哦十分钟教学反思

哦十分钟教学反思_十分钟演讲

篇一：1分钟跳绳

一分钟跳绳教学是普及且易于把握的体育活动，同时也是枯燥的。刚开头教学时，让不会跳绳的同学观赏会跳绳的同学的表演，通过一段时间的欣赏，那些同学就产生了一种欲望，也想学会跳绳，于是自己的双手就会不由自主地摇起来，在这种状况下，学生参加的兴趣是最浓的，练习的积极性是最高的。经过一段时间的练习，在观看学生跳绳的整个过程中，我发觉，学生往往是开头时的十几秒跳得快，中间的半分钟左右保持在一个比拟平稳的状态，最终的接近15秒时间是在体力有一点不支的状态下进展的，跳绳的速度比拟慢。看到这种状况，我非常焦急，这样练下去，学生不但成绩没有提高，还会增加对跳绳的厌倦感，怎么办呢？……“小学生的天性是好玩、好强和好胜的，兴趣是激发他们行为的内部动力。”想到这儿，我的心情安静下来，让兴趣成为学生最好的教师。

接下来的教学，我更多的运用了竞赛的形式进展，自己和自己竞赛，前后同学之间竞赛，男女同学之间竞赛，小组之间竞赛等等，原本枯燥的一分钟跳绳教学变得生动活泼、趣味深厚起来，学生的主动性被充分的调动起来，并且在练习中获得了胜利的体验。

通过一次次的反思，我一点一点找到缺乏，但改正起来困难也是有的，我深刻体会到要上好一节课不简单！作为一名体育教师，上好一节课是我今后工作的重点和难点。我会把反思作为突破口时刻催促自己改良、学习。通过不懈努力与摸索，让学生在每一节体育课中都能自主学习与探究，到达学有所获，体验胜利的乐趣！

篇二：1分钟跳绳教学反思

跳绳在我国有一千多年的历史，在民间广泛流传。由于它不受人数、场地、时间、性别、年龄的限制，只要有一块小空地，一条绳子，一人、两人或多人都可以玩起来，是一种非常简便的熬炼方法，因此被誉为世界上最简便，花费最少却最有效的健身方法。作为一种手、臂、腰、腿、足全面协作的全身性熬炼方式，跳绳可以增加心肺功能、熬炼肌肉和骨骼、消减脂肪、熬炼人体协调力量，训练节奏感……跳绳的这种手脚并用，要求瞬间协作的动作，需要中枢神经系统指挥和调整才能完成。对于中枢神经系统来说，利用跳绳来进展身体熬炼，比单纯的跑、跳、投、踢更具有积极意义。

结合自己多年的，加上学校传统的每年一次的冬季“跑、跳、踢”运动会的开展，我觉得在“一分钟跳绳”的教与学中，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力。

小学生天性喜爱玩、奇怪心强、争抢好胜。在教学中我们可以利用学生的这种心理，激发和保持学生行为的内部动力。

在学生跳绳的整个过程中，往往是开头时的十几秒跳得特殊快，中间的半分钟左右保持在一个比拟平稳的状态，最终接近15秒时是在体力有一点不能完全支持的状态进展的，跳绳的速度相比照较慢。这个过程比拟符合学生“一分钟跳绳”的体力安排。但当学生跳完绳之后，有好多的学生还能连续练习，也有进展其他活动的，没有一点疲乏之态。这个现象说明：学生完全有体力在一个相比照较高速的状态下进展一分钟跳绳。

因此，首要解决的是学生跳绳的耐力问题，使学生在一分钟内尽可能长的保持在高速的状态下。刚开头时我采纳了把一分钟的时限拉长，变成1分30秒，但是这种带有训练性质的活动使学生很简单产生畏惧、退缩的心情。因此我想到了“双飞”。“跳双飞”是比拟耗体力的，尽管这样，许多学生都乐于去尝试。由于是在大家都不会的状况下进展的，所以谁先学会就意味着谁的领悟力最强，同时又需要学生付出比拟大的努力。把一分钟跳绳改为半分钟跳双飞，在熬炼效果上是一样的，但是这种小小的转变，满意了学生迫切的胜利感和好胜的心理，使他们的主动性充分调动起来。一段时间练习下来，学生的耐力在不知不觉中得到了提高，再次测试时，许多学生都惊异地发觉自己的一分钟跳绳次数比以前多了很多。

实践证明，在活动中，学生对于有挑战性的练习兴趣高涨，练习可以持续较长时间。这样就在不知不觉中学生的耐力就得到了进展，收到意想不到的效果。

篇三：1分钟跳绳教学反思

跳绳深受学生的宠爱，具有较大的熬炼价值。跳绳可以促进生长发育，跳绳可以使身体素养得到全面进展。有句顺口溜说得好：“跳绳练臂力，跳绳练腿功；快摇练速度，多跳练耐力，反响慢的长绳上不去，不灵敏的短绳要绊腿。”也就是说，跳绳练习能够使速度、力气、灵敏、耐力等素养得到全面进展，同时进展弹跳力，跳绳还可以促进同伴间亲密协作精神。

体育教学的兴趣化可以给儿童以心情的满意，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新奇，厌烦过多的重复练习。因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲惫的消失。在这节体育课的教学过程中，我首先采纳提问启发式的教学方法，怎样才能提高跳绳效率？学生绽开剧烈的争论，经过反复的实践，最终确定：在跳绳过程中绳离脚尖15厘米，两脚起跳离地面1.5厘米时，跳绳效率最高。为了避开练习某一个动作而感到枯燥，我采纳嬉戏法和竞赛法激发学生的兴趣，1分钟跳绳竞赛，活泼课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和精确的动作示范，师生互动，我在这节课上教学方法力求多样化，兴趣化，以充分调动学生的积极性，使体育课上的生动活泼。这节课上我还采纳劳逸结合，两人一人跳一人数数。在体育教学中很好的运用嬉戏教材，充分发挥嬉戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。嬉戏具好玩味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育嬉戏是小学生宠爱的体育教材之一。

