浅谈如何培养中班幼儿语言能力

摘要 1绪论 2第一章语言表达能力的定义及意义 3（一）语言表达能力的定义 3（二）语言表达能力的意义 4第二章中班幼儿语言表达能力培养中存在问题的原因分析 4（一）中班幼儿的发音器官和听觉器官不够成熟 4（二）幼儿教师过低的教学素养和专业技能 51.老师的素养不高 52.老师的综合专业技能低 5（三）参差不齐的家长素质和不和谐的家庭环境 61.家长素质较低 62.家庭环境不和谐 6第三章中班幼儿语言表达能力的提高策略 7（一）家长和教师对幼儿的发音器官和听觉器官进行保护 7（二）老师积极引导促进幼儿语言表达能力的发展 71.提高教师的教学素养和专业技能 72.采用合理的方法培养幼儿语言能力 83.教师良好的言传身教 8（三）良好的家庭教育促进幼儿语言表达能力的发展 91.提高家长的素质 92.创设和谐的家庭环境 9结语 10参考文献 11致谢 12绪论相关研究证明，幼儿期是人这一生中语言发展的最佳时期，错过了这个关键期，想促进语言发展会很困难。“狼孩”的故事相信大家都听过，在孩子刚出生不久，就把他放到狼群里面去生活，等到七八岁的时候，带他回归正常生活，这个时候，他的生活习性和狼一模一样，也不会说人类的语言，只会和狼一样嚎叫。怎么教他都没有用，这就是因为他已经错过了语言发展的关键时期。因此语言表达能力的培养必须从小就重视，从小就开始从各方面促进他的语言发展。但是，由于幼儿生活经验很局限，抽象思维能力没有发展起来，掌握的词汇也非常少，所以他们对很多词语都不理解，也不太能听得懂很多词语。想要使幼儿能够较好的发展其语言表达能力，就必须有目的、有计划、科学系统的进行引导。在清楚的了解与研究幼儿的语言发展影响因素后，运用一切能运用的方法提升与培养幼儿的语言表达能力。第一章语言表达能力的定义及意义（一）语言表达能力的定义语言是个体间相互沟通和交往的一种工具，也是个体思维发展和学习的一种工具，更是人类所特有的符号标志，是一种特殊的社会现象。语言表达能力是指在口头表达及书面表达的过程中运用字、词、句、段的能力，二者均以语言为基础媒介。中班幼儿语言表达能力是指中班幼儿在表达自己的情感或是想法时，用词准确、语意清楚、结构完整、语言简洁、合乎常理规范。在说一句话时，清晰、准确、连贯、得体、没有语病。中班幼儿语言表达能力还来自发音，幼儿的发音与发音器官和听觉器官有着紧密的联系，中班幼儿语言表达能力更多来自于教育，后天的学习。（二）语言表达能力的意义中班幼儿语言表达能力与其他能力相互促进。中班幼儿年龄较小，社会经验缺乏，获取信息的渠道大多与他人的交流，通过与他人进行语言交流来获取信息，在谈话中，听别人的语言，同时组织自己的语言。由此可知幼儿语言表达能力的重要性，这项能力是幼儿发展其他能力的基础，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。有较好的语言表达能力的幼儿，可以清楚的表达出自己的感受，这样一来，能让别人了解自己，从而更好的与人相处，减少误解，减少误会，在生活中，很好的处理人际关系。突出的语言能力可以使幼儿的交往能力、思维能力、理解能力、社会性的发展得到显著的发展和提高。较好的语言表达能力是促进幼儿走向成功的必要条件。第二章中班幼儿语言表达能力培养中存在问题的原因分析（一）中班幼儿的发音器官和听觉器官不够成熟要保证正确的语言发音，那么一定要保持有良好的“物质基础”。就是确保与发音有关的器官都没有病变，没有缺陷，都是健康的。这些器官它包括了幼儿的喉咙、舌头、声带、牙齿、嘴唇、腭等。