地理教材“四环节”编裁方式初探

地理教材“四环节”编裁方式初探教材是教师教学的依据和学生学习根底学问的蓝本。对于学校地理教材，如何选用现代地理学问，进展科学的、制造性的编裁，使之既有利于学生感知和稳固学问，提高学习质量，又有利于教师开展教学，提高教学效果，成了转变地理教学现状，摆脱地理教学逆境的根本之路。本文从有利于学生学习的角度动身，结合多年的实践，对地理教材的编裁方式作些粗浅探讨，以求抛砖引玉之效。

一、地理教材编裁应以什么为主线

（一）传统地理教材表述中的问题

长期以来，地理教材以描述性的课文为主体，语言平铺直叙，表述方式沉闷。近几年的教材改革虽然强调了图文并茂，增加了阅读材料，但仍显得敏捷性、趣味性不够强，尤其是留给教师处理和加工的余地不大，缺乏与教学内容配套、互补的练习系统，练习系统的地位、功能仍旧偏弱。而且地理教材的教学内容、学问容量偏多，显得面面俱到，学问点过分分散，重点不突出，关键不明显，使学生感知浅，稳固差，对重点内容无法学深学透，使地理学习陷于“浅尝辄止”的境地。

（二）数学教材表述方式的启发

综观中学数学教材，其主要表述方式是“四环节”构造。即由公理（定理、定义）表述与论证系统，例题分析与解答系统，课堂练习与提示系统，课外习题与校正系统四局部组成。这种表述使编裁能突出根本原理，以练习为主线，自觉遵照学生是主体，教师是主导的原则，遵循了人的熟悉规律，表达了客观的教学规律。

（三）借鉴数学方法编裁地理教材

地理是一门融自然、社会、技术于一体的综合性科学。地理学问既有地理名称、分布和数据等感性学问，也有地理特征、规律和成因等理性学问；既有地理事实和材料（即“地”），也有地理原理和规律（即“理”），“地”与“理”的亲密结合，使地理学科有很强的理论性和实践性，这里的“理”就象数学中的公理、定理、定义一样，具有普遍的适用于“地”的特点。地理学科的综合性，地理环境诸因素的亲密联系，使地理知识头绪繁杂，况且地域具有广泛性、穿插性的特点。因此，在地理教学中，借鉴数学方法，抓住原理和规律等关键学问，实行精讲多练的方法既是可能的，也是必要的。

二、地理教材“四环节”编裁方式的内容和原则

（一）“四环节”编裁方式的构成内容

1.抽取原理与分析论证地理原理是在地理学习中起根底作用的地理概念和地理规律，如地形、气候等地理要素的形成、变化和分布规律，工业、城市等的分布特点和布局原则。地理原理是我们熟悉地理事物特征、分析地理成因、进展地理评价、形成地理观念和环境意识的理论根底。抽取地理原理并加以分析论证，要求学生把握地理名词概念，了解各种地理规律及其相互关系，以深化对地理学问的理解和运用，促使学问的条理化和系统化。

2.实例解释与个案解答教学的详细化、形象化都离不开实例解释。地理原理是对各地地理事象的概括，各地都有肯定的地理事象或特别事象（个案）能“验证”有关地理原理。“四环节”编裁教材要求地理教师能选取最具典型性、代表性的实例或个案，供应肯定的区域或乡土素材，帮忙学生消化和稳固地理原理。

3.课堂练习与自学辅导练习是学生稳固学问的关键，自学是学生把握学问的重要手段。教材要明确供应不同层次的练习内容，供学生去练习、去思索、去自学。加强课堂练习与自学辅导，有利于调整课堂教学节奏，转变地理课教师“满堂灌”的现象。把课堂练习与自学辅导纳入课堂教学的必备环节，而不是教学的“附庸”，是“四环节”编裁方式的突出特点。

4.课外习题与反应校正课堂教学必需配有肯定的课外习题，使学生的练习得以延长。由于受地理是“副科”等思想的影响，地理课外习题往往很少，或是习题仅是教学内容的简洁重复。应确立课外练习也是学生学习的重要组成局部的思想，使学生通过课外练习和教师的校正反应，到达熟能生巧的成效。