体育教师应适当的采纳嬉戏方法进展教学，在课的开头采纳反口令训练，完毕阶段，采纳嬉戏法提高学生留意力，调动学生积极性，能受到良好的教学效果，有利于课的顺当进展。小学阶段学生的生理和心理特点是兴奋占优势，一抑制力量差，留意力不易集中，单调的练习简单产生疲惫。因此，要采纳变换嬉戏方法，加深形象化教学，使每个嬉戏都能吸引住学生。通过嬉戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中的一个非常重要的问题。一分钟教学反思

一分钟（一）

今日看了一篇文章《新课标下作文的评价》颇有感受。

《语文课程标准》对写作的评价建议：“写作评价要依据各学段的目标，综合考察学生进展水平的状况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价。

这就要求我们不但要教孩子写什么，还要指导他们如何写，更要通过多种方式（亲近自然，看视频，学习文章）激发他们的真情实感。或许这就是人们常说的授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼场如在教授写信时，我想要激发出孩子们对亲人，朋友的感恩，思念。于是在教授课文时，我便让他们回忆他们与朋友，家人的：

在《赏花》一课时教学，我便想到了一个曾在我班读书，最终因家庭贫困被迫转学的孩子，于是我便让他们说出他们与xx之间的故事，让他们尽情的去回味他们之间的故事，去品读他们之间的真挚友情，去思念这位小小的同学。最终升华到如何帮忙这位小小的同学，学生们热忱颇高，在此情境下，他们有千言万语想对xx说，无需词语的排列，只是感情的自然流露，这样的作文很能打动人心。

在《地震中的父与子》一课教学时我抓住亲情这条线索，让学生回忆自己与父母生活中的故事，学生们说着说着，眼睛都有些潮湿了，他们感受到了父母的爱，体会到了父母的辛苦与艰辛。信任此时的他们对父母布满了感恩。在这节课的结尾我留了这样两个作业：1观看一下父亲的背影，你有何感受；2与父亲对视一分钟，你看到了什么，加之于有的孩子爸妈不在身边，这便导致他们更加的思念自己的父母，在给父母写信时，他们不会去说我有多想你，只是将他们平常对父母思念的那种心情（生活的再现）跃然纸上便感人至深。

我认为在写作教学时，与其去教他们写什么，如何写，倒不如让他们亲身去体验那种感受，去激发他们那种情怀。或许他们的语言并不奇妙绝伦，但那种真情实感的抒发，平淡无奇的语言照样能扣人心弦。

一分钟教学反思（二）

通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。

1、珍视学生的独特感受、体验和理解。依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。

2、创设读的情境，增加读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

3、实实在在地进展情感与价值观的引导。进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

一分钟教学反思（三）

《一分钟》叙述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活阅历来绽开教学。

在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生精确认读课文中的9个生字组成的新词，通过演一演，联系学生的生活阅历来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想通过给生字拉拉手做朋友的方法，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，一样构造的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。

对于句子的朗读指导，在学生了解到元元懊悔的心情时，我就把课文中元元懊悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我努力创设情境，让学生换位，联系生活阅历来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本动身。当学生感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接可以引导学生：那么心里想的句子该怎么读呀？随机进展句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的理解有所偏差。我是想通过学生自由发言，了解课文也许意思。但是在教学中，我发觉这样的教学设计几乎没什么效果，学生都是一些很零碎的答复，作为教师我们应当准时地帮着学生梳理教材的脉络，怎么梳理呢？我好像也无从下手。对于二年级孩子来说，并不要求他们会概括课文，所以教师可以带着学生一起说一说元元怎么了？或者让学生分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。一分钟学法教学反思

一分钟学法（一）

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出字的教学重点。识字原来是比拟枯燥的，学生承受比拟被动，怎样才能让学生真正学会生字，并培育识字兴趣呢，在听完2023年濮阳市优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启发，我把它运用到这一课的教学中，尝试转变了以往教学的步骤：生字——词语——句子——课文——练习。而采纳了更能突出识字教学的思路：课文——句子——词语——生字——练习——写字。

设计这样的教学思路，我认为使学生识字学得会更扎实。也是一次大胆的创新。给孩子一个扶手，使他们能够一步步地由难到易的去学习，从而也大大激发了孩子的学习生字的兴趣。培育了他们的自信念。

给生字组词这一环节，我给孩子提出了更高的要求，就是给所组的词试着说一句话，这是一年级所没有消失的教学环节，孩子们的兴趣很高，都很积极的去思索、发言，但词语有些贫乏，重复性的词语太多，造句都还说的比拟通顺，但比拟简洁。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达和组织语言的力量。

争论识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩很多，孩子经过学习小组的争论沟通，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还始终追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的兴趣。

在让学生动笔写字之前，我设计了一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细观看生字的构造和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简单出错。经过观看沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。

这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活泼，学生学习生字的兴趣很大，但有些地方还需要在以后的教学中去改正，比方要注意加大孩子的词语积存，鼓舞孩子的创新思维，观看田字格的生字时，要指导学生擅长发觉需要留意的地方。

我的业务还很不成熟，有很多缺乏之处，需要各位教师多指正，帮我改良。

一分钟学法教学反思（二）

《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。它叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。

一、从课题入手，嬉戏导入。

正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。

在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底。

咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三、结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。

在学生找到元元迟到1分钟的缘由后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳（）个绳，能踢个毽子，能写（）个字的文章等。这时，我又告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句来警示人们，把你们收集的关于时间的在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。

时间就是金钱――富兰克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。――萧绎（中）

今日的事不要拖到明天。――富兰克林（美）

合理安排时间就是节省时间。――培根

这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。最终一分钟教学反思

最终一分钟（一）

这篇阅读课文是以一首的形式消失。这是一首布满激情的诗，倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：

一、自读阅读链接，理解课文题目。

首先，我充分利用教材，引导学生自读阅读链接，自己理解“最终一分钟”是指哪一分钟？然后指名答复，最终一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特别的意义？指名生答：这是香港回归的最终一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特别的情感？这节课我们就来共同学习。

二、了解目标，明确学习目的。

学生自读学习目标，弄清本课的意图。

三、自学课文，尽量完成目标。

学生自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。（1）抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那感动、骄傲的感情和热切欢送之情。（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

最终，两课时虽然把课文学完了，但课堂作业还没能在课堂上完成，这样就势必要压缩每节课的时间。削减一些无病呻吟似的朗读沟通，把时间用到练习上，或许教学更高效更好些。

最终一分钟教学反思（二）

这是一首布满激情的诗。倾诉了香港回归祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民连续心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