如果这些发音器官没有健康发育，那么可能会引起幼儿说话不清楚的现象。听觉功能是语言能够正常发展的前提。幼儿只有在大量的倾听后，他才能不断的积累经验，不断的尝试去理解语言。再者，语言活动是一个相互的活动，需要幼儿倾听他人的表达后，再根据他人的语言作出反应，如果幼儿没有正常或者健康的听觉功能，那么他将无法对别的幼儿的交流作出回应。如果一名幼儿，在语言发展最关键的时期，丧失了听觉，他就无法接收到外界的声音刺激、语言刺激，从而无法对语言产生自己的理解。（二）幼儿教师过低的教学素养和专业技能1.老师的素养不高幼儿教师过低的教学素质时时刻刻影响着幼儿。研究发现，老师说普通话不太标准，会冒出方言，孩子并没有能力判断老师说的这句话是否正确，他们只会在以后的交流中，冒出同款方言。幼儿教师和幼儿的相处随时随地都会发生。当老师请小朋友给她递东西，老师拿到东西之后，立马转头就忙自己的事，不给幼儿说谢谢。那么接下来幼儿在得到别人的帮助后也不会说谢谢。一个班里面，一个主班老师，一个配班老师，老师与老师之间的相处，时时刻刻影响着幼儿。当一个老师收到别的老师递给他的东西，他立马说谢谢，那么幼儿也会学着老师这样说。如果每一次老师都不说谢谢，幼儿在以后和别的相处中也会跟他的老师一样。2.老师的综合专业技能低幼儿园教师作为幼儿一日生活活动的组织者和引导者，教学素养和专业技能直接影响教学质量水平的高低。教师教学技能低下，对专业知识的掌握不够深刻，专业技能不够扎实，对幼儿身心发展的规律不是那么的清楚，那么接下在进行教育活动和日常的一日活动中，会出现很多不利于幼儿身心发展的情况。幼儿根据现在的身心发展水平，他们的语言往往不完整、不丰富、不准确。老师如果不了解这样的发展状况，就不会有相应的措施。在幼儿回答问题，或者在平时的交谈中，幼儿常常说的是单个的名词。老师听到幼儿这样表达，未及时纠正。我在观察活动时发现，该班老师，在给幼儿们上看图写话时，没有精彩的导入，只是几个简单的问题来开场，这样根本就不能吸引幼儿的注意力。作为老师，前鼻音和后鼻音分得不太清楚，没有相应知识水平的幼儿，不能判断老师的发音是否正确，只会跟着老师一样发音。在进行教育活动时，老师的语言没有魅力，语调没有起伏，无法吸引到中班幼儿的注意力。在讲故事中，老师的声调、语调和语气等，很平和。中班幼儿的注意力集中时间为5-10分钟，他们注意力集中的时间很短，如果老师的语调不够高低起伏，不够吸引幼儿，那么幼儿就无法对教师的行为和说出的语言感兴趣。（三）参差不齐的家长素质和不和谐的家庭环境1.家长素质较低家庭教育不像学校教育，家庭教育是一个比较小的单位，是由家长对自己的子女在家庭生活范围内进行的教育，对子女的教育工作都是关起门来进行，家长究竟如何教育孩子，用什么样的指导思想，用什么教育方法。有什么样的家庭氛围，什么样的家庭环境，都取决于家长的能力，思想水平，爱好和兴趣。每位家长接受教育的程度不一样，个人的价值观也不一样，家长的素质和能力，肯定是参差不齐的。教育水平较高的家长，有一定的理论知识作为基础，加上自己接受过教育，也会有针对性的选择一些图书积极阅读，或是给孩子阅读。有些家长，说话出口成脏。在日常和别人的相处中，几乎不使用礼貌用语，取而代之的是一些脏话。幼儿成在这样的环境下，耳濡目染，也会受到一定的影响。幼儿的很多说话方式都是和家长一样的。他说话的语气，语调，和他的监护人一模一样。比如，妈妈说话喜欢在后面加一个“呀”，妈妈每天要和孩子说多少句话，久而久之，幼儿说话也和妈妈一样，会在后面加一个“呀”。2.家庭环境不和谐家庭教育对促进幼儿的语言表达能力有着巨大的作用。