幼儿园班本课程《声音的奥秘》

声音的奥秘幼儿园班本课程活动由来《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，应“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。户外活动时，孩子们利用传声筒，玩起了传声游戏。期间，孩子们提出了疑问：“怎么会有声音呢？”，为了满足孩子们对声音的好奇心和求知欲，老师是如何有效地引导孩子们对声音进行探究？由此开始了“声音的奥秘”的班本课程。活动设计01传声筒里的声音03声音接收器——耳朵05舒服的声音02怎样听到声音？04不一样的声音传声筒里的声音01传声筒里的声音5户外活动时，煦妍和馨瑶玩起了传声筒游戏，她们俩一个在传声筒这头讲话，一个在另一头听。其他小朋友陆陆续续地被吸引了过来。传声筒里的声音6柏希：“老师，老师，怎么有声音呀？”朴铮：“因为我在说话呀。”炳佳：“这个好像电话。”大家对传声筒充满了好奇，有的孩子好奇为什么能听到声音，有的孩子觉得传声筒就像我们用的电话。孩子们对传声筒传递声音的过程充满了浓厚的兴趣，老师抓住了教育契机，根据孩子的年龄特点，以孩子的兴趣作为教育的出发点。于是，一场关于声音的探索活动便产生了。怎样听到声音？02怎样听到声音？8老师有一个小秘密，要和一个小朋友悄悄地说。“馨瑶，你听到我的秘密了吗？你也跟我说一句悄悄话吧！”——原来我们的嘴巴跟耳朵做好朋友的时候，我们的耳朵就可以听到声音了。老师：“我们除了能在传声筒里听到对方说话的声音，还能通过什么方式听到？”彩依：“你现在讲话我就可以听得到。”子逍：“打电话的时候也可以。”……怎样听到声音？9老师：“现在我们隔开一段距离，要怎么样才能说悄悄话呢？”思颖和诺心想到了一个好办法，在美劳区找到两个纸筒，用纸筒说起了悄悄话。——原来我们的耳朵跟纸筒做好朋友，也能听到悄悄话。怎样听到声音？10逍逍和圣清把耳朵趴在桌子上，岂铭在另一端敲击桌面，逍逍高兴地说：“我听到了，听到了嗒嗒嗒的声音。”——原来耳朵跟桌子做好朋友也可以听到声音。当孩子们知道耳朵跟桌子做好朋友能听到声音后，立刻想到了身边熟悉的物品。

晓溪：“耳朵跟墙壁做好朋友，也可以听到声音。”

栩多：“耳朵跟书包柜做好朋友也能听到声音。”

结合孩子们的年龄特点，老师请孩子们用“交朋友”的方式来理解声音的产生与传播等抽象的科学概念。在有趣的活动中，孩子们感受到了事物之间的联系，探究兴趣得以延续。

声音接收器——耳朵03声音接收器——耳朵12老师：“耳朵真神奇，跟很多物品做好朋友都能听到声音，为什么我们的耳朵能听到声音呢？”老师引导孩子们用手抚摸自己的耳朵，观察耳朵的形状来进行感知。接下来，老师展示“耳朵构造图”，让孩子们更为直观地了解耳朵的构造。耳朵是"声音接收器"，通过外耳收集声音，传递至外耳与中耳间的鼓膜，产生共振，通过内耳的神经传递到大脑。不一样的声音04不一样的声音14老师：“耳朵可以接收到许许多多的声音。那么想一想教室里都有哪些不一样的声音？”晓溪：“空调会发出声音。”晓溪：“空调的声音是嗡嗡嗡的。”莛之：“我听到的是轰轰轰的声音。”......瑶瑶：“刚才我们做花灯的时候，撕纸也有声音。”大家：“撕纸真的有声音吗？”不一样的声音15大家请瑶瑶拿了一张彩纸来试试。大家安静地听，原来撕纸时，会有“滋滋滋”的声音。轩朵：我以前在感官区工作的时候，玩过听筒游戏，也是摇一摇瓶子就有“沙沙沙”声音，不过有一个瓶子里没有东西。大家请轩朵把听筒玩具拿过来，一起猜一猜到底哪个瓶子是不能发出“沙沙”声。不一样的声音16老师：“除了教室里的声音，平时生活中还有什么声音？”清哲：“汽车的喇叭声。”思颖：“门铃声。”艾嘉：“口哨声。”......孩子们在寻找不一样的声音的过程中，慢慢进入了声音的世界。舒服的声音05舒服的声音18老师：“我们找到了那么多不一样的声音，什么样的声音是让耳朵觉得很舒服的呢？”老师通过播放录音和故事，请孩子们对“舒服的声音”进行了探讨。老师：“我们一起来听听建筑工地发出的声音和流水声，这两种声音分别给你什么样的感受？你更喜欢哪一种声音？”彦博：工地上的声音很大，我喜欢流水声。臻杰：流水声听起来很舒服，工地上“轰轰轰”的声音太吵了。老师：“这些让耳朵听起来不舒服的声音，我们把它叫做噪音。你们知道哪些声音属于噪音吗？”

昊昊：“我们大喊大叫的时候，就是噪音。”

老师：“怎么把这些噪音变成好听的声音呢？”

子墨：“我们要轻声说话，不能大喊大叫。”

在活动中，教师通过播放录音、故事的方式，生动形象地引导孩子们感受舒服的声音与不舒服的声音。在对比中，孩子们对生活中的乐音、噪音有了更清晰的理解，体会了声音环境与生活的密切关系，萌发了创造宁静、舒适环境的愿望。

制作传声电话19在对声音进行了解后，孩子们已经迫不及待地想要动手制作属于自己的传声筒了。

艾嘉和嘉腾用纸杯和毛线一起制作了一个传声电话，用电话说起了悄悄话。总结幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”此次活动，教师基于孩子们的兴趣点展开声音探究活动，满足了孩子们的好奇心与求知欲。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”声音在生活中随处可听，可是看不到、摸不着，教师用“交朋友”的方式引导孩子们理解声音的产生与传播，符合了孩子们的年龄特点，又体现了教师的教育智慧。整个活动，教师通过有效提问，引导孩子去倾听、寻找声音、制造声音、分辨声音。通过感官体验、动手操作，孩子们的探究能力得以发展。从中，孩子们了解到了耳朵能够接收声音的重要功能；在寻找声音的过程中，孩子们体验到了生