1、以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特殊是感知每一段落时，总设计肯定数量的练习题或思索题让生边读边想，自己去学习获得学问，把握一段的大意，从而把握肯定的阅读方法。

2、注意学生阅读力量的培育。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比拟句子，运用词语，体会并把握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的力量。

3、综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。

现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“但凡能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，留意选用有助于学生形成自学力量、自学习惯的教学方法，且避开单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之准确，则采纳了比拟品读遣词造句的方法。抓住文中反复消失的词语，导生领悟人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参加学习的活动中学会学问，把握阅读技能。

4、利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的气氛中，有求知的欲望和兴趣，从而学得开心，学有所获。在初读全文前，先给生供应了有关“香港回归”的电视录像，让生详细感知当时情景；详细体会大典庄重、盛大的气氛及人民的情感时，又再次消失了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得好玩味。

5、教学环节设计以人感知事物的规律为依据，表达“整体——局部整体”的教学思路，如教其次段时，默读整体感知回归进展状况；此后，抓重点词句领悟人民的情感并品读美丽词句；最终再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最根本方法，并有效地结合了语言文字的训练。

最终一分钟教学反思（三）

选择上这课，的确费了不少心思。首先感谢同年级的靳、彭两位教师，从备课开头就给我出办法，不厌其烦地听我一遍一遍的改思路。

《最终一分钟》是一首诗，描写了香港回归时人们感动、兴奋的心情，表达了诗人的爱国情怀。这里面涉及到大量的资料，香港回归时的交接仪式，香港的历史，以及香港的进展。学习这课，需要学生借助资料理解诗句表达的情感。这是个难点，一是资料太多，学生没有阅读兴趣，而是怎样把资料与内容结合起来，学生还很模糊。

我翻看了许多关于这课的教学设计，都是两课时，我只有一节课的时间展现，就不能把全部地东西都放在课堂上讲，课前预习必需做好充分的预备。课前，我播放香港回归的整个过程给他们看，以及讲鸦片战斗的历史大事、给学生看《南京条约》的内容，从而激发学生学习这课的欲望，并让这些大事触动学生的情感神经，让他们有感而发。从课堂上学生的发言来看，学生对诗句的感悟还是比拟深刻的。

这节课以读为主，读书的时间花得比拟多，但是我没有很好地指导朗读，当学生的情感被调动起来的时候，应当让学生带着这种情感朗读诗句，但是我没有抓住生成的资料，指导学生有效地朗读，是个圆满，将在今后的教学中熬炼自己敏锐的眼光，准时捕获生成的资源。制作一个一分钟计时器教学反思

制作一个一分钟计时器（一）

《制作一个一分钟计时器》是教科版五年级下册“时间的测量”这一单元的第八课。通过前几课的学习，学生已经熟悉了机械摆钟，知道了摆具有等时性，摆的摇摆快慢与摆长有关。《制作一个一分钟计时器》该课教学是先理解摆钟的工作原理，再制作一个简易的摆钟。让学生动手制作是本节的主要内容，学生通过动手制作，自然地理解了钟摆的工作原理。

依据教材的提示，我让学生预备各种材料并在课上和学生一起动手制作一个分钟计时器。由于时间有限，我们能够完成计时器的模型，但是我们没有足够的时间去验证自己的分钟计时器究竟能不能用。由于材料的限制，大多数学生的计时器都只有一个好看的样子，但是学生们在尝试制作的过程当中发觉并解决了许多问题。如大家在争论应当怎么样把齿轮制作地均匀，有些同学就提出到了用量角器把园分成几等分的建议。

材料是帮忙学生解决科学问题、获得科学学问、提高探究力量的根本载体，是学生感受科学与生活的联系、体验科学价值的重要资源。教师只有用好试验材料，引导学生积极参加，才能降低探究的难度，使学生积极参加到活动中来，猎取新知，并从中体验到胜利的喜悦。

制作一个一分钟计时器教学反思（二）

本节课是这单元的最终一节课，是对整单元的学问的应用和回忆。本课教学是先理解摆钟的工作原理，再制作一个简易的摆钟。通过前几课的学习，学生已经熟悉了机械摆钟，知道了摆具有等时性，摆的摇摆快慢与摆长有关，且能制作每分钟摇摆30次的摆。

在本节课中，我让学生通过调整摆长，并对自己制作的摆钟一分钟摇摆的次数进展测量，直至准确，从而体验讨论计时工具带来的乐趣。由于摆具有等时性，长期以来人们用它来制作钟表。但是要使摆钟能准确计时，还必需利用机械技术。组织学生观看摆钟的内部构造，了解摆钟是怎样利用齿轮操纵器完成计时工作的，这对学生的学习是很有利的。花钟教学反思

篇一：花钟

这次语文团队所研修的课题是：朗读的指导，让我们语文教师围绕这个研修课题设计一节课，经过一段时间的思索和摸索，我设计了《花钟》这节课，《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，美丽。所以，在其次课时教学中，着重让学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的比照表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，鼓舞学生带着自己的想像和动作读。我在教学设计上是花费了大量的时间，甚至连夜制作课件来帮助教学，我设计完这节课后，在同年组的三班试讲了一下，结果由于三年级孩子年龄太小，理解力量还不是很强，在我设计的问题当中，学生很难理解教师的意图，竟不知如何答复，如我问的一个问题是“牵牛花吹起了小喇叭。”牵牛花像什么呀？学生答像小喇叭，“牵牛花能吹小喇叭吗？”学生答不能，“那把牵牛花怎么了？”由于我的问题，提得不是很明确，所以学生完全没有理解我的意图，还有在指导朗读时，由于评价语言翻来覆去就是那几句：你读得很好！你还能读得再好吗？等等，平淡无奇，不吸引学生，没调动起他们的兴趣和积极性。课后听课的领导和教师们给我提出了珍贵的意见，我们又坐在一起教研：如何才能把这节课上好？如何能够突出朗读的指导？如何能调动学生朗读的积极性呢？

