间有限有关。出于父母安全的考虑，如今孩子们户外体验的机会比母亲年轻时少。除了父母的安全问题，孩子户外体验的另一个障碍与教师的安全问题有关。教师的安全问题高于他们在户外游戏时间的教学问题。对不同年龄阶段儿童的体育能力，要在充分考虑幼儿园儿童的协调能力和承受能力的情况下，幼儿园教师要合理定制适合个个年龄阶段儿童户外游戏活动的安全且有效的教学。对于刚入园的孩子，他们缺乏对事物的理解经验，只单一动作容易掌握且喜欢只玩同一种教具。在开展户外游戏活动之前，幼儿园教师要先观察孩子行为，掌握每个孩子的大概情况，了解他们所处在年龄阶段的兴趣，。对于以上问题要针对这种情况，老师们平时在室内教学的时候，多用适当场合教学，活动时间限制在15分钟左右。关键是孩子，在户外游戏活动中遇到困难或意外跌倒等险情时，他们首先要培养大声呼救。要学会寻求他人或同伴的帮助。（二）从幼儿园角度分析目前，关于室内环境和室内活动的重要性的幼儿教育文献相当丰富，为幼儿教育工作者调查与室内活动有关的任何问题提供了多种资源，但这些资源中的大多数只提供了关于室外环境的简要信息和活动，在幼儿园不能仅仅考虑个别设施，例如沙子、球或三轮车等，儿童户外环境中最重要的部分是松散的物品，其中包括沙子、水、绳索、砖块或木材等可变的和创造性的建筑材料。松散的材料对儿童的户外环境非常有益，因为它们是非常实惠、实用性强且有效的学习材料非常适合儿童的发展和学习。还有固定设备，如秋千、滑梯和平衡平台，是儿童户外环境中不可或缺和最为关键的部分，因为这些设备有助于儿童展示他们内在的移动意愿。为儿童准备合格的室外环境。进一步加大制度安全监管力度，完善幼儿园户外游戏活动安全风险防控体系，构建科学体系，明确幼儿园职工职责，切实保护儿童人身安全，保证儿童户外游戏活动的安全顺利开展[11]。所以为了将户外游戏活动中的风险减低，从而剥夺幼儿的户外游戏活动是不可取的。因此要让幼儿园加大对幼儿园教师和幼儿家长的培训，告知他们对户外游戏活动的防范意识。要在户外游戏和风险，安全要衡量，需要在户外游戏的好处和风险，安全感知之间取得平衡。优先开展户外游戏活动安全检查，做好安全隐患防的范工作，将风险系数降到最低。幼儿园要丰富幼儿自我保护安全知识，提高幼儿户外游戏活动安全意识[5]。教室课程计划安排安全教育专课，教师专业安全是一条途径之一。整个教育课程讲座让孩子了解必要的安全健康常识，掌握必要的户外活动安全。此外，户外环境应保护儿童免受各种危害，并应在新鲜空气中提供各种活动，支持儿童不同的发展领域。综上所述主要集中在保护儿童免受身体伤害。由于所有这些确定标准的努力并不仅仅局限于减少儿童在户外环境中的伤害的安全问题，因此为幼儿设计合格的户外环境的必要性变得突，仅仅关注安全问题就凸显了设计合格户外环境的必要性。应该着重考虑在户外环境设施质量方面的价值。研究表明，在为孩子准备教育活动时，应尽可能多地考虑学校的设施和环境。但是，它不是特指室内和室外环境，也不是特指室外玩耍。教师在户外游戏活动教学的准备安全情况以及户外教学环境的安全的情况下安排。幼儿园安全管理工作是所有幼儿身心健康成长的重要基础。以类似的方式，许多研究人员强调了通过户外环境中的户外经历对儿童的适当和不同程度的风险以及不同程度的挑战。此外在没有任何安全问题的情况下进行适当经验的必要性，也没有关注课程中户外活动的目标和目标。以在安全且受到帮助的条件下可以接受的范围内冒险；为与他们的发育水平和利益一致的儿童提供具有挑战性的活动；有各种材料和空间供儿童在各种游戏中使用；包括操纵材料，并为儿童提供安全的移动某些部分材料。综上所述，考虑到户外游戏的上述所有方面以及设施质量，很容易使儿童在户外环境中的学习最大化。（三）师方角度分析幼儿园通过问卷调查的方法，幼儿园教师关于游戏的信念中存在的多重含义和矛盾点，这一点突出了在幼儿园教师户外游戏活动教育中定义和概念化游戏的理念，更重要的是要了解幼儿园教师如何看待户外游戏活动，因为正如研究表明的那样，他们作为幼儿教育工作者在开始活动教学之前所持有的观点对于他们如何能够在幼儿园环境中将游戏和课程联系起来起着至关重要的作用。幼儿园教师可以穿着漂亮的衣服，也可以将佩戴一些安全的首饰，但不允许佩戴长耳环和带刺的手镯，因为这些配件会很容易伤害到幼儿，因此作为幼儿园教师应当回避这些危险的首饰。教师要对幼儿们在玩耍的东西要所观察，当这些幼儿玩耍户外游戏教具时应当注意幼儿的玩具制作精良且安全，没有碎片的尖锐部分，无毒、且易于清洁的教具，应经常检查其安全性。如有发生意外及时就医：对伤口、擦伤、割伤应进行急救，急诊就医。时刻注意事故的预防。避免地板湿滑，在户外环境不允许放置锋利的玩具、家具，不应让儿童单独进户外游戏产所。在幼儿园通过问卷调查的方法，限制儿童户外活动不仅关系到教师的安全问题，也源于幼儿教育项目的重点中心。至关重要的是，让户外活动成为幼儿计划中日常生活不可或缺的一部分，而不是将这些活动视为休息时间或教师与他人交流的机会。儿童规划户外活动取决于早期儿童教育中心实施的计划。还有一个不可避免的因素影响儿童可以在户外花费的时间与天气有关。老师在户外环境中花费的时间因天气而异。