（二）运用现代教学理论，表达三大编裁原则

1.突出教学重点的有用性原则传授地理学问、进展学生智能和进展思想品德教育是地理教学的三大职能，这三者相互联系，相互交融。地理教学内容偏多，授课时间偏紧，教材编裁必需重视精选教学内容，坚持把地理原理和规律摆在主导地位。例如，在教材整体上要突出大气环流和气候规律，板块构造学说及应用，自然带的特征和分布规律，影响工农业生产布局的因素等规律性的关键学问。同时，运用的事实和材料要典型，能说明主要问题。详细的学问学生往往不行能完全记住，终生不忘，而力量和科学方法却会在各方面长期起作用。地理智能要让学生把握地理思维方法，培育读图填图绘图、天象气象地质观测、野外考察和社会调查等实际操作力量，学会分析问题、解决问题以及进一步学习、讨论地理的方法。

2.强化练习系统的稳固性原则学生把握地理学问，娴熟根本技能，主要是通过常常、有效的练习和复习稳固的。地理练习要具层次性、启发性和阶段性，要精选具有代表性、掩盖面大的习题，使每练一题都有收获。如在编裁《地球公转的地理意义》一节教材时，我们抓住了太阳直射点南北移动规律这个关键性的问题让学生练习，使学生牢牢把握“二分”、“二至”点的太阳直射状况，再学习正午太阳高度和昼夜长短的变化时就比拟简单了。练习的形式要多样化，既可以是填图、解答、计算等书面作业形式，也可以是自学、阅读及考察、调查等实践活动的形式。

3.严密联系实际的趣味性原则兴趣是学生勤奋学习、进展智能的直接动力。学生对学习材料的兴趣是学习的根本动力。人生活在地理环境中，每个人都能体验到赖以生存的地理环境与自己的亲密关系，这是学生最关怀、最有兴趣的内容。地理教学要留意将趣味性有机地与科学性、思想性和有用性结合起来，深入挖掘与生产、生活实际有关的学问，或者把近期发生的与地理有关的现象引入教学中，用教材的理论予以科学解释。如讲水能的特点可结合长江三峡水利工程的利弊，讲西亚可结合海湾局势等内容。此外，还可以安排肯定的实地考察或社会调查，在详细实践中把握学问和技能。

三、关于构建新的地理教材表述体系

地理教材“四环节”编裁方式是对传统地理教材表述及编裁方式改革的一种探究。无论是区域地理，还是系统地理，自然地理还是人文地理，均可以采纳“四环节”方式编裁，由于任何一个地理教学单元均具有肯定的原理和规律，均可找出关键性的授课因子。比方气候形成因素与世界的主要气候类型、农业生产两个单元的教材编裁可如下表（见本文后附表）所示。“四环节”编裁的核心问题是抽取原理（规律）和设计练习。抽取原理也即是抓住教学重点和关键、查找教学突破口的过程，设计练习主要是帮忙学生学习和稳固学问。“四环节”编裁方式必定带来对传统教材的重大调整和处理。比方我国的行政区划单元教材，传统的只安排了0.5课时，学生的稳固程度较差。我们在编裁中作了如下处理：课时增到1.5节，先说明我国的区划方案和体系，31个省级行政区的名称、简称、分布及政府驻地城市。再设计了以下例题和练习：(1)家乡所在省级区相邻的省（市、区）名称；(2)北回归线、北纬30°线、北纬40°线、东经105°线各穿过哪些省区？(3)我国最东、南、西、北省（区）的政府驻地城市是什么？(4)我国相邻的省（市、区）最多的省（区）是什么？（四川、内蒙古）说出它们的邻省（区）名称（各八个）。(5)说出有关省（市、区）的邻省（区）名称。等等。我们认为学校教材在合理选择现代科学根底学问的同时，如何组织合理的教材构造和表述体系，以到达高效的教学效果，这应是教