最终，我们全都意见：朗读中教师的评价语言要丰富，教师的范读要起到作用，要抓住重点词语的理解，来更好的体会句子的意境，才能更好的诠释句子，读出感情，朗读的形式要多样，学生的评读也是必不行少的。

集体的力气是无穷的呀！我又重新设计了这局部内容：例如：“烟草花从暮色中清醒”这一句，可以提示学生，‘清醒“是怎么醒的？是被惊醒的吗？那我们应当怎么去读这一句呢？学生即刻明白应读慢一点，小声一点，温顺一点。又如：”下午三点，万寿菊欣然怒放。“这一句，第一位学生读得很平淡，于是我这样点评：”你读的还不够怒放，再大点声就好了。情愿再试试吗？“接下来，这位学生把握了朗读的技巧，赢得了同学们的掌声。还有学生在读最终一句时”昙花却在九点左右含笑一现“，学生已经能够读出很圆满，很惋惜的感觉，但还是欠缺点什么？这时，我进展了范读，我启发学生留意，教师读的与自己读的有什么不同，教师为何这样读。朗读中，教师那饱含激情语言和教师无奈圆满的表情，很快便把学生带入了情境之中，一幅幅，一幕幕惋惜圆满的表情都挂在了孩子们的脸上，使学生们更好的理解了”昙花一现“的宝贵。固然在朗读的过程当中，鼓励性的评价语言也是必不行少的：你读的可真有味道呀！我最观赏你读的这一句了，教师信任你下次肯定会读的更好！……在这布满鼓励、鼓舞、确定的评价语言中调动学生朗读的欲望。本课教学中我实行了多种形式的朗读：个别读、男女生读、齐读、范读等形式。”书读百遍，其意自现“。朗读是一种力量一种技巧，需要肯定的训练，而且需要常常的反复训练。除课堂教学注意朗读外，开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出文中精华，也让学生评读，学生之间评评，哪读的好，哪读的差，应当怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读供应了规律性的朗读方法。

在本节课的教学中我力求积极调动学生的朗读兴趣，只有学生具有了初步的朗读力量，才能”分发挥朗读对理解课文内容，进展语言、陶冶情感的作用。“在以后在备课当中我还要扬长避短，向抱负的课堂迈进。

篇二：花钟教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的”定位“——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解”欣然怒放、芳香迷人“等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解”为什么不同的花开放的时间不同“。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是”在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思“。

回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达：

一、把”品尝和进展语言“作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的”有效性“，本课的教学设计中，依据学生兴趣及文章特点，把”品尝和进展语言“作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比拟句子，品尝语言；（三）、自悟得意，积存语言；（四）、仿写延长，进展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入”花钟“的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进展丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进展句子比照，学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了改正的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写”花开了“，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对”吹起小喇叭“、”欣然怒放“的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量。

二、让”信息技术手段“直接指向语文学习。

语文课姓”语“，有着自己的学科特点，”信息技术手段“的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让”信息技术手段“直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境——”花的开放“；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的”语言再现“；出示花钟图进展观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

另外，本课教学中学生不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反应、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。

二、给学生供应”自由的学习空间“。

本课的学习中，学生能够”读一读讲一讲“、”说一说背一背“、”沟通归纳“、”介绍资料并仿写“，可以依据兴趣爱好自由选择”喜爱哪句就说哪句“；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的缺乏：个别词语的学习还不够深入，如”伸展“一词的理解还不到位。

篇三：花钟教学反思

《花钟》是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文根据”归纳现象---提醒缘由---实际运用“的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建”花钟“，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、合理运用和整合语文课程资源。

我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上猎取信息之外，我有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最好玩的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的内容进展了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二、利用资源优势，发挥网络效应

（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超教师的帮忙制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。”哇，太美了“学生徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的熟悉往往是以直观感觉开头的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、颜色艳丽的事物越简单感兴趣。由于多媒体计算机具有供应文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的力量，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。

（2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上扫瞄查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分表达了学生的主体地位。

三、注意朗读，学生在读中感悟，读中积存，读中升华

这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明媚的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积存了词语。课上，一生汇报：”我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。“学生绘声绘色的朗读。另一生说：”我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。“有一生说：”我知道’伸展‘就是开放的意思。“接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：”我知道牵牛花是在凌晨四点开放“，颜俊飞说：”牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。“高华阳说：”由于牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音悦耳洪亮。“在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：”睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。“……就这样学生在朗朗的读书声中，把握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示比照句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积存了好词佳句。

四、注意培育学生的创新思维和实践力量

语文课程总目标中这样写到”在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想象力和制造潜能。“教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上隐藏的想象力和制造潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：”谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？“学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在观赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：”银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。“一生：”玫瑰花露出了它的笑脸。“生：”暗香伸展自己的花瓣。“……

学习其次段时，我设计让学生猜测其他各种花开放的缘由。王璐猜测：”牵牛花的开花时间与光照有关，由于太阳升起时，它正好开放。“魏继鑫立刻补充：”我认为牵花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。“

教学中形成了宽松的气氛，学生得到了全面、共性的进展，学生的创新思维和实践力量都得到大大提高。

五、圆满之处：

1、教师的评价性语言不够丰富，教师应当用更高层次的评价语来表扬鼓励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。

2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。

3、教师的计算机操作还不够娴熟，使课堂某时消失等待状态，假如再娴熟些会更好。分一分教学反思

篇一：分一分

《分一分》分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数学问的根底上进展教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生熟悉数的概念的一次飞跃，由于无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，因此，学习时需要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、观看、推断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活阅历动身——“分苹果”嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各局部的名称。

在这节课教学中，我充分信任学生，信任学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓舞学生在观看课件演示分苹果的过程中熟悉分数并从中理解分数的意义。同时在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发觉、理解、把握新学问，教师鼓舞学生思索，倾听学生发言，真正表达了：让学生享受欢乐的教育，让教师享受教育的欢乐。

总之，这节课实现了我的设计意图，表达了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有缺乏之处：在训练学生用标准的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有准时赞美学生优异的表现和制造力。

篇二：分一分教学反思

例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的很多商品不仅摆放得整齐，而且是一样的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观看这些商品是怎样摆放的，并思索这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。我在思索如何让分类的需要在学生的心中显得更加的迫切呢？分类究竟有什么好处？为了加强学生的亲身体验，让学生亲自感受到分类的必要，我把例题的图片做成了一张张活动的卡片，创设了一个“整理我们的小小超市”的情景。