父母是幼儿的第一任老师，宝宝在三岁之前，绝大部分时间都和父母待在一起，父母对宝宝的影响是不言而喻的。幼儿的生活除了在学校就是在家里，家庭环境是幼儿学习语言的基本环境。家庭教育与家庭环境有着很大的联系。一个好的家庭环境，有着良好的家庭氛围，家庭成员之间关系和谐、融洽。家长则思想上进，文化素养高，有良好的教育能力，最重要的一点是他们很重视子女教育，同时也有充足的时间和能力。这样的家庭环境下长大的孩子，受到良好的环境熏陶，也会展现出一些父母的优点。有的家庭，家庭关系紧张，不和谐。父母经常吵架，闹离婚，没有管教子女的能力和时间。这种紧张压抑氛围下长大的孩子，内心自卑，脆弱，对很多事情都选择闭口不谈，很多不好的情绪都是在肚子里消化。第三章中班幼儿语言表达能力的提高策略（一）家长和教师对幼儿的发音器官和听觉器官进行保护家长和教师应该对幼儿的身体素质和生理健康有良好的把握，以便针对幼儿的生理发展进行保护和教育。确保幼儿的发音器官和听觉器官健康发展，没有病变。如果有病变，应及时察觉到，并进行就医。以免对幼儿的语言发展起到阻碍作用。如果幼儿发音器官和听觉器官发展良好，家长或者教师就要选择恰当的方法，对幼儿语言表达进行正确的引导，使幼儿语言表达能力健康发展。（二）老师积极引导促进幼儿语言表达能力的发展1.提高教师的教学素养和专业技能教师要提高自身的教学素养和专业技能，清楚的了解幼儿的身心发展规律，根据幼儿的身心发展水平，对症下药，对其进行教育。关心每一位幼儿，清楚的掌握每一位幼儿的身心发展状况。开展差异化语言教学。对于发音器官还不完整的幼儿，不对他们精心发音较难得语言教育，循序渐进，从易到难对其进行教育引导。对于听觉器官发育尚未成熟的幼儿，耐心对其进行教育，时常近距离与其交流，让他们感受到语言的刺激，时常接收到语言的魅力。教师可以利用区角活动提高幼儿语言表达能力。区角活动中多样化的活动形式、多元化的活动材料、多元化的活动环境，能够为幼儿创设一个平等和谐、充满鼓励、宽松自由的语言表达环境。在进行多元化的区角活动时，就要求教师有较高的专业技能水平，进行区角的布置、设计等。2.采用合理的方法培养幼儿语言能力在实际的幼儿教育中，应当注意对幼儿本身的引导，以及对周围语言环境的创设。对于中班幼儿，他们对幼儿有一定的语言表达能力。在各方面，老师都要鼓励幼儿，鼓励幼儿敢说，鼓励幼儿敢做，鼓励幼儿自己的事情自己做。尝试在幼儿语言活动中创设轻松的语言环境，结合各种有趣的游戏，让幼儿在快乐的游戏过程中积极与同伴、与老师进行交流，体验交流的乐趣，从而想说、敢说、喜欢说。老师面对中班幼儿这样一个特殊的群体，要随时都亲切，和蔼的与幼儿交谈。很多时候，老师还可以蹲下来，保持自己的眼睛要与幼儿平时，这样会让幼儿感到亲切，不会和你有太大的距离感。还可以增加与幼儿的肢体接触，常常摸摸幼儿的头，拍拍幼儿的背，刚进入班级的老师最重要也是第一件事就是要记住每一位幼儿的名字，当你叫出幼儿的名字，他会非常的高兴。以上的种种行为，都在慢慢消除幼儿的胆怯心理，让幼儿慢慢产生于教师交谈的欲望。教师可以利用课余时间和离园前等待家长来接幼儿的时间。和幼儿谈话，问问幼儿的兴趣爱好，问问幼儿家里有多少人等等。增加幼儿开口的机会。这样不但促进了幼儿与幼儿教师的情感发展，同时也为幼儿营造出了一个轻松愉快的谈话氛围，促进幼儿语言能力的发展。3.教师良好的言传身教教师平时讲课要做到发音正确，用词恰当，声调自然，吐字清楚，并能运用多种词汇丰富幼儿的词汇储备，让幼儿感受到语言的独特魅力并乐于模仿。教师在语言活动教学中，首先要发挥自身的语言魅力，保证自己普通话的标准度，保证语言信息传输的准确性。