《核舟记》第二课时课件

译：船尾横放着一支船桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声呼叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。

整体感知舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。船桨。同“横”扳如同，像。大声喊叫。眼睛正视着（茶炉），神色平静好像在听茶水烧开了没有的样子若……然，好像……的样子握撑船的人。名词作动词，梳着锥形发髻其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。整体感知那。平。它的，指船背。男子美称，多附于字之后。清楚明白。黑译：那只船的顶部稍微平坦，就在它的上面刻了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像蚊子的脚一样，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。还刻着一个篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是朱红的。朱红

通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！竟然。原来是。长而窄。神奇。“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用。雕刻连词，和满。挑选整体感知译：总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有竹篷，船桨，炉子，茶壶，手卷，念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的核桃雕刻成的。啊！技艺也真神奇啊。

共，总共。表转折，可是通假字合作探究左手倚一衡木（）诎右臂支船（）“衡”同“横”，横着“诎”同“屈”，弯曲古今异义合作探究曾不盈寸古义：竟然。今义：曾经。雕栏相望焉古义：对着。今义：向远处看。神情与苏、黄不属古义：类似。今义：属于。其两膝相比者古义：靠近。今义：比较。舟首尾长约八分有奇古义：零数、余数。今义：（跟“偶”相对）单的，不成对的。合作探究合作探究一词多义明有奇巧人舟首尾长约八分有奇形容词，奇妙、奇特。名词，零数、余数。奇为宫室中轩敞者为舱动词，做，这里指雕刻。动词，是。为合作探究能以径寸之木箬篷覆之助词，的。代词，它。之东坡右手执卷端其人视端容寂名词，一头。形容词，直、正。端高可二黍许珠可历历数也副词，大约。动词，可以。可合作探究启窗而观而竖其左膝而计其长曾不盈寸连词，表顺承。连词，表并列。而其人视端容寂其两膝相比者指示代词，那，那个。人称代词，他们。其连词，表转折。中轩敞者为舱，箬篷覆之石青糁之居右者椎髻仰面卧右膝，诎右臂支船中峨冠而多髯者为东坡名词作状语，“用箬篷”名词作状语，用石青。名词作动词，戴着高高的帽子。名词作动词，梳着椎形发髻。动词的使动用法，使……平放。词类活用合作探究省略句判断句中轩敞者为舱“为”表判断。则题名其上省略介词“于”，可补充为“则题名（于）其上”。倒装句其两膝相比者定语后置，正常语序应为“其相比两膝者”。合作探究文言句式作者是按照怎样的顺序来介绍核舟的？精读细研船舱船头船尾

①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。作者为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序介绍“核舟”？合作探究作者在介绍这三人时，着墨较多的是谁？为什么？精读细研苏东坡。1.刻画得仔细，所以作者写得细腻。2.核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样介绍与主题吻合。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。作者在介绍船头时，用了一系列方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用？用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情。进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧，也表明了作者观察之细腻，描写之逼真。精读细研强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？精读细研本文通过对我国明代的一件微雕作品——“核舟”的详细介绍，赞扬了雕刻者王叔远的高超技艺，表现了我国古代劳动人民的聪明才智及我国古代工艺美术的卓越成就。概括主题课堂小结本文介绍核舟，采用了总分结合、依次介绍的写法，有条不紊，给人以条理清晰的印象。首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置为序做详细说明：船舱—船头—船尾—船顶，结构严谨。最后总结，照应开头，深入一步。三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。❶层次分明，条理清楚。写作特色❷总分结合，前后照应。写作特色第一部分，概括介绍，使读者对工艺美术家王叔远技艺的精巧先有一个总的印象，这是总说；第二部分，先总起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置进行详细说明；第三部分，又是总说，照应文章开头，但比第一部分深入了一层，它以一连串的数字做综合统计，使所