在教学过程中我采纳全班沟通争论和小组沟通争论的一些方法，这样不但能点燃学生才智的火花，而且能使学生的智力水平提高。“合作”是开放式的沟通信息。学生的各种见解、思路，在沟通中得到确定或否认，培育学生虚心和求实的精神，使他们能在比拟中做出正确的选择。合作活泼了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的主体作用。

学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积存。特殊是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，在教学后，不是让学生被动的吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。让学生利用所学的学问，回家后根据肯定的标准分类，把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。再一次进展书包的整理或者对自己的房间进展整理，鼓舞学生选取不同的标准进展分类和尝试。

篇三：分一分教学反思

三年级数学《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活阅历动身——“分桃子”嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各局部的名称。

在本节课的教学实践过程中，注意表达人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的进展，这样的新课标理念。这节课表达了以下几个方面：

1、在活动中渗透新学问。

本节课的教学活动中，我以数学引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分根底上这一方面作了铺垫。在熟悉分数这一环节中学生通过折一折（折不同外形的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，把握了分数的读写。在稳固练习中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。

2、面对全体学生，让孩子成为学生活动的仆人。

这节课是面对全体学生的教学活动，学生参加面广，到达了百分之百动手参加，在全员参加中通过观看、思索、领悟、理解逐步来熟悉分数。在熟悉1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在熟悉分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜爱的分数，并用学具把它表示出来。每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学需要，最大限度的进展每一个学生的才智潜能，实现了让学生成为仆人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合，在学生遇到困惑的时候准时引导和点拨。

3、强化了数学与生活的联系

本节课我留意从学生熟识的生活情境动身，孩子们都爱做嬉戏，因此我用学生们喜闻乐见的嬉戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。

总之，这节课实现了我的设计意图。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有缺乏之处：前非常钟课堂气氛不活泼，师生协作不模切，我没能准时调动起来。由这一点，我得到启发，作为一个教师，必需不断讨论教材，讨论学生，更要讨论学习过程，擅长思索，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭力量。活动是激发学生思维，培育规律推理力量等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探究和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。三分钟毕业感言

本文是由推举的，

1、哀痛是一条虫，他总是悄然无声的潜入你的身体，慢慢的蚕食着你的灵魂，在你痛不欲生时又若无其事的溜走，于是我们便循环往复的重复着那些悲伤

2、时间如巨石，一下一下的反抗着水滴，总是梦想着与它玉石俱碎，千百年后，水滴聚成海洋，而那个天真的石头却早已沉淀于年华之中，粉身碎骨，万劫不复

活着，在长大的时候变成了一个负累的名词，尤其是在大学生活里。

常常听身边的同学朋友说起大学生活过得索然无味，找不到方向迷茫得没有出口，在大学里别说教师，连自己都开头渐渐放弃自己；于是，逃课成了家常便饭，嬉戏电影电视剧主导了生活的方向，得过且过的日子里毕业是唯一的盼头。

我时常在想，是什么时候我们慢慢迷失自己，连自己的生活也不能主导？

然而，就在我们迷模糊糊混日子的时候，我们班上却有一位同学过着特别劳碌的日子；他可以拉住每一位教师说上几个小时的方案设计，他说他可以熬夜画设计，也可以昏睡到下午三点；在教师眼里他的方案已经不是我们一个层次的了这个时候我好像想到了一些什么，是激情？是兴趣？还是我所不知道的一种积极向上的动力。

从小到大，教师家人对我最大的盼望就是好好学习，学好语数外政史地或生理化，能过顺当上大学，这些事情足以证明我是一个好学生听话孝顺的好孩子，而我竟也以为人生这样就足够。回想着十几二十年走过来的日子，我不禁懊丧万分，那些本该有的激情和奋不顾身的东西，我竟从没放在过心上

我开头想年轻是一种什么东西，我开头想我需要什么，我开头想我该如何走下去，生活迎向了我，而我努力尝试着走出被动生活的影子--原来这世界是另一番光景。

然而，那突如其来的满腹激情却在现实面前一点点低下了头。我抑制不了自己每天早上起那么早，我不能背完每天要记的单词，我甚至不能按规定看完要看的专业书我总会很好的说服自己：时间还那么早，我就睡半小时；日子还那么长，我明天再规划在期末的时候，我才突然发觉其实我什么也没做

在大学里，和我一样经受的，其实还有许多。

我想说，其实我们最大的胜利就是--战胜自己；大家从我的经受中应当很简单看出，但是理解与实践的区分很大。

实践是你真真实实行动起来，一言不发却手脚不停息

当你发觉自己不如别人、自己什么都不会的时候，不是别人比你聪慧，而是别人在克制个人欲望的时候比你做的更长久、更知道取舍。

分与合教学反思

篇一：分与合

昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思，收获许多。课题为分与合，还是值得回味的。许多时候教师只注意了分的过程，忽视了合，而合的过程就是下一节加法的根底。由于班上学生的根底比拟薄弱，所以这节课我是以零根底来给学生上的。从学生的上课状态、作业状况来看，比前几节课要好一些，看来备课的第一步还是要备自己的学生。

这一节课看似简洁，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响。比方进位加法，凑十法，就是把两个数合成事，退位减法就是退一当十，然后把非常成两个数，减去要减的那个数。

这节课没有使用课件，直接用小磁铁在黑板上演示，效果不错。小磁铁简洁又熟识，学生的留意力就转移到了教师的问题上。而动手分的过程，比课件更加生动、直观，学生分教师协作板书，学生也简单理解。5可以分成2和3，用语言说是这样，但在数学里为了更加简洁，我们用这样的形式表示5的分成。这样学生会更简单理解5的分成式。

课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，能够更多的调动学生的学习效率。

篇二：分与合教学反思

今日上课的内容是第七单元的2-5的分与合。在这节课之前我还是做了肯定的预备，也反复修改了一些内容与细节的地方。按道理上下来会还不错，可能是趣味性不够不能很好地吸引学生的留意。但最主要的是孩子的习惯照旧有待提高。