教师在平时进行教育活动时，一定要发音标准，用词准确恰当，说话的语调要高低起伏，能吸引幼儿的注意力。在进行语言活动时，要语调高低起伏，让幼儿感受到故事所想表达的情感，必要的时候应该配上肢体动作，帮助幼儿加深故事内容的理解，也让幼儿感受到语言的魅力，然后乐于开口。教师在日常的生活中一定要规范自己的言行举止，要有礼貌，要完整的说话。教师还要做一个细心的聆听者，在与幼儿日常的交谈中，一定要及时纠正幼儿的错误发音，如果不及时纠正，错误的发音就会伴随幼儿很长时间，在后面也很难改正。（三）良好的家庭教育促进幼儿语言表达能力的发展1.提高家长的素质家长的素质直接影响着幼儿的发展。家长应做好孩子的榜样，不出口成脏，为幼儿树立一个好的榜样。培养幼儿学习语言与表达的兴趣，家长还要多看书，而不是只要求孩子看书，家长自身的语言素质也深深影响着幼儿。家长不仅要提高自身的素质，也可以借助一些外在资源来对幼儿进行教育。自身的能力总是有限的。研究表明，动画片是一种行之有效的促进幼儿语言能力发展的辅助工具。原因在于，动画片中的对白是经过动画片制片人精心设计和专业配音演员的标准配音。有利于帮助幼儿形成正确的语音，使幼儿形成正确语音的和提高语言表达能力。在家庭教育中，家长可以利用动画片促进幼儿语言发展。那么家长就要做到以下几点。首先是为幼儿选择正确的动画片。现在市面上的动画片种类很多，各种水平的都有，家长要为幼儿选择一种价值观比较正确，也比较能吸引幼儿的动画片。所谓共同选择，就是要也让幼儿有选择的权利，而不是家长让幼儿看哪个，幼儿就看哪个。如果家长所选的幼儿不感兴趣，那么幼儿也不会继续观看。第二就是要制定相应的计划，不是想看就看，看起来毫无节制。什么时候看，每次看多久，家长一定要和幼儿协商好。由于动画片十分精彩，幼儿看起来很开心，也没有时间概念，如果家长不进行管理，那么幼儿可能一天到晚都可以看，不会停止。看完之后呢，家长可以和孩子聊聊天，问他今天的动画片内容是什么，鼓励幼儿说出他的所感。2.创设和谐的家庭环境父母在与幼儿的日常相处中，不仅每天都要跟幼儿进行交流，还可以及时的发现幼儿表达能力的变化。家长要为幼儿创设良好的家庭环境，而不是一个整天只有吵架，只有离婚的家庭。吵闹是不可避免的，夫妻之间都会有吵闹，可是家长应该避开幼儿，而不是在幼儿的面前，随时随地，想闹就闹，要考虑对孩子的影响。父母从孩子出生之后，要为幼儿营造一个很有爱的家庭，这个家庭，爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，爸爸妈妈爱宝宝。爸爸妈妈日常的交谈中，都流露出浓浓的爱意。最重要的一点，就是要让孩子学会勇敢的表达爱，表达自己的感情。不高兴了要说出来，很高兴也要说出来。在充满爱意的家庭长大的孩子，会更加自信，更加大胆的表达自己的需求。家长可以给孩子讲睡前故事，这样不仅能增进家长和宝宝的感情，也能很好的促进宝宝的语言发展。亲子阅读是陪伴阅读的一种方式，通过这种方式，增进父母与孩子的情感，培养孩子养成阅读习惯。家长要不断提升自己的阅读水平，坚持陪伴孩子阅读。结语本文通过对幼儿语言表达能力的相关概念、影响因素和提高策略等的研究，得到想要提高幼儿的语言表达能力，要先追根溯源，清楚的了解幼儿语言表达能力的影响因素，接着在家长和幼儿教师的共同努力下，为幼儿营造一个良好的语言环境，轻松的谈话氛围，使得他们可以更好的学习和运用语言这个工具。同时还要利用好幼儿同伴的影响，不断的提高幼儿的表达能力。幼儿期是人一生中接受新事物最快的时期之一，此时幼儿对世界的一切都是未知的，都在处于一种不断探索的状态