如果老师在计划户外活动时没有考虑天气，因此没有将户外活动作为常规活动进行准备。长期这样做，在孩子组织户外游戏活动时不安全的问题越来越高，户外游戏的活动质量也会越来越低。因此，教师要时刻注意自己的职业道德，从各个方面关注幼儿在幼儿园中的安全问题[6]。（四）从家长的角度分析首先，幼儿园在户外游戏活动的安全教育不仅仅是对幼儿园教师开展的，而是幼儿园与幼儿家长，幼儿教师与幼儿家长的相互配合，共同形成对幼儿的安全教育的理解。教师与幼儿家长有着共同承担着和提高儿童安全意识的责任。从家长采访中了解到，几乎没有给家长带孩子练习的户外游戏活动的建议。从本质上讲，一些可以在学期开始的迎新活动中为家长示范的课程只提供有关户外游戏的一般信息。而且安全教育的内容和传授技能的方式都比较分散，片面，甚至不正确。要让幼儿园教师与幼儿家长即使沟通交流，达到幼儿园与家长的相互配合。其次，几乎没有家长给孩子户外游戏活动的建议。从本质上讲，可以在学期开始的迎新活动中给家长提供有关户外游戏活动的具体内容。包括儿童可以在户外玩耍的游戏教具材料（即户外滑梯，独木桥，积木，粘土）。这些天然材料为孩子们提供了户外游戏体验，了解他们所处的环境，并发展幼儿园儿童的想象力。因此，只要老师愿意让孩子通过户外体验获得最大的收益，老师肩上的责任就太多了。因此，教师应该更加了解和了解户外游戏活动的好处和适合儿童的户外游戏活动的环境，他们应该积极地让儿童在户外玩耍，而不是仅仅监督或指导儿童行为的普遍观点。同样，家长也有责任，在扩展关于户外游戏活动重要的信息，并认识到如何与年幼的孩子一起练习这些问题，从而支持儿童的发展和户外游戏安全的活动，把伤害降到最低。结论目前幼儿园户外游戏活动的安全问题的相关研究有上升趋势。因此幼儿教师应该更加了解和了解户外游戏活动的好处和适合儿童的户外游戏环境，他们应该积极地让儿童在户外游戏玩耍，而不是仅仅监督或指导幼儿行为的普遍观点同样，父母也有责任，在扩展关于户外活动重要性的有限信息，并认识到如何与年幼的孩子一起练习这些信息，良好且安全的户外游戏活动该如何进行，本文从研究集宁新区新世纪幼儿园的户外游戏活动得出相关安全问题。在新世纪幼儿园的实地考察和问卷调查中得出幼儿园户外游戏活动的潜在安全问题。在查阅文献资料的条件下，得出该如何预防这些潜在的安全问题的有效对策和方案。希望幼儿园，幼儿园教师和幼儿家长对买一个幼儿提供一个温暖安全的户外游戏环境。参考文献：[1]李剑红,刘妍,崔海燕.浅谈研究生就业心理对就业现状的影响——以南京农业大学为例[J].教育教学论坛,2022(29):33-36.[2]伍禹.幼儿园户外自主游戏活动安全教育刍议——从“被保护”到“自我保护”[J].贵州教育,2022(06):22-24.[3]赵镜清.幼儿园户外活动安全教育[J].幸福家庭,2021(21):117-118.[4]张慧慧.幼儿园户外活动安全隐患治理研究[D].南京：南京体育学院,2021:67-68.[5]肖雪丽.幼儿园户外活动安全隐患因素及预防措施[J].教师,2020(13):113-114.[6]杨娟.幼儿园户外活动安全教育实践与研究[J].牡丹,2019(12):152-153.[7]胡雅莉.如何加强幼儿户外运动安全教育[J].当代家庭教育,2018(01):33.[8]张菁雯.幼儿户外活动指导策略研究[J].黑河教育,2016(06):13-14.[9]庄绿绒.幼儿园户外活动中运动安全的管理策略[J].吉林教育,2015(02):156-157.[10]吴晓文.幼儿园户外活动中的安全教育[J].山西教育(幼教),2014(01):59-61.[11]幼儿园教育纲要试行方案[M].北京：北京师范大学出版社，2013:101-102.[12]幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京：北京师范大学出版社，2017:67-68.[13]3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2001:66-67.附录新世纪幼儿园户外游戏活动安全现状调查问卷1，您的性别是A,男B,女人2，您所在的幼儿园是否开设专门的安全教育课程？A,是B,否3，您认为安全教育的最高时机是？A、活动开展前B,活动进行时C、活动结束后D、开展安全教育主题活动时4，您班上每周组织几次幼儿户外游戏活动？A、一周1―3次B、一周4―6次C、一周7―10次D、一周10次以上5，您所在的幼儿园或班级联合家长组织幼儿园安全教育宣传活动吗？A、经常有B,偶尔有C、没有6，您所在的幼儿园每次组织家长参与户外游戏活动安全教育时，家长的出席率？A、所有家长都会参加B、大部分家长会参加C、小部分家长会参与D、都不会参加7，您每次组织幼儿户外游戏活动大概多长时间？A、一次10―15分钟B、一次15―20分钟C、一次20―25分钟D、一次半小时以上8，您入园以来参加过几次户外游戏活动安全教育专业知识培训？A、每天一次B、每周一次C、每月一次D、每学期一次9，在幼儿户外游戏活动安全教育中，您认为最需要的教学资源是？A、户外游戏活动安全教育宣传栏B、户