现在就课堂中的一些教学反思一下：

这节课是学生第一次承受“分与合”的内容，在此之前虽然有局部学生已经形成了肯定的概念，甚至有个别孩子能够不用详细实物操作能说出2-5的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有肯定的困难。

教材中例题教学的是4的分与合，接下来的“试一试”便是学生自主学习与探究5的分与合。教材把2、3的分与合放在“想想做做”，可能编者认为内容相对简洁，所以只在练习局部表达了出来。但我却把这个内容作为课前导入，让学生在把两支铅笔用两只手来拿的过程中感受什么是分，怎么分成两局部，建立“分”的初步概念。接下来要他们分三支铅笔，引导他们交换铅笔的位置可以变成另外一种分法，为下面“一种分法两种写法”做铺垫。这样下来学生在后面的学习中要顺当得多。

接下来的例题是以书中的小猴分桃为背景，要学生自己用学具圆片代替4个桃子，两只手来代替两个盘来分一分，然后从详细事物中抽象出数字的分与合。层层递进，学生学得轻松，学问把握得也扎实，特殊是语言表达得到了肯定的熬炼。最终安排了一个观看环节，要学生观看1、3和3、1两种分法有什么联系，为后面5的分与合埋下伏笔，同时也为以后的学习打下根底。

在5的分与合中要突破“一种分法两种表达”这样一个重点，教材是用的摆圆片，两个学生从不同角度观看到的结果不同。但这有些耗时，而且在课堂上要每个学生观看到也不是很现实。刚好我们的一只手的手指就有5根，为教学5的分与合供应了一个很好的素材。而且当用手指表示出一种分法后，把手反过来立刻就可以看到不一样的分法。每个学生都能发觉“手指是同一种分法，但方向不同，看到的结果却不一样”。

在课堂中的每个问题都必需要细化，认真揣摩，问到点上可节省相当多的时间，为孩子的思索指明肯定的方向。特殊是一年级的孩子，识辨力量、理解力量还不强，问题更要详细而不死板。

另外在每节课完毕后都应有一些总结性的语言，在这堂课中最终不能只说“这节课我们学习了2-5的分与合”这样一笔带过的话，这不是总结，只是陈述而已。可详细到谁分成了几和几等，到达进一步稳固学问的效果。

篇三：分与合教学反思

本单元的教学效果还是比拟好的。由于有了学生的参加，教师的互动，使得原本比拟抽象得教学设想变成了生动的教学实践。在实践中，学生不仅学会了思索，学会了如何面对困难并解决，而且更建立起了学习数学的自信念。经过这节课，我也有不少的体会。

1、让学生经受学问形成的过程。

本节课教学中我除了落实学问技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观和学习力量的培育，让学生在轻松、愉悦的气氛中学习。“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”依据这一理念，教学中从学生认知规律和学问构造的实际动身，让他们通过有目的的操作、观看、沟通、谈论，从直观到抽象，主动建构自己的认知构造。在教学5的分与合时，我并没有直接出示5的“数楼”，而是通过猜一猜，自己设计“数楼”等一系列的活动，渐渐把握。

2、重视学生的个体阅历

新课程标准提出“自主探究、合作沟通”的学习方式，也旨在促进学生个体阅历的获得，进展学生安康的共性。本课例中我也是比拟重视学生个体阅历的积存与沟通，给学生足够的思索时间，并且让他们在小组中，在班级中把自己的想法畅所欲言。固然，学生个体阅历的积存不仅需要有“自主探究”的过程，也需要我们在学习活动中加以指导和培育。在本节课中，我就借助小熊猫乐乐的身份不断对学生进展表扬、鼓舞。

3、缺乏之处。

教学中我安排了学生的自评与互评，也期盼着在这一过程中，学生能够不仅仅评价只是与技能的把握状况，还最好能评价自己或他人在学习过程中积极参加程度，在学习过程中的变化与进展等。或许是我对学生的期望过高，或许是学生年龄小，总之我感觉学生评价的语言还不尽人意。究竟，他们只是一年级的学生，自评与互评的方式对他们来说有肯定难度，也需要我在今后的教学不断的加强指导。论语十则教学反思

篇一：论语十则

课程标准规定《论语十则》这篇文章只需一课时，我冥思苦想无论怎么上，一课时是完成不了的，那些编者心里不知是怎样想的，我反正一课时是完不成的。同办公室的语文教师傅教师也是这样感慨道。一课时始终不能完成，于是我用了4个课时，将近一个礼拜的课全部花在《论语十则》上了。孔子生平简介介绍；《论语》着作的介绍，从儒家思想谈到《四书》《五经》，从核心“仁”字谈到字词落实；从通假字的解释到孔子思想的分类；从学习的态度讲到学习的方法以及为人处世，接物待人的做人标准。四课时下来，可以说讲得明明白白，清清晰楚。于是胸有成竹地布置了《论语十则》的作业，对学生应当是说一百个放心了。

其次天，语文课代表捧着一大堆的语文作业本放在我的办公桌上，我看着一叠《课堂作业》，心里特别快乐，这一届学生一是按时上交作业，二是没有同学不交作业。这作业的质量确定是比拟高的，这也算是对我这一周课堂教学最好的确定吧！我心里是这样想的。我放下手头上的其他工作，迫不及待地翻开作业本，带着完全是观赏和愉悦的心态进展批改。填空，选择正确读音，解释加点的词，找出成语并解释这些都是按部就班的题目，所以同学们做得都特别好，只是少数几位学生错了一二个。但到了第8题，简直是面目全非，自己那种傲岸的姿势一下子掉落了万丈深渊。

第6题是这样的：用原文句子填空①《论语》中认为能保持君子风格的一句是那句？42位上交的作业，答复大都是：“己所不欲，勿施于人。”②“士不行以不弘毅。”的缘由是什么？答复几乎千篇一律：“重大的责任和遥远的路途。”……假设我们避开题目要求原文答复，同学们的答复几乎是完善无瑕的。但是离我们作业的要求是相违反的，于是我痛下决心，都在此题打上了不光荣的一个“叉”。痛定思痛，查找缘由。其一，学生的马虎大意是造成这题错误的罪魁祸首，没有看清题意，这或许是新初一学生的一大通病。其二本人也存在失误，没有落实文本教育，只知道是孔子核心思想“仁”的夸夸其谈，没有落实要求细则，俗话说：“无以法规，不成方圆。”让学生还是从细小的习惯做起，从他们擦亮眼睛做起，规法规矩，踏踏实实做起。

批完作业本，长长地透了一口，此是学生要教师教的根源所在，行文至此，思绪万千，以此记之，望以此为鉴，此可谓是一点教学反思吧！

篇二：论语十则教学反思

《论语十则》这篇课文虽然是经典，但究竟是一千多年前的东西，对七年级的学生来说比拟难理解。所以我在教学中更注意文言根底的传授。

在教学过程中，有以下几点可以确定：一是教得比拟扎实，学生对一些根底的文言学问把握得较好；二是《论语十则》只是《论语》这部大书的几页，我在教学中尽量做到在有限的时间里拓展学生对这部经典的熟悉；三是主要采纳诵读的方式来教学，学生简单上手把握，有助于增进他们对课文的理解。

缺乏的地方有教学内容有些面面俱到，学生对课文的翻译把握得不好，没有在规定课时内按排学生背诵课文。

在这一课的教学中，我感到了一个语文教师的无奈，面对一些很好的文字，却不能用更加自由的方式来传达。在古代难懂的文字和现代布满活力的学生之间，我们的教师要怎样做，才能变成一座漂亮结实的桥梁？

篇三：论语十则教学反思

《论语》十则是其次单元中的最终一课，也是本单元唯一的一篇文言文，特别重要。因此，在课前进展了教师带读，让同学们在早自习熟读课文。

在这十则论语中，不少篇目简单理解，但是翻译起来却简单漏译、误译。因此，第一课时上安排同学们小组争论，进展前5则的翻译。在此之前，正音、文学常识花了大约6分钟，争论完毕时，我再次看了时间，两个班均在离下课还有10分钟的时候完毕争论。期间，我在小组间巡查，发觉各个学习小组之间的效率存在比拟大的差异，有的小组在这个时间内完成了8则的翻译，有动作慢的小组只完成了4则。针对这一现象，我对这些小组的课堂争论进展了指导和要求，要求其将任务分布下去，每人一则，另外一人特地负责记录。

在最终10分钟的课堂展现上，由于学生有了充分的预备，同时，我加以小组竞赛的机制，课堂气氛空前热闹，不少平常从不主动发言的同学也纷纷举手展现争论成果。

考虑到其次课时的任务比拟重，因此布置学生在课后将后5则的翻译进展争论。在其次课时的时候，有个别小组没有进展课后争论，因此在课堂展现上发言不太积极，即使发言，也不够精确。因此，学生的学习习惯仍需要培育。

《论语十则》总共花费三课时，重点字词的字音、字形、字义，文本的翻译，文学常识，十则归类等等，学生都进展了很好的学习，反思两个单元的教学，这篇课文是最为胜利的。加以课堂小组竞赛和准时的评价机制是提高学生学习兴趣，打造高效课堂的重要手段。一分钟毕业感言100字

哈哈，四年的老同桌，你身上肯定有门捷列夫没有发觉的元素!否则，语言怎么在我最需要的时候无影无踪了呢?以下是由小编J.L为您整理推举的一分钟毕业感言100字，欢送参考阅读。

若不得不分别，也要好好地说声再见，也要在心里存着一份感谢，感谢你给了我那一份终身难忘的甜美的回忆。

几年的同窗，我与你结下了深厚的友情，愿你我心灵间的沟通，直到永久。

我的生活融入了你，你的生活中也蕴涵着我;当我们再次相见的时刻，你我仍旧是一个整体。

我在生命转弯的地方等你，让我像昨天一样地问你，你可否愿与我同行?

是缘分将我们带到一起，是友情将我们紧紧地相连。

在失败中提炼冷静，在困难中采掘力气，在动摇中培育信念!──与你共勉。

问号是开启任何一门科学的钥匙。愿你毕业后，要多有几个问号。

我们预定的目标，不是享受，也不是受苦，而是要使每一天，都比昨天更进一步。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。谨以韩愈的名言，与君共勉。

事业成于坚韧，毁于急躁。在沙漠中，匆忙的旅人往往落在沉着者的后边;奔驰的骏马在后头，缓步的骆驼连续向前。

朝晖不会落进昏睡者的瞳仁。追求美，才能得到美!──愿我们永久做一个醒着的追求者。

那个拨动着六弦琴的你，那个满不在乎地扬起黑发的你，马上像一只鸽子般地飞走了，多少年后，还能记得你我曾经同桌苦读的这段日子么?

我们曾是并肩战斗的两棵小树，我们曾经是二重唱中的两个声部，我们曾经是一张课桌上的学友。今日，我们挥手告辞的时候，请承受我深情的祝愿。

还记得那天晚上我们在星光下畅谈的情景吗?谈学习、抱负，还有将来即使我们天各一方，但那晚的星空我永久都会记得。

我们曾经在一起观赏过漂亮的花;我们曾经在一起梦想过漂亮的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。我们有过如水的安静，有过剧烈的辩论，也有过无声的竞争。我们紧靠肩头，紧握双手，拥有一个共同的抱负，发出一个共同的心声。无论是得到的，还是失去的，一切都将存留在我记忆的最深处。

我们相逢在生疏时，我们分手在熟识后。明天，我们要到生活的星图上找寻自己的新位置，让我们用自己闪耀的星光相互问讯、表情达意。

大地上有五色土，海滩边有五彩贝，乐章里有五线谱，人生中有五彩路。

今日同窗分手，说一声:珍重!明朝校友相逢，贺一句:胜利!

社会是一部书，让我们刻苦地去攻读，理睬它的深意，再去续写它的新篇。

用那些彩贝去编织你的诗吧，用那簇星座，去谱写你的歌吧??生活，需要梦想的音符!

我爱他，但我不说，我怕我说了，他会离开我。我不怕他不爱我，但我怕没有他的日子，空空的心。

今日接到单位通知，吾将于下周报到。从今，吾将与各位仁兄暂作道别。愿各位今日多珍重，在最终的学生生涯里留下最美的一笔。祝君一路顺风。

北院的同学说毕业想玩烛光通宵。但是北院的篮球场被铺上了塑胶，不让进。同学们很绝望!!!方法很简洁:晚上翻过栅栏进去就得了，晚上有谁会管呢，保卫处吗，法不责众!!!再说，现在如何使用这个篮球场，学校还没有定下来，治理权没准归谁呢?没有人触犯众怒!无产阶级联合起来!

这是我被称之为男生的最终两个月。回首过去的四年，脑海里只有空白一片。至于将来，也没有更好的准备。悲哉!悲哉!

其实没有什么是我不想留着的，只是从今以后，漂流不定，带着一堆鸡肋般的物品，也是累赘。还是狠狠心，都放了吧。

别跟我谈正经的，别跟我肤浅了如今有钱比有文化时机多多了。

创造人利用祝愿语的形式来损人，受损者也还心甘情愿，奉上一张脸让他损。不过，这得要看对象。

我一般只对好朋友开这种玩笑。高职毕业的小李津津有味地谈道:当你在别人的留言册里这样写时，自己其实早就乐翻了天。这样写的后果一般是，你在自己的留言册里，也得不到什么好评价。不过隔个三五年再翻开留言册，你会想:我怎么交了这么一群损友。

用幽默掩盖离别的酸楚，轻松的离别留言，将不时搅动五味瓶里甜甜的味道。

一起同窗4年，我们争吵过、疑心过，也幸福过。而今，来也匆忙、去也匆忙，一切都已成空。一段字迹娟秀，透露着伤感的文字印在一本桃红色的留言册里。

在刚刚毕业的小黄心里，毕业是一件既幸福又不幸的事，幸福的是我们4年的学习最终完毕;而不幸的是，朋友各奔东西。有时真盼望时间倒流，弥补一下大学时代的圆满。

四年的大学生涯不肯定都活得开心、精彩，但4年来每天相处的朋友，会离你很远很远，或许一辈子难得见面。这样的留言让人久久不能平复。

懂得做人，懂得珍惜，才是真正的成熟。大学生活虽然有圆满，但从今学会不圆满，才是真正的收获。

留言册中的这一页，除了姓名与地址，什么也没留下。

我在别人的留言册里只写上通讯地址，其他的什么也没留下。刚踏入社会的小甚这样告知记者:太多的祝愿话语说究竟，只是一张纸而已。我盼望我留给朋友们的不仅仅是这些，我把自己留下来，留一个朋友给他们。大家有空多联系、多关怀，友情才不会变。

动身的时刻到了，让我们走吧!不必惋惜，也无需告辞，纵使歌声慢慢地寂静下去，我们的心也会永久地跳荡不息。

假如我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以缄默分手吧!要知道，这是一座火山的缄默，它赛过一切话别!

相逢又告辞，归帆又离岸，既是往日欢快的终结，又是将来幸福的开端。

面对着岁月摆下的筵席，我们相互微笑殷勤地劝酒，仿佛全部没说的爱恋与不舍，都保藏在语句的背后。由于我们都已明白，此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。

你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，最终不能够。我知道人世间难得的是友情，但更珍贵的却是自由。

你最终要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芳香留了下来，你把我们共同浇灌的盼望也留了下来。今后只要我想起你，我的岁月就会永久地艳丽，永久地芳菲。

天下没有不散的宴席，如今我们毕业了，将要各奔东西了，现在献上我对你的祝愿!

相逢是问候，分手是祝愿!

多年以后，请记得我。

弃燕雀之志,羡鸿鹄以高翔!

乳酪是靠自己的努力制造出来的!

相逢又告辞，归帆又离岸，既是往日欢快的终结，又是将来幸福的开端。

是盼望播下的种子，是抱负孕育的胚胎。世界上只有她最令人憧憬，她的名字就叫??将来。

人活着，不仅是存在，而是真正根据自己的意志和抱负生活。燃烧吧，有抱负的人，有一分热，发一分光。

比起生活在一个依靠现在的智力就能理解一切的地方来，我宁愿生活在布满新颖的神奇世界。那么，你呢?

像雄鹰搏击长空，像大江汹涌奔流。我们追求一个壮美的人生，为华夏崛起而忘我奋斗!

为他人、为集体、为社会作奉献，是高尚的生活，纯净的生活，也是最美的生活。

人的天职在勇于探究真理，为真理而斗争是人生最大的乐趣。

路上有砾石泥块，我们去清理;路上有杂草丛棘，我们去去除;路上有坑坑洼洼，我们去填平??人生之路，要用我们双手去开拓!

青春的阳光，照亮了我们追求的方向，让我们认准目标，展翅奋飞，为给将来增加一片漂亮的华光而努力

愿我们做那不惹眼的细小的石子，去铺设祖国千里万里的金光大道。

带着稚气，带着惊异，带着迷惑，带着抱负，带着自信我们一起迎接着人生最美妙的青春时间。

一个人努力的目标越高，他的才能进展得越快，对社会的奉献也就越多。

我们是幸运的，逢上这好时间;我们有灵气，去把握时机，将来在我们身上。

人生之路，仿佛环形的跑道，终点和起点在一起:旧的终点，就是新的起点。终点为昨日留下记录;起点，预示着更美妙的明天。

立志、勤学、追求、创新，这些都是奇妙的音符。把它们和谐地组合起来，就能谱写出一支青春之歌。

鲜花绝不称赞蓓蕾的细嫩无华，由于含苞才能怒放，才会有满园春色。

这台阶有多高?我们不知道，但我们镇静地跨越，毅然地跨越，把那旧日的台阶留在身后。

人生是什么?是历史大厦的一块砖，是与风浪搏斗的一双橹，是万绿之原的一朵花愿我们用自己的双手，制造最美妙的人生!

在雨露里孕育成的细蕾，从太阳中吮吸光芒，并将万紫千红献给祖国??这，就是我们共同的心愿!

枫叶把整个青春献给了太阳以后，它就具有太阳的颜色了。

看，白雪还没有从偏僻的山崖消融，迎春花就已经开放在田野。??愿我们永久做一朵漂亮的迎春花，第一个给人们带来春的消息。

梦想吧!与才智结合的梦想，是艺术之母和奇迹之源。

我们的青春为何这般的朝气蓬勃?我们的生活为何这般龙腾虎跃??啊!由于我们青春和生活的每一瞬间，都为着盼